論三士渡在中國教育改革紅利中的定位
———三士渡面臨什么樣的機會幕屹？又有什么樣的挑戰(zhàn)把鉴？三士渡會如何行動交洗？
作者：周子涵
職位：三士渡教育 聯(lián)合創(chuàng)始人
電子郵件：zh3036@gmail.com
微信：zh3036
引子
你是否也贊同MOOC的哲學(xué)：最好的課程只需要被教一遍送粱？畢竟栓袖，有幾個高中老師講課水平比的過可汗學(xué)院讲逛？有幾個大學(xué)教授講的線性代數(shù)比的過MIT OCW的gilbert lecture亏吝？我們?yōu)槭裁匆槐橛忠槐榈闹貜?fù)低質(zhì)量的教學(xué)，即使有現(xiàn)成的盏混，高質(zhì)量的在線課程蔚鸥？
你是否也質(zhì)疑MOOC的實踐：文科MOOC缺乏寫paper，改paper许赃，缺乏討論課止喷；理科MOOC缺乏實驗，缺乏project指導(dǎo)混聊，缺乏大作業(yè)助教弹谁。整體MOOC缺乏督促，監(jiān)督技羔，學(xué)習(xí)者缺乏動力僵闯，完成者寥寥無幾。MOOC本來應(yīng)該讓教育更加公平藤滥，可為什么偏偏完成MOOC課程的主要群體還是已經(jīng)享受很多資源的學(xué)生鳖粟？
Blended Learning（BL，即摻和學(xué)習(xí)拙绊，劃掉向图，混合式教學(xué)），是一種新型教學(xué)模式标沪。它既吸收了MOOC的優(yōu)點榄攀，又解決了MOOC的問題。我相信BL是未來教育的發(fā)展方向金句，本文即是討論BL的優(yōu)勢檩赢，BL在中國的可行性晋被，以及三士渡如何通過BL成功梅掠。
本文致力于解釋清楚每一個概念纵潦，讓即使行業(yè)外的人也可以看懂摆寄，如果讀者對一些教育概念，或者市場情況比較了解军浆，盡可以根據(jù)小標題判斷是否跳讀棕洋。
重點提要
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Competence-based Progression VS Time-based Progression
MOOC Lectures with Human Facilitators VS 傳統(tǒng)課堂
BL的市場需求----學(xué)術(shù)留學(xué)背景提升
三士渡的產(chǎn)品思路——基于BL的學(xué)術(shù)背景提升
北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）
混合教學(xué)——一種更好的教育模式
混合教學(xué)掰盘，就定義來說，十分簡單：學(xué)生同時通過人類教師面授和MOOC類電子課程進行學(xué)習(xí)赞季。讀者可能聽說過「翻轉(zhuǎn)課堂」愧捕，這就是混合教學(xué)的一種具體實踐方式。那么混合教學(xué)好在哪呢申钩？下邊我就結(jié)合對比K12以及大學(xué)的教育現(xiàn)況晃财，分析一下混合教學(xué)實踐的潛在優(yōu)勢。
混合教學(xué) vs 傳統(tǒng)教學(xué)
Competence-based Progression VS Time-based Progression
目前的k12教育是非常典型的time-based progression系統(tǒng)典蜕，如果直譯的話，大概是基于時間的前進罗洗。什么叫基于時間呢愉舔？就是說一個學(xué)生，他上完一年級伙菜，上二年級轩缤，上完二年級，上三年級贩绕，以此類推火的。其實我們的教育是有大綱的，就是說淑倾，一年級上完馏鹤，應(yīng)該掌握一定的知識點，比如基本拼音的讀寫娇哆，二年級上完應(yīng)該掌握一定知識點湃累，比如認識1000個常用漢字。但是碍讨，在基于時間的系統(tǒng)中治力，即使你上了一個月的一年級就掌握了拼音的讀寫，你還是要上一年的一年級勃黍；即使你上完一年級也沒有掌握拼音宵统，你還是要進入二年級。每個人的長處和短處不同覆获，對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)速度也不同马澈，而基于時間的progression強行要求每個人使用同一個時間進度瓢省。
相信各位讀者或多或少都會有過這樣的經(jīng)歷：老師講的東西自己都懂了，只能坐在教室里無所事事箭券；或净捅，上課中間某個知識點走神了，之后半堂課就和天書一樣完全聽不懂了辩块。筆者認為這樣是非常沒有效率的蛔六；這種做法是在技術(shù)手段落后的情況下的一種無可奈何的妥協(xié)。
那么理想的實踐應(yīng)該是怎樣的呢废亭？不妨看看跆拳道的教學(xué)方式国章。學(xué)生考腰帶：先練白帶的動作，練得差不多了豆村，考白帶液兽，只要考過了，就可以開始學(xué)習(xí)黃帶的動作掌动，再考過了四啰，學(xué)綠帶，以此類推粗恢。這是按照實際掌握的知識決定是否進行下一階段柑晒，也就是Competence-based Progression。那么筆者認為我們的知識學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)如此眷射，每個人按照自己的進度匙赞，掌握一個知識點，再學(xué)下一個知識點妖碉。 當(dāng)然涌庭，要采取這種方式，必須要解決兩個問題：一欧宜，如何判斷學(xué)生的進度坐榆；二，如何同時教很多進度各異的學(xué)生冗茸。這就需要BL中的MOOC部分登場了猛拴。
MOOC Lectures with Human Facilitators VS 傳統(tǒng)課堂
MOOC的出現(xiàn)，很完美的解決了上述兩個問題：
一蚀狰，把課程視頻break down成小視頻愉昆，每個視頻后附有測驗quiz，學(xué)生必須正確解答quiz才能繼續(xù)進行之后的學(xué)習(xí)麻蹋，或者認為自己已經(jīng)掌握知識點的情況下跛溉，直接做題跳過。
二，不同進度的學(xué)生看不同的課程視頻芳室。
MOOC 優(yōu)點
除此之外专肪，比起傳統(tǒng)課堂，MOOC還有幾個顯著的優(yōu)點：
一堪侯，MOOC的平均講課水平遠高于全體老師的平均水平嚎尤，因為是請最好的老師，精心準備設(shè)計伍宦，引言中也舉了一些例子芽死，相信體驗過MOOC的讀者應(yīng)該會贊同這一點。
二次洼，MOOC的教育質(zhì)量非常容易規(guī)墓毓螅化，因為視頻和課件可以通過互聯(lián)網(wǎng)非常輕易的散發(fā)給世界各地的學(xué)生卖毁，而傳統(tǒng)優(yōu)秀教師則一般分身乏術(shù)揖曾，只能帶一兩個班。
三亥啦，節(jié)省大量教學(xué)工作者的無意義重復(fù)勞動炭剪；同樣一門「計算機入門」，每個大學(xué)翔脱，每個學(xué)期都要有教授開lecture念祭，可能還不只一個section。MOOC可以代替這些Lecture碍侦。
四，精心設(shè)計的MOOC視頻本身就會比同樣教授的傳統(tǒng)課堂有一些優(yōu)勢（當(dāng)然也有劣勢隶糕，比如無法互動瓷产，不過很多高中課堂，或者大學(xué)課堂的入門大課一般互動也很少）枚驻，比如沒聽懂某個部分可以即時重播濒旦，可以看到字幕，可以根據(jù)需求加速或者減速播放再登，等等尔邓。
MOOC 缺點
可惜，雖然有這些顯著的優(yōu)勢锉矢，比起傳統(tǒng)課堂梯嗽，MOOC也有一些致命的缺陷，幾年前可能還有人宣揚MOOC代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育沽损，最近幾年已經(jīng)很少有人這么說了灯节，為什么呢？
一，MOOC缺乏所謂的「Learning Activity」（學(xué)習(xí)活動）炎疆。如引言所說卡骂，MOOC文科缺乏修改paper，頂多是peer review形入，而這個效果顯然比教授或者助教親自點評差很多全跨；缺乏小班討論，頂多是回復(fù)不怎么及時的線上論壇亿遂。MOOC理科缺少實踐實驗浓若，缺乏大作業(yè)的TA，比如某些計算機課程的作業(yè)可能需要寫幾千行的代碼崩掘，很多學(xué)習(xí)者在沒有助教幫忙的情況下七嫌，很難獨立完成這種需要design，code苞慢， and debug的大型project诵原。
二，MOOC缺乏督促學(xué)生的手段挽放。在學(xué)校里绍赛，學(xué)生一般都面臨成績和deadline的壓力，以及老師或者助教的催促辑畦。也許MOOC做到了一定程度的前者吗蚌，但是顯然是完全缺乏后者的。而后者對于高中生或者更加低齡的學(xué)習(xí)者尤為重要纯出。
三蚯妇，MOOC缺乏人的氣息。人畢竟是社會性動物暂筝，很多半途而廢的MOOC使用者都反映箩言，這種純粹和機器交流的體驗讓他們感覺不適。我想這也是為什么很多高中生暑期項目有很多人參加焕襟，雖然這些項目的教學(xué)水平和MOOC相差甚遠陨收，而且也沒有什么learning acitivity可言，但是他們有人啊鸵赖，有活生生的老師和同學(xué)务漩，這種線下的集體感對于很多學(xué)習(xí)者，似乎是必不可少的它褪。而MOOC提供的線上論壇饵骨，效果就要差很多。
混合教學(xué)：人和MOOC
為了解決如上問題茫打，我們需要給MOOC加上人宏悦。因為教學(xué)工作已經(jīng)由MOOC完成镐确，所以這些人不再需要做「Teacher」，而只需要做「Facilitator」饼煞。也可以叫他們助教源葫。
現(xiàn)在在美國已經(jīng)有一些小學(xué)，完全沒有傳統(tǒng)的老師砖瞧，只有助教息堂。孩子們天天到了學(xué)校，就在教室里看網(wǎng)絡(luò)課程块促，然后助教們根據(jù)孩子們的測驗正確率荣堰，隨時叫幾個有共同困難的孩子出來，給他們做單獨的講解竭翠。網(wǎng)絡(luò)課程之間振坚，還會會穿插小組project，有些小組project是不需要助教的斋扰，主要是讓孩子們合作交流渡八，共同學(xué)習(xí)。也有一些需要助教參與的project传货，比如助教帶領(lǐng)一個小組討論一下之前網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容屎鳍，讓孩子們通過個性化的指導(dǎo)，對知識形成更深刻的理解问裕。每周助教還會單獨約見每個孩子逮壁，聊聊他們當(dāng)前的進度，幫助他們定下下周的目標粮宛。
可以看出窥淆，在這種模式下，由于助教們省下了備課巍杈，講課忧饭，和改作業(yè)的時間，他們可以把更多的精力花在和孩子們個性化的交流上秉氧。同時由于電子系統(tǒng)存有每個孩子的學(xué)習(xí)進度，錯題記錄蜒秤，助教們對孩子的指導(dǎo)也會更加有針對性汁咏。如此一來纸泡，學(xué)生既能享受到符合自己進度的由最好的老師講的課，又能通過學(xué)習(xí)活動加深自己對知識的掌握栏饮，還能享受到同學(xué)間的互動以及助教們個性化的指導(dǎo)灶平。筆者認為，這對學(xué)生而言是相當(dāng)完美的學(xué)習(xí)方式。
題外的情懷——促進教育資源分配公平
我相信每個人都同意，現(xiàn)在中國的教育資源分配是非常不均衡的。一線城市如北京上海的名校，如人大附中七问，上海中學(xué)讥耗，其老師的教學(xué)水平喊崖，遠超其余三四線城市，甚至遠超其余北京上海的一般學(xué)校。這對三四線的學(xué)生沒有什么好處，這對國家也沒有什么好處戈泼。BL模式可以改善這個情況挽绩，因為BL至少可以保證每個學(xué)校的教學(xué)課程是相同的链方，雖然助教的水平，以及一些課外活動的資源仍然會有很大的差距纵苛。
另外一點，筆者認為助教是比傳統(tǒng)的講師更容易培養(yǎng)的取试。能融會貫通瞬浓，條理清晰講清楚一門課很難萨赁，但是要講個題也許就容易很多萄窜。中國現(xiàn)在的「師范生」并不總是最優(yōu)秀的學(xué)生，所以從人才儲備角度锣杂，BL模式也有優(yōu)勢赖阻。
最后一點，對于偏遠地區(qū)的支教踱蠢，目前的方法多流于形式火欧，一群大學(xué)生高中生假期跑去教幾天課，沒有系統(tǒng)茎截，沒有目的苇侵，這波人教一次abc，下波人也不知道上一波教了什么又從abc開始教企锌。這種方式榆浓，效果并不好。還不如拿這些人的路費給山區(qū)的孩子人手配一個平板撕攒。如此一來陡鹃，孩子們也可以享受最好的課程烘浦。然后每次學(xué)生們?nèi)ブЫ痰臅r候，也可以根據(jù)平板信息系統(tǒng)記錄的孩子進度萍鲸，來進行更有針對的輔導(dǎo)闷叉。
BL的市場需求----學(xué)術(shù)留學(xué)背景提升
筆者認為BL適合任何類型的學(xué)習(xí)，但其中市場迫切需要的至少有這么幾項：留學(xué)背景提升脊阴，k12考培握侧，職業(yè)培訓(xùn)，公司內(nèi)部培訓(xùn)嘿期，社區(qū)學(xué)習(xí)品擎。 那么，三士渡的切入點备徐，即「基于BL的學(xué)術(shù)背景提升」孽查。
背景提升的市場需求
以往想留學(xué)的學(xué)生都是高二下到高三上之間開始找咨詢機構(gòu)，然后機構(gòu)主要幫學(xué)生包裝形象坦喘，修改文書盲再。然而，有些學(xué)生沒活動瓣铣，沒標化答朋，也沒寫文書的英語水平。巧婦難為無米之炊棠笑，他們找什么機構(gòu)梦碗，也申不到好學(xué)校的。甚至有些比較高端的機構(gòu)蓖救，假如學(xué)生水平不夠洪规，根本不會收。
筆者認為循捺，這種情況斩例，主要是由中國高中教育的目標和美國大學(xué)對學(xué)生要求的不同導(dǎo)致的。
活動方面來說从橘，大部分學(xué)生在高中被灌輸?shù)亩际嵌嘧鲱}念赶，好好準備考試，除了一些常見的模擬聯(lián)合國恰力，志愿支教叉谜，根本就不會參加什么活動，即使有些學(xué)生有意做一些有特色的活動踩萎，也經(jīng)常限于信息的不足和基礎(chǔ)的缺乏停局，無法實現(xiàn)。
寫作方面來說，高中的語文教育對作文的要求不論和申請文書的要求還是和學(xué)術(shù)論文的要求董栽，都相去甚遠履怯，以至于大部分學(xué)生申請季對文書的寫法完全沒有頭緒，而即使上了大學(xué)也缺乏學(xué)術(shù)寫作的能力裆泳。
心態(tài)方面來說，中國的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)的專業(yè)柠硕，或者社會的職業(yè)幾乎沒有什么了解工禾，對自己的未來非常的迷茫，這樣一來不利于他們申請的時候?qū)憣I(yè)文書蝗柔，二來不利于他們大學(xué)的時候快速融入闻葵。
所以，這幾年癣丧，「背景提升」這個服務(wù)槽畔，需求越來越大。具體來說胁编，學(xué)生希望高一厢钧，甚至初三的時候，就可以找到一個機構(gòu)嬉橙，幫自己規(guī)劃之后的活動早直，幫自己了解不同的職業(yè)，專業(yè)市框，幫助自己準備好面對申請季大量的文書寫作等霞扬。這樣，以上的問題就迎刃而解枫振。
背景提升機構(gòu)現(xiàn)狀以及問題
目前市場上有很多背景提升機構(gòu)喻圃，筆者認為他們提供的服務(wù)主要是如下幾種：
學(xué)術(shù)類
理科
夏校上課
競賽培訓(xùn)
數(shù)學(xué)建模
物理競賽
等
project-based
數(shù)據(jù)可視化
機器人制作
實驗室科研
IOS APP
等
文科
夏校上課
參與性活動
模擬聯(lián)合國
模擬法庭
project-based
社會實踐調(diào)查
田野調(diào)查
等
其他
社區(qū)志愿者
藝術(shù)作品
以筆者多年留學(xué)從業(yè)經(jīng)驗，學(xué)術(shù)性活動粪滤，是美國大學(xué)非掣模看重的，也是比較適合申請者通過努力做到的杖小。市面上的機構(gòu)饮焦，也多以提供學(xué)術(shù)性活動為主。比如某浙大人開的掛牌浙江科協(xié)的一個理科機構(gòu)窍侧，可以讓學(xué)生進入到教授的實驗室县踢，做一些原創(chuàng)工作，又比如上海某創(chuàng)客教育機構(gòu)伟件，由一對一導(dǎo)師制硼啤，輔導(dǎo)學(xué)生作出一個手機app，或者電腦游戲斧账，等等不一而足谴返。平心而論煞肾，筆者認為這些機構(gòu)提供的活動質(zhì)量上佳，然而嗓袱，這些機構(gòu)都有一個通病籍救，即：大部分學(xué)生缺乏做project或者科研的知識基礎(chǔ)；而這些缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生到了這些機構(gòu)渠抹，就不得不先接受這樣或那樣形式的教學(xué)蝙昙，有時候?qū)熞粚σ唤虒W(xué)，有時候自學(xué)梧却，有時候組織幾個需要相同知識的學(xué)生一起和教授學(xué)奇颠。而這些教學(xué)的形式，擁有所有本文所提到的「傳統(tǒng)教育」的所有缺點：不系統(tǒng)放航，不按照個人進度烈拒，浪費老師時間，等等广鳍。以至于他們并不總是能很好的去完成自己的project荆几，甚至有時候機構(gòu)老師代替學(xué)生完成，筆者認為這樣就不免落了下乘赊时。至于多數(shù)夏校伴郁，教學(xué)水平通常比不上MOOC，教授的內(nèi)容也只是一些入門級別的課蛋叼，又沒有什么learning activity焊傅，實在是有很大的提升空間。
所以三士渡希望狈涮，從學(xué)術(shù)類背景的提升的教學(xué)部分切入狐胎，引入BL模式，進而擴大到general的針對出國的高中教育歌馍。
三士渡的產(chǎn)品思路——基于BL的學(xué)術(shù)背景提升
筆者認為握巢，學(xué)術(shù)背景提升和BL有天然的結(jié)合點。
背景提升一般都有明確的目標松却，理科諸如能獨立數(shù)學(xué)建模暴浦，制作app，組裝機器人晓锻，實施科研等歌焦。文科諸如能寫出更好的essay（in terms of simplicity, clarity, cohesion and coherence），能獨立完成田野調(diào)查砚哆，社會實踐研究独撇，能考出5分的ap，800的sat2等。
這些目標可以和BL輕易的結(jié)合起來：
一纷铣，教育學(xué)界通常認為卵史，BL應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標導(dǎo)向的，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標倒推課程和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計搜立，這樣最為有效率以躯。那么，BL學(xué)術(shù)背景提升項目就自然的拿背景提升的目標作為BL課程的目標啄踊，然后設(shè)計相應(yīng)的課程忧设。
二，這些目標除ap社痛，和sat2這種應(yīng)試類型之外，多為動手實踐型命雀，所以他們本身就很適合成為BL中的學(xué)習(xí)活動蒜哀。比如一個數(shù)理課程，可以在一些重要知識點教學(xué)之后吏砂，配合一些精心設(shè)計的簡單的數(shù)學(xué)建哪於活動（這些建模可以用剛剛學(xué)到的知識點來實現(xiàn)）狐血，然后學(xué)生不斷學(xué)習(xí)淀歇，配套的數(shù)學(xué)建模活動也越來越難匈织，直到課程結(jié)束浪默，學(xué)生便自然而然的用能力解決各種不同困難的數(shù)學(xué)建模問題。在這樣的課程里缀匕，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動不斷應(yīng)用纳决，鞏固自己學(xué)到的知識，而更多的知識可以讓自己完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動乡小，最終這些活動就可以作為呈現(xiàn)給大學(xué)的申請材料阔加。
這個產(chǎn)品有兩個特點：
一，比起傳統(tǒng)教育來說满钟，學(xué)生在完成一個一個project同時胜榔，會能更實際的體會到自己學(xué)的知識的意義，因為自己和目標距離不斷縮短湃番；這會讓學(xué)生體會到這是自己的學(xué)習(xí)夭织，而非別人的，進而讓學(xué)生提高動力吠撮，自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)摔癣。
二，除了提高動力和自主性，這些project著重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決（回答）問題的能力择浊，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背戴卜，而學(xué)到活的知識，真的技能琢岩。
總結(jié)來說投剥，三士渡的產(chǎn)品將會把背景提升活動分解成為BL課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時担孔，也有了可以給大學(xué)展示的作品江锨。
三士渡的優(yōu)勢
相對于國內(nèi)課程輔導(dǎo)機構(gòu)
不論是國內(nèi)考培還是留學(xué)背景提升，他們都給了BL一個具體而功利的目標糕篇，使得家長和學(xué)生都有動力去嘗試這種新的模式啄育。但以留學(xué)為切入有一個額外的小優(yōu)勢：
對于一個BL模式來說，設(shè)計課程可能是最難的環(huán)節(jié)之一拌消，因為BL的目標之一挑豌，就是為學(xué)生提供最好的課程講解，所以就需要請最優(yōu)秀的老師來設(shè)計課程墩崩。這樣氓英，起始成本非常高，不利于產(chǎn)品的試水和迭代鹦筹。但如果要做面向留學(xué)生的BL模式項目铝阐，可以把網(wǎng)上免費現(xiàn)成的coursera，edx铐拐，khan academy的課程做為藍本徘键，只需要設(shè)計習(xí)題和學(xué)習(xí)活動即可。這樣遍蟋，初始成本就大大降降低啊鸭。而互聯(lián)網(wǎng)上，純中文的優(yōu)秀免費資源似乎沒有那么多匿值，所以要么需要很大的初始成本赠制，要么就要降低講課質(zhì)量。這是做國內(nèi)考培輔導(dǎo)的一個微小劣勢挟憔，但是筆者相信钟些，假如資本雄厚，國內(nèi)考培輔導(dǎo)BL教學(xué)其實也是非常好的項目绊谭，而且市場要大很多政恍，三士渡之后也許可以涉足，暫且不提达传。
相對于純留學(xué)背景提升機構(gòu)
國內(nèi)現(xiàn)在有很多純粹的留學(xué)背景提升機構(gòu)篙耗，他們也可以選擇做BL模式的課程搭配自家的項目迫筑。相比這些機構(gòu)，三士渡的主要優(yōu)勢在于三士渡是申請咨詢起家宗弯，三士渡更懂申請脯燃。留學(xué)背景提升的目的就是在于更好的申請結(jié)果，而三士渡可以更加有針對的蒙保，從申請角度給學(xué)生設(shè)計活動辕棚，這無疑是一個優(yōu)勢。
而另一方面邓厕，學(xué)生和家長評判一個背景提升機構(gòu)質(zhì)量逝嚎，最直接的方式就是看往年學(xué)生錄取的結(jié)果，然而純粹的背景提升機構(gòu)對自己的學(xué)生最后能錄取什么樣的大學(xué)并沒有太大的掌控详恼，有可能出現(xiàn)背景提升服務(wù)的很好补君，但是留學(xué)咨詢找差了，導(dǎo)致錄取結(jié)果不好昧互，學(xué)生的不滿挽铁，以及marketing機會的喪失。
相對于其他留學(xué)中介咨詢機構(gòu)
以上論述了為什么BL模式的背景提升非常適合留學(xué)咨詢公司來做硅堆，本節(jié)將會論述為什么三士渡尤其適合屿储。
三士渡和其他很多中介不同的一點在于贿讹，三士渡有大量的本科兼職導(dǎo)師資源〗ヌ樱現(xiàn)在谎柄，三士渡讓這些導(dǎo)師改appication essay焕议，筆者覺得這有些大材小用。三士渡兼職導(dǎo)師以文科居多抠蚣，他們天天做discussion赊堪，寫paper面殖，改paper，甚至還要當(dāng)TA給別人改paper哭廉，所以他們應(yīng)該是相當(dāng)擅長改paper的脊僚。那么現(xiàn)在BL模式中，這些文科導(dǎo)師就可以負責(zé)給學(xué)員們修改paper遵绰。當(dāng)然辽幌，我們會有全職文科導(dǎo)師統(tǒng)籌，但是我們?nèi)匀豢梢岳梦覀兊募媛氋Y源減輕全職的工作量椿访。
另外一點乌企，相比很多機構(gòu)，三士渡的品牌形象更有情懷成玫，對學(xué)生的教育更為看重加酵。BL模式的項目也和這種品牌形象極為契合拳喻。
BL背景提升項目對三士渡的意義
不僅三士渡適合BL項目，BL項目也很適合三士渡猪腕。
導(dǎo)師空窗期
首先對于任何留學(xué)咨詢機構(gòu)冗澈，都有一個問題，導(dǎo)師在非申請季節(jié)的6码撰，7個月里做點什么渗柿。對于三士渡，這是兩個問題：全職導(dǎo)師在這個時候做點什么脖岛？兼職導(dǎo)師在這個時候做點什么朵栖？ BL模式背景提升項目給了這兩個問題答案：做助教。全職導(dǎo)師可以居中統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)情況柴梆，組織線下活動等陨溅。兼職導(dǎo)師可以負責(zé)比如修改paper，解答問題等一些可以獨立分出的工作绍在。
同時门扇，如此一來，兼職導(dǎo)師可以整年都為三士渡工作偿渡，也增加了三士渡對兼職導(dǎo)師的粘性臼寄。
擴大市場規(guī)模
三士渡做留學(xué)的時候，每年的潛在市場是當(dāng)年的活動背景不錯的申請者溜宽，而當(dāng)三士渡開始做背景提升吉拳，那么每年的潛在市場都是上下4年的所有有潛力做好活動的申請者。
另外一點适揉，雖然三士渡口碑很好留攒，但是學(xué)生一輩字只需要申請一次大學(xué)，他們覺得三士渡再好也不會來申第二次大學(xué)嫉嘀，頂多是推薦給學(xué)弟學(xué)妹炼邀。而背景提升不同，如果第一年覺得好剪侮，就會繼續(xù)第二年拭宁，而且不僅可以推薦給學(xué)弟學(xué)妹，還可以推薦給同屆同學(xué)瓣俯。筆者認為大部分學(xué)生都認識同屆的人多于學(xué)弟學(xué)妹杰标。這樣一來，三士渡的口碑優(yōu)勢可以更好的被轉(zhuǎn)化為市場占有降铸。
吸引更多人才
出于各種各樣的原因在旱，留學(xué)咨詢這個行業(yè)難以吸收到一些頂尖的人才。這個行業(yè)似乎時不時會被即使一些頂尖人才認為是門檻低推掸，靠信息不對稱桶蝎，坑錢驻仅。筆者雖然不贊同這些人，但是筆者也承認登渣，錄取咨詢總體來說是一個重新分配資源的行業(yè)噪服，錄取咨詢讓某些人比另一些人錄到更好的學(xué)校，進而收取報酬胜茧，但是錄取咨詢并沒有創(chuàng)造直接的價值粘优。用戶花錢給中介希望自己可以分到更大的蛋糕，然而蛋糕的總面積并沒有增大呻顽。某種意義上來說雹顺，這甚至是一種內(nèi)耗。而背景提升教育則不同廊遍，雖然三士渡背景提升項目也許只能影響一部分人而不是所有人嬉愧，但是背景提升項目真真實實的提高學(xué)生的實力，讓學(xué)生接受到質(zhì)量更高的教育喉前，從而收取報酬没酣。從這個角度來說，背景提升項目是在制造新的蛋糕給自己的學(xué)生卵迂。這也許是為什么教育從古至今裕便，多數(shù)時候，都是一門崇高的事業(yè)见咒。而崇高的事業(yè)偿衰，能吸引更多優(yōu)秀的人才。
筆者認為BL長遠來看论颅，就是更優(yōu)質(zhì)哎垦，更公平的教育模式囱嫩；推廣BL恃疯，利國利民，即使不為了錢墨闲，也值得為之奮斗今妄。況且現(xiàn)在又有商機呢。
三士渡的具體實施計劃
第一階段：開展課外文理科核心課程
我希望可以先設(shè)計一門文科核心課程鸳碧，一門理科核心課程盾鳞。這兩門課程的市場定位是課外背景活動提升，學(xué)生平時可以線上學(xué)習(xí)瞻离，假期可以來三士渡進行線下活動腾仅，完成項目。產(chǎn)品定位來說是最小可執(zhí)行產(chǎn)品套利，希望能快速實驗推励，快速失敗鹤耍，快速發(fā)現(xiàn)問題，快速學(xué)習(xí)验辞、修正稿黄，進而快速迭代。這兩個產(chǎn)品不以盈利為目的跌造，而以產(chǎn)品完善為目的杆怕。最終希望可以在幾次迭代之后，得到兩個質(zhì)量上成壳贪，可以商業(yè)推廣的精品課程陵珍。
文
文科課程以提升寫作水平為核心目的，從而降低申請季改文書的難度违施，同時兼顧夯實sat 閱讀寫作撑教，sat2 文科，以及ap文科的基礎(chǔ)醉拓。核心學(xué)習(xí)材料可取自edx伟姐，coursera或khan academy上的優(yōu)秀政治，歷史亿卤，文學(xué)愤兵，寫作等課程。配套學(xué)習(xí)活動可包括社會實踐調(diào)查排吴，鄉(xiāng)村田野調(diào)查秆乳，MUN，模擬法庭钻哩，辯論屹堰，原創(chuàng)學(xué)術(shù)論文等。寒暑假可以組織線下workshop街氢，邀請美國教授來給well prepared的學(xué)生傳授discussion-based的文科高級課程（而非像現(xiàn)在大部分暑校扯键，傳授lecture-based的文科入門課程）。
理
理科課程以競賽能力珊肃，制作可展示project荣刑，或科研能力為核心目的，同時兼顧夯實ap 理科的基礎(chǔ)伦乔。 核心學(xué)習(xí)材料同樣取自互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀課程厉亏。配套學(xué)習(xí)活動包括手機app或機器人制作，數(shù)學(xué)建模烈和，數(shù)據(jù)分析可視化爱只，物理實驗，生物科研等招刹。寒暑假組織線下活動恬试，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生去到實驗室沥匈，或者和著名教授進行線下的交流，以進行科研項目忘渔。
第二階段：與名校入校合作高帖，完善課程體系
在擁有兩套精品課程之后，筆者希望可以和一些優(yōu)秀高中進校合作畦粮。比如杭州二中允許外部機構(gòu)進校開選修課散址，還有一些國際高中三士渡也可以談?wù)効础９P者認為假如第一階段的產(chǎn)品真的優(yōu)秀（體現(xiàn)在參與的學(xué)生反饋上佳宣赔，學(xué)生的project上佳预麸，學(xué)生的錄取結(jié)果上佳），即使沒有外部資本幫助儒将，三士渡也應(yīng)該能在5年內(nèi)和6吏祸，7所高中展開深度合作。
本階段的目標主要是兩點：
一钩蚊，擴展課程贡翘，慢慢成立完整的體系。以兩套文理的精品課程為基礎(chǔ)砰逻，設(shè)計完善更多科目的BL課程鸣驱，比如開始嘗試設(shè)計一些高中本來就會教的課程，然后和高中的傳統(tǒng)課程比較一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果蝠咆。
二踊东，探索BL模式在實體高中內(nèi)的表現(xiàn)，理論來說刚操，因為大家擁有一個固定的線下環(huán)境闸翅，實體高中應(yīng)該有比線上課程更好的效果，另外比如三士渡可以嘗試培訓(xùn)一些感興趣的傳統(tǒng)老師成為我們的課程助教菊霜。
最終階段：自己開國際高中坚冀，授權(quán)課程體系
在和各個著名高中深度合作幾年之后，三士渡應(yīng)該已經(jīng)擁有相對完整占卧，質(zhì)量超過傳統(tǒng)課程的BL課程體系遗菠。該體系應(yīng)該在各個高中內(nèi)被學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果證明優(yōu)于傳統(tǒng)教育方式联喘，而且通過三士渡的錄取咨詢部分华蜒，讓學(xué)生的大學(xué)錄取結(jié)果證明該BL模式的出路毫無問題。
在這種背景下豁遭，三士渡可以開始尋找資本叭喜，招聘資深教育界人才，以多年經(jīng)驗為基礎(chǔ)蓖谢，設(shè)計一套完整的高中BL課程捂蕴，然后買地譬涡，蓋樓，開國際學(xué)校啥辨。由于教學(xué)質(zhì)量和往年錄取結(jié)果的優(yōu)越性涡匀，也許并不難說服學(xué)生來報名。
在學(xué)校開辦之后溉知，肯定會遇到很多之前沒有的問題陨瘩，在解決這些問題，并且進一步完善教學(xué)體系之后级乍，三士渡可以做三件事情：
一舌劳，開分校。
二玫荣，學(xué)習(xí)uwc甚淡，授權(quán)自己的課程體系。
三捅厂，試圖把成功的BL模式拓展到國內(nèi)高考體系中去贯卦，如果還沒有其他人做的話。
結(jié)語
BL模式焙贷，筆者認為脸侥，確實優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且尤其適合中國國情盈厘。推廣BL睁枕，是利國利民的事情，是即使不賺錢沸手，筆者也愿意為之奮斗的事情外遇，況且現(xiàn)在商機在此，筆者更應(yīng)當(dāng)仁不讓契吉。與此同時跳仿，筆者也認為，如此好事捐晶，即使最后不是由筆者實現(xiàn)菲语，只要能在中國實現(xiàn)，筆者也為之欣喜惑灵。
附錄1——可能出現(xiàn)的困難
教學(xué)效果
課程設(shè)計難度
線上教育學(xué)生的積極程度
是否適合所有學(xué)生
附錄2——技術(shù)和政策方面的可行性分析
技術(shù)條件
筆者認為山上，近10年來，幾個重要的技術(shù)進步英支，使得BL的普及成為可能佩憾。一，帶寬成本降低，人人都可以以低價享受高速網(wǎng)絡(luò)妄帘，也就可以享受流暢的高清視頻楞黄。二，計算機和平板成本降低抡驼，給每個學(xué)生配一臺電腦加一個平板成為可能鬼廓。三，web和交互技術(shù)發(fā)展迅速致盟，現(xiàn)在是一個后web2.0的時代桑阶，各種互聯(lián)網(wǎng)交互模式被發(fā)明出來，這其中就包括很多或開源或商業(yè)的LMS（在線學(xué)習(xí)管理平臺勾邦，比如開源的moodle蚣录，學(xué)堂在線免費提供的雨課堂等等），使得數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)成為可能眷篇。
中國政策
以民營資本服務(wù)公立學(xué)校
吉林省重點高中東北師大附中給新高一的學(xué)生人手發(fā)了一臺安卓平板電腦萎河。學(xué)生可以通過這臺平板進行一些選擇題，填空題測驗蕉饼，并且獲得及時的反饋虐杯。學(xué)生可以通過平臺查看自己的作業(yè)，成績昧港，做到對自己的情況心中有數(shù)擎椰。學(xué)生可以通過平板和同學(xué)討論，和老師詢問创肥，來增加學(xué)習(xí)的互動性达舒。筆者之所以舉這個平板為例，就是想說叹侄，公立學(xué)泄現(xiàn)在可以購買民營公司的產(chǎn)品，來服務(wù)自己的學(xué)生趾代。
再舉幾個其他例子：
學(xué)而思旗下的教育天使投資藍象贯底，投的愛米教學(xué)系統(tǒng)，是給小學(xué)提供翻轉(zhuǎn)課堂解決方案的公司撒强。
塞爾教育禽捆，是教育部直接投資的公司，該公司和美國OESIS（Online Education Symposium for Independent Schools）合作飘哨，為國內(nèi)高中提供混合教學(xué)模式的國際化課程胚想，不過不知道為什么塞爾教育做的產(chǎn)品顯得比較低端，官網(wǎng)上宣傳的是和麻省大學(xué)的直通車項目杖玲，以及過往學(xué)生錄取普渡顿仇，濱州州立的成就。
學(xué)堂在線即將通過清華推出一個BL模式的在線數(shù)據(jù)科學(xué)碩士項目摆马。
以上主要為舉例臼闻，具體政策筆者沒有查到，是聽藍象一位投資經(jīng)理口述的囤采。但市場的實際現(xiàn)象似乎佐證了該經(jīng)理的說法述呐。
以下，筆者引用了幾個可能相關(guān)的政策蕉毯，但筆者還未作深入了解乓搬，或有斷章取義的可能性。
“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃
「《規(guī)劃》提出要將智能交互等新一代信息技術(shù)應(yīng)用于發(fā)展教育與培訓(xùn)等新興服務(wù)業(yè) 代虾〗希」
「《規(guī)劃》明確提出青少年的科技教育」
其中前者肯定了BL這種教育方式，后者肯定了本文下邊將會講到的可以使用BL教育的內(nèi)容棉磨。
“十三五”國家信息化規(guī)劃
「利用信息化手段不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面, 以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化江掩、數(shù)字化、個性化乘瓤、終身化的教育體系」
此呼吁 align with 上文所說的教育資源分配环形。
北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）
「《規(guī)劃》明確提出探索民辦機制，推進集團化辦學(xué)衙傀，這一舉措將有利于資本進入教育領(lǐng)域抬吟。
此呼吁使得K12教育行業(yè)對資本更加友好。
《民辦教育促進法》的修改
「民辦學(xué)校的舉辦者可以自主選擇設(shè)立非營利性或者營利性民辦學(xué)校,统抬，但是不得設(shè)立實施義務(wù)教育的營利性民辦學(xué)谢鸨荆」
該修正從17年9月開始生效。雖然1-9年級的民辦學(xué)校不再能營利聪建，但民辦高中還是可以的发侵。而且現(xiàn)在政策明確規(guī)定了「營利性學(xué)校」的合法性妆偏，也變的對資本更加友好刃鳄。同時，國家對「非營利學(xué)星睿」也會有更加優(yōu)厚的政策傾斜叔锐。假設(shè)要在全國推行此模式，走「非營利」路線见秽，也許可取愉烙。
