人的表達(dá)能力，可以分為語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,或者可以利用音樂仪缸、圖畫涣觉、表情痴荐、動(dòng)作,等等各方面來體現(xiàn)。更深層面的表達(dá)即氣質(zhì)的表達(dá),人格的表達(dá),不需要過多接觸就能給人以信任官册、得到別人的尊重與欣賞生兆。人的一生需要不停地去表達(dá),才能與人溝通、相互信任,才能互相幫助,給人啟發(fā),表達(dá)能力的強(qiáng)與弱,不只是個(gè)人心理的滿足與否,更是決定一個(gè)人在社會(huì).上的地位與能否實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有力砝碼膝宁。因此鸦难，從牙牙學(xué)語開始，我們成人就在不斷地教孩子學(xué)習(xí)表達(dá)员淫，而作為教師合蔽，則更應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
《課標(biāo)》中指出語文課程是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的綜合性介返、實(shí)踐性課程拴事。這也就是告訴我們：語文課程其實(shí)就是學(xué)習(xí)表達(dá)，而這里的的表達(dá)圣蝎，我覺得包括口語表達(dá)和書面語表達(dá)刃宵。
現(xiàn)在的小孩子，普遍都是話越來越少徘公，不善于和別人交流牲证。不難發(fā)現(xiàn)：孩子在剛開始學(xué)說話階段，大人說什么模仿什么关面，嘴里不停地咿咿呀呀坦袍；到了幼兒園，回家歡天喜地缭裆，表演幼兒園學(xué)習(xí)的兒歌键闺、童謠寿烟，說自己幼兒園的故事澈驼；到了小學(xué)低年級(jí)，還行筛武，可是到中高年級(jí)缝其，話語就越來越少挎塌，初高中就更不用說，但這一現(xiàn)象也并不是所有孩子都是内边，也有部分孩子愛交流榴都、善交流。這和兒童心理發(fā)展有關(guān)漠其，但不是全部嘴高，更多地是孩子表達(dá)的能力不夠，試想和屎，如果說起話來滔滔不絕拴驮、好詞佳句信手拈來，那誰不愿意當(dāng)永遠(yuǎn)的主角呢柴信。所以套啤，這就需要從學(xué)生階段就開始訓(xùn)練。除了課堂的訓(xùn)練随常，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀和家庭溝通潜沦。但這一點(diǎn)上，農(nóng)村孩子绪氛，尤其是留守兒童等唆鸡，就無法滿足。加之農(nóng)村孩子的方言钞楼，這就很大程度上阻礙了她們的書面語表達(dá)能力的提高喇闸，一方面，講方言询件，孩子課堂回答問題普通話就比較吃力燃乍，這就會(huì)限制他們的積極性和表達(dá)效果；一方面宛琅，講方言的孩子習(xí)作表達(dá)刻蟹，語言就比較口語化；另一方面嘿辟，講方言影響孩子和外界的交流舆瘪，農(nóng)村孩子進(jìn)城，不講普通話就不愿意張口交流……這些都極大地阻礙了學(xué)生口語和書面語的表達(dá)红伦。
? ? 因此英古，作為我個(gè)人而言，覺得這個(gè)課題有很大的研究價(jià)值和很強(qiáng)的研究性昙读。
