最近在看《吾國教育病理》這本書熊泵，把看到的開篇幾個觀點(diǎn)跟大家分享一下。
自1987年施行“素質(zhì)教育”以來甸昏，我們一直把“素質(zhì)教育”解釋為德顽分、智、體施蜜、美卒蘸、勞全面發(fā)展，并且不斷普及義務(wù)教育并擴(kuò)大高等教育的招生規(guī)模翻默，致力于讓更多的人接受更全面缸沃、更持久、更高端的教育修械。
大跌眼鏡趾牧，大開腦洞的論點(diǎn)：
1. 經(jīng)過作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目季浚八刭|(zhì)”肯污，通過望文生義也能看出來武氓，二字原初的概念是“本質(zhì)、本性”仇箱，跟現(xiàn)在倡導(dǎo)的“全面”的意思相悖。
2.每個人的“素質(zhì)”幾乎是一出生就大概確定东羹，也就是人的基因里決定的智力和情商極限剂桥，“素質(zhì)”因人而異，后天改造的空間很有限属提。環(huán)境僅僅為基因發(fā)揮作用提供了最基本的條件权逗，起決定性作用的還是基因美尸。
基于以上，作者提倡德國的“早期分流制”斟薇，反對現(xiàn)今的學(xué)歷軍備競賽。
不應(yīng)該：
大部分中國人還是認(rèn)準(zhǔn)了上學(xué)這一條路是唯一的出路。所以為了撫慰民眾霹崎，大學(xué)不斷擴(kuò)招蕾各，導(dǎo)致的后果是“學(xué)歷內(nèi)卷”，“畢業(yè)即失業(yè)”袱箱。既然總有人要在考大學(xué)這個獨(dú)木橋上被擠下來遏乔，為什么不早點(diǎn)讓那些注定被擠下來的人學(xué)點(diǎn)立足社會的技術(shù)？當(dāng)他們在二十多歲的年紀(jì)被擠下水的時候发笔，已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)技術(shù)的黃金十年盟萨，他們只能在二十多歲的年紀(jì)從頭開始。
應(yīng)該：
學(xué)習(xí)德國的早期分流制度了讨，在孩子10歲的時候進(jìn)行分流捻激，分別流向三類不同的學(xué)校：主體中學(xué)（以工學(xué)技術(shù)為主，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為主）前计、實(shí)科中學(xué)（介于前后二者之間的學(xué)校胞谭，畢業(yè)后可上可下）、文科中學(xué)（培養(yǎng)未來進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生）残炮【伦福考慮到有些孩子晚熟，在10歲之后才表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的天賦势就，因此設(shè)置“轉(zhuǎn)軌通道”泉瞻，三類學(xué)校之間的學(xué)生滿足一定條件的可互通、轉(zhuǎn)軌苞冯。
要想讓社會接納早期分流袖牙，首先要給藍(lán)領(lǐng)階層一定的地位和薪資的保障，其次是消滅高等教育學(xué)子的狂妄舅锄，讓接受過高等教育的人承擔(dān)起更高更重的社會責(zé)任鞭达。
以上是簡單的幾點(diǎn)讀書體會，未完待續(xù)皇忿。
