? 在心靈的某個(gè)角落
那些思想未曾抵達(dá)的地方
? ? 一個(gè)新的開始已在悄然形成
等著在你準(zhǔn)備好的時(shí)候呈現(xiàn)
?? ? ? ? ? ? ? ? By John O’Donohue
我?guī)啄昵熬唾I了《教學(xué)勇氣》這本教育名著料滥，但一直沒有好好讀過。身邊許多有名的教師都在不同的場合提及過這本書及對(duì)他們的影響，無奈我依然提不起太大的興趣去閱讀找前，因?yàn)槲矣X得我不缺乏勇氣归形。至于“勇氣”對(duì)一個(gè)人到底意味著什么邮府，我沒有深入思考過单默，我憑直覺而活抛猖。
直到八月中旬魏颓，我們佰特教育舉辦“教學(xué)勇氣”靜修營岭辣，我才拿起這本書讀了一讀，同時(shí)又加入了這本書的翻譯者吳國珍老師組織的“教學(xué)勇氣更新”微信群甸饱，每天感受到熱情的讀者們對(duì)于“教學(xué)勇氣”的源源不斷的感想沦童。算是做了一些入營的心理準(zhǔn)備仑濒。
在書中抑或是在微信群中都不時(shí)看到“偉大事物”這個(gè)高頻詞，以及附在這個(gè)詞之前的一些形容詞偷遗，如“永遠(yuǎn)的”“悠遠(yuǎn)切近的”“有魅力的”……這是一個(gè)典型的外來用語墩瞳，在我們中國人的日常生活中，無論是對(duì)話還是寫作中氏豌，一般都不會(huì)使用這樣的大的詞語喉酌。中國人比較含蓄，也比較低調(diào)泵喘，很少會(huì)把平凡的自己與“偉大”聯(lián)系在一起泪电。突然來了這么一個(gè)“偉大事物”的詞語，被大家不斷提及纪铺，似乎距離我們并不遙遠(yuǎn)相速，仿佛干癟的氣球被打了氣，不禁有些飄起來了鲜锚。
不過突诬，沒有人清晰地解釋過什么是“偉大事物”？大家就是用這個(gè)詞烹棉，至于這個(gè)詞的含義是什么攒霹，大家心照不宣，似乎人人都明白浆洗，又個(gè)個(gè)有自己的獨(dú)特理解催束。這也是中國特色。
帶著對(duì)“偉大事物”莫名的憧憬和疑問伏社，我來到了精心挑選的營地——蘇州老城外抠刺，太湖邊上一處森林的中央，叫做“呼吸森林”的地方摘昌。
“教學(xué)勇氣”靜修營有三天的日程速妖，需要在這里的民宿住三個(gè)晚上。靜修營的日程看上去排得很滿聪黎，從早上7點(diǎn)30分到晚上9點(diǎn)30分都可以有活動(dòng)參與罕容。不過，仔細(xì)端詳日程表稿饰，會(huì)發(fā)現(xiàn)每半天基本只有一個(gè)或兩個(gè)活動(dòng)锦秒，每個(gè)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間都很長，基本要超過一個(gè)半小時(shí)喉镰，例如討論“我們的職業(yè)”這么一個(gè)主題旅择，就要花費(fèi)近兩個(gè)小時(shí)。最奇葩的是中午的休息時(shí)間長達(dá)三個(gè)半小時(shí)侣姆，內(nèi)容是午餐和獨(dú)處生真。這讓習(xí)慣于短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)的我們沉噩，先是頓感失落，覺得學(xué)不到什么東西柱蟀。
這次的培訓(xùn)師是來自澳大利亞的一對(duì)夫婦川蒙，Rich先生與Rosey女士。這是他們第一次給中國人做教學(xué)勇氣與更新工作坊产弹，他們也搞不清楚中國教師的態(tài)度和習(xí)慣派歌，邊做邊摸索。我參加過很多國際的教師培訓(xùn)痰哨，明白老外的慢節(jié)奏胶果，于是就跟著培訓(xùn)師的步伐走，心里卻在默默思考《教學(xué)勇氣》這本書的核心理念究竟會(huì)如何在這個(gè)三天里展開斤斧，我能夠從中學(xué)到什么早抠。
靜修營頭兩天的內(nèi)容是探索我是誰？我的職業(yè)撬讽？以及我與我的職業(yè)之間的關(guān)系蕊连。這個(gè)內(nèi)容看上去平淡無奇，“我是誰游昼？”的話題怎么探究都沒有個(gè)底甘苍，感覺既不會(huì)錯(cuò)，也不會(huì)有啥收獲烘豌。實(shí)際經(jīng)歷下來從內(nèi)容角度來說载庭，或者說從思維碰撞的角度，沒有讓我感到驚奇的地方廊佩，倒是有一些培訓(xùn)安排上的細(xì)節(jié)讓我覺得新鮮囚聚。
? ? ? ? ? ? 沉默的力量
在我們通常的工作坊過程中，某位學(xué)員談了自己的感受或者觀點(diǎn)标锄，其他學(xué)員照例會(huì)鼓掌顽铸，表示鼓勵(lì)？感謝料皇？欣慰（終于結(jié)束了）谓松？抑或什么含義也沒有就是鼓個(gè)掌而已。兩位澳大利亞的培訓(xùn)師要求我們不用鼓掌践剂，盡量沉默毒返。一開始，大家還有些不習(xí)慣舷手，有人發(fā)言后還不由自主地想鼓掌；一段時(shí)間后劲绪，我反而體會(huì)到某個(gè)人講話結(jié)束男窟，等待下一位發(fā)言中間的那個(gè)短暫的沉默時(shí)光盆赤。那一刻，時(shí)間仿佛停滯了歉眷，每個(gè)人沉浸在自己的思索里牺六。
“沉默”是這次靜修營的一個(gè)令人新鮮的要求，非常契合“靜修營”的名稱汗捡。
當(dāng)早晨兩位老外培訓(xùn)師帶著學(xué)員進(jìn)行晨間冥想時(shí)淑际，沉默伴隨著大家的呼吸。
當(dāng)靜修營成員兩兩對(duì)話或者三人對(duì)話時(shí)扇住，在發(fā)言人陳述期間春缕，聆聽的伙伴不評(píng)論，不建議艘蹋，只是安靜而專注地聆聽锄贼。如果給發(fā)言人五分鐘時(shí)間陳述，但是只說了3分鐘或4分鐘女阀，余下的時(shí)間里宅荤，所有人都保持沉默。
兩三天下來浸策，經(jīng)常的沉默讓心漸漸寧靜冯键。于是寧靜的心開始聽見自己的聲音∮购梗《教學(xué)勇氣》說我們每個(gè)人都有一個(gè)“內(nèi)在教師”惫确，需要時(shí)時(shí)聆聽我們內(nèi)在教師的教誨》蛏危“沉默”是最容易聽見內(nèi)在教師教誨的時(shí)機(jī)雕薪。
? ? ? ? ? ? 燭光的魅力
靜修營用的是蘇州半書房的空間，這個(gè)道場的四面墻以及天花板是透明的玻璃晓淀。玻璃外是綠色的樹林所袁，玻璃天花板上鋪設(shè)了一層蒲草，有水從天花板上流過沿玻璃墻壁淌下凶掰，平添一縷安靜而清涼的動(dòng)感燥爷。室內(nèi)的一側(cè)放了一些書架，架上陳列有一些圖書懦窘。另一面的墻上掛著四個(gè)字：讀了前翎，再說。在這樣令人心安神怡的空間里畅涂，中央有一個(gè)鋪著藍(lán)色蠟染桌布的鏤空小圓桌港华，桌上有一支蠟燭。燭光搖動(dòng)午衰，大家合圈而坐立宜。
靜修營晚上探索的主題有教師的心靈和澄心委員會(huì)冒萄。熠熠的燭光讓空間寧靜又靈動(dòng)。大家都喜歡有燭光的這種氛圍橙数。第二天我意識(shí)到尊流，這蠟燭白天也點(diǎn)著的，只要工作坊開始蠟燭就點(diǎn)起來了灯帮，不只是在晚上來添加氛圍崖技，似乎還有更多的寓意。培訓(xùn)師是有意識(shí)地讓我們圍繞著蠟燭而坐钟哥，開展交流和討論迎献。到最后一天，我才明白瞪醋，這處于中央的蠟燭象征著把我們這群人聚攏在一起的“主體”忿晕，也叫“第三事物The Third Thing”，也就是我們?cè)谝黄鹛剿饔懻摰膶?duì)象银受，沒有它践盼，我們不會(huì)在一起，也不會(huì)構(gòu)成我們這個(gè)共同體宾巍。
靜修營有很多讓學(xué)員之間進(jìn)行交流的安排咕幻。有兩個(gè)人出去樹林里散步交談，或在咖啡館的某個(gè)角落坐下交談顶霞；有三個(gè)人輪流講述和繪畫影響自己成為教師的里程碑事件肄程；有讓不少學(xué)員心生向往的澄心委員會(huì)的對(duì)話。在靜修營開始的時(shí)候选浑，培訓(xùn)師就特地吩咐了蓝厌，我們這些學(xué)員要構(gòu)成一個(gè)信任圈，彼此之間信任古徒，對(duì)靜修營里談?wù)摰脑掝}一直保密拓提。在這樣的信任圈里，大家彼此打開心扉進(jìn)行交流隧膘。
當(dāng)然代态，打開心扉不是一件容易的事情，對(duì)某些學(xué)員來說很難疹吃，對(duì)于我來說也不容易蹦疑。嚴(yán)格說來，“開放心靈”于我并不難萨驶，因?yàn)槲覜]有什么可以說歉摧，或者不可以說的。靜修營的不少話題，無論是探究自我叁温、我的職業(yè)豆挽，還是影響自己成長的重要事件，還是外在的我與內(nèi)在的我的異同……對(duì)我而言都沒有什么難度券盅。人與人之間的深度溝通不是說一個(gè)所謂的“信任圈”就可以建立起來的，讓彼此陌生的學(xué)員打開自我需要精心的設(shè)計(jì)膛檀。
? ? ? ? ? ? 對(duì)話的心流
跟隨著靜修營的日程锰镀，由個(gè)人的自我探索，到兩兩傾訴咖刃，到三人小組說聽畫反饋泳炉，到個(gè)人在群體里的反饋……學(xué)員們的情緒一點(diǎn)點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，警惕的自我漸漸松懈下來嚎杨。培訓(xùn)師緩慢溫暖的話語花鹅，同伴之間真誠輕柔的對(duì)話讓半書房的空間里彌漫了一種迷迭香般的無聲浪漫。
我自己也逐步放下了隱含的不耐煩枫浙，沉浸在同伴的交流之中刨肃。第三天晚上，按照靜修營的安排是清晰三人組箩帚，也就是三個(gè)人一組真友，找個(gè)舒適的地方，在溫暖泛黃的燈光里紧帕，先由一位成員面對(duì)著另外兩位伙伴盔然，靜靜地對(duì)自己述說個(gè)人的挑戰(zhàn)或者愿望或者沮喪……任何想對(duì)自己說的事情，兩位伙伴專注地聆聽是嗜，不反饋愈案，不打斷，只記錄鹅搪，等述說者講好之后站绪，再把自己的記錄和思考反饋給述說著。在這個(gè)有些令人奇怪的安排里涩嚣，我面對(duì)著兩位伙伴崇众，眼光內(nèi)斂，看不見面前的伙伴航厚，看不到周圍的環(huán)境顷歌，仿佛什么也沒有看見，只深入到自己的靈魂深處幔睬，隨著波動(dòng)的思緒眯漩，言語自然涌流出來……那個(gè)時(shí)段里我覺得自己靈魂出竅，自我完整而統(tǒng)一。
小組的同伴給我反饋說：王老師赦抖，在你的陳述里用了很多的“然而”舱卡，讓我感受到你當(dāng)下的人生中的很多糾結(jié)。這個(gè)反饋?zhàn)屛乙庾R(shí)到當(dāng)下的我队萤，這個(gè)完整而統(tǒng)一的我轮锥，包含了很多的糾結(jié)，這些糾結(jié)是當(dāng)下的我的組成部分要尔，我不會(huì)像之前那樣認(rèn)為“糾結(jié)”是不好的舍杜，反而接納了這些糾結(jié)，因?yàn)檫@就是現(xiàn)在的我赵辕。對(duì)這樣“糾結(jié)”的我的認(rèn)同和接納給了我更多的勇氣去面對(duì)不確定的未來既绩。
? ? 喚醒自己的精神去探險(xiǎn)
一點(diǎn)也不畏縮，在風(fēng)險(xiǎn)里尋找悠閑
? ? 很快你便會(huì)把握一個(gè)新的節(jié)奏
因?yàn)殪`魂知道前面還有什么樣的遇見
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? By John O’Donohue
? ? ? ? ? ? 偉大事物的領(lǐng)悟
三天靜修營一晃就到了結(jié)尾还惠。與大家分別之后饲握，我又投入了匆忙的工作。靜修營的影響卻如影隨形蚕键。我一直在想救欧，這個(gè)靜修營倒是有些意思，它真的做到了一點(diǎn)一點(diǎn)讓大家放下思維嚎幸，開放心靈颜矿，讓意識(shí)自然流動(dòng)。在其看似拙樸簡單的流程背后有U型理論的影子嫉晶，盡管《教學(xué)勇氣》的作者帕爾默撰寫這本書時(shí)U型理論還沒有問世骑疆。
不過，我依然覺得有些遺憾替废，那就是我參加靜修營前的疑問：什么是偉大事物箍铭？并沒有得到解決。培訓(xùn)師沒有告訴我們什么是偉大事物椎镣，甚至幾個(gè)學(xué)員對(duì)于“偉大事物”與“第三事物”的區(qū)別還有些不同意見诈火。作為普通人，我的偉大事物是什么状答？我如何敢用“偉大”這個(gè)詞冷守？這個(gè)問題始終縈繞在我的思緒之中。
我再次拿出《教學(xué)勇氣》惊科，仔細(xì)閱讀有關(guān)的章節(jié)拍摇，我意識(shí)到“偉大事物”是與“共同體”緊密相關(guān)的」萁兀“偉大事物”不是一個(gè)孤立的詞匯充活，它是相對(duì)于由教師和學(xué)生構(gòu)成的共同體而言的蜂莉。相對(duì)于以教師為中心的教學(xué)場景，和以學(xué)生為中心的教學(xué)場景混卵，師生共同探討的那個(gè)“第三事物”（或者叫“主體”）是偉大事物映穗。仿佛在靜修營期間，位于我們一圈人中間的那個(gè)蠟燭幕随。
有了這個(gè)認(rèn)識(shí)之后蚁滋，我覺得有些興奮，可是不久我反思到在剛剛參加的靜修營中赘淮，我們似乎并沒有一個(gè)特別明確的探究主體枢赔，換句話說靜修營并沒有觸及到我們的偉大事物。這讓我感到有些失望和困惑拥知。
工作依然忙碌而緊張，我去了一些學(xué)校進(jìn)行交流碎赢。在一所學(xué)校與教師交流《教學(xué)勇氣》這本書時(shí)低剔，我問老師們他們的“偉大事物”是什么？不少老師都說：“我們作為普通人肮塞，沒有什么偉大事物襟齿。”“我不是名人枕赵，不會(huì)出書猜欺，也不會(huì)有什么理論留下來，我過世后什么也不會(huì)留下來拷窜】螅”
窗外炎熱的陽光炙烤著大地，樹木沉默不語篮昧；溫涼的室內(nèi)大家熱烈地討論著赋荆，我站在教室的一角，置身其中懊昨，又置身其外窄潭，突然我意識(shí)到了什么是“偉大事物”。
這個(gè)場景正如靜修營期間酵颁，培訓(xùn)師與我們圍坐一圈嫉你，陽光穿過屋頂?shù)钠巡轂⑦M(jìn)來，燭光在我們中央默默搖曳躏惋，時(shí)不時(shí)有某位老師說出她/他的想法幽污，或者傳來培訓(xùn)師的溫柔回應(yīng)，還有大家都不說話的靜默其掂，那種讓所有人陷入自我的思緒中的沉思時(shí)刻油挥。
這種教師、學(xué)生與所探究的某個(gè)話題三者共同構(gòu)成的熱烈、有力而沉靜的過程本身就是我們孜孜追求的偉大事物深寥。
在教室里攘乒，一位充滿激情的數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)興趣盎然的學(xué)生專注地討論某個(gè)數(shù)學(xué)主題的教學(xué)過程；在鄉(xiāng)村教室里惋鹅，一位年長的鄉(xiāng)村語文教師和孩子們一起抑揚(yáng)頓挫地朗誦某首古詩的時(shí)候则酝；在陽光四溢的操場上，一位體育老師與同學(xué)們一起忘我地打球的時(shí)候……這些就是作為教師的偉大事物闰集，與是不是名人無關(guān)沽讹。
一位老師，只要Ta對(duì)教育有激情武鲁，愿意甚至樂意投入自己的智慧和精力與對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣的學(xué)生一起探究某個(gè)學(xué)習(xí)主題的這種令人沉醉的教學(xué)過程爽雄，就是作為一個(gè)教師可以擁有的偉大事物。
不少時(shí)候沐鼠，老師失去了對(duì)于教學(xué)的激情挚瘟，學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，原本吸引人去研究的學(xué)科內(nèi)容變成了一張張令人討厭的試卷……偉大事物不得不悄然離我們而去饲梭。
一位教師在剛剛參加教育工作的時(shí)候乘盖，臉上寫滿了對(duì)于教學(xué)的盼望，對(duì)于學(xué)生的喜愛憔涉，Ta的課堂生機(jī)盎然订框；隨著歲月的流逝，縱然生活中不缺少每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的磨難兜叨，縱然教育的大環(huán)境令人討厭穿扳，Ta對(duì)于學(xué)生的愛，對(duì)于教學(xué)的激情依然如故国旷，仍然孜孜不倦地研究學(xué)生纵揍、研究教學(xué)過程，這樣的教師抵抗住了時(shí)光的沖刷议街，抵抗住了環(huán)境的壓迫泽谨，無疑，這樣的老師必須擁有教學(xué)勇氣特漩，才能在教室里和孩子們一起享受教學(xué)的樂趣吧雹，才能不時(shí)地沉浸在自己與學(xué)生共同擁有的偉大事物之中。
這次靜修營上涂身，引導(dǎo)我們的是一對(duì)來自澳大利亞的夫婦雄卷，他們有兩個(gè)孩子都在中國工作和生活，已經(jīng)有了孫輩蛤售。他們做教學(xué)勇氣的培訓(xùn)已經(jīng)二十幾年了丁鹉。在三天多的靜修營期間妒潭，無論是早晨帶學(xué)員冥想，還是白天引導(dǎo)我們?cè)陟o默中沉思揣钦，還是晚上帶我們熱烈地討論雳灾，兩個(gè)人始終輕聲慢語，臉上帶著平靜的微笑冯凹。有天中午飯后谎亩，我和他們?cè)谫e館大廳相遇，談起了他們?cè)诎拇罄麃嗛_展教學(xué)勇氣的情況宇姚，也談到了這次來中國培訓(xùn)匈庭，他們對(duì)于這次靜修營感到很興奮，一直表示他們需要了解中國學(xué)員的情況浑劳，探索如何根據(jù)中國學(xué)員的情況對(duì)研修的過程和方法進(jìn)行調(diào)整……不知不覺中阱持，我們交流了一個(gè)多小時(shí)，我深深感受到他們那種對(duì)于教學(xué)的不變的激情魔熏，感受到他們?cè)谝粋€(gè)陌生環(huán)境里改變自己的那種勇氣紊选。
換個(gè)角度看，他們就是來自澳大利亞的一對(duì)平凡的夫婦道逗，與我一樣。在我的工作與生活中献烦，偉大事物不是時(shí)時(shí)存在的滓窍，與所有令人著迷的美妙事物一樣，它離我很近巩那，也離我很遠(yuǎn)吏夯。在這次靜修營之前，我擁有過屬于我的偉大事物即横，但是我并不自知噪生；在此之后，我還可以擁有它东囚，可以不時(shí)地清晰跺嗽、平靜而喜樂地沉浸其中。
? ? 是時(shí)候讓我心中的朝圣者
在黑暗中前行了
? ? 是時(shí)候?qū)W習(xí)在心里
辨明閃亮的星象了
? ? 我將走進(jìn)
暗夜的深處
? ? 我將等候群星
相信它們的指引
? ? 在它們的光芒里知足
