崔允漷，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長
課堂教學(xué)改革顿锰，千變?nèi)f變谨垃，唯一不變的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)增值。增值的指標(biāo)有4個：
1. 怎么讓學(xué)生更想學(xué)硼控；
2. 怎么讓學(xué)生更會學(xué)刘陶；
3. 怎么在同樣的時間里學(xué)得更多、更好牢撼；
4. 怎么讓學(xué)習(xí)更有意義匙隔。
什么是更有意義？就是不僅現(xiàn)在有用熏版，將來還有用纷责，對自己的發(fā)展捍掺，對自己今后的生活都有用。
教師那么認(rèn)真?zhèn)湔n再膳，為何學(xué)生還沒學(xué)會挺勿？?
為準(zhǔn)備一節(jié)公開課，教師往往會花許多時間做視頻喂柒、找資料不瓶。我曾見過，一個課堂導(dǎo)入搞了4項活動灾杰。教師不認(rèn)真嗎蚊丐？很認(rèn)真，甚至太認(rèn)真了艳吠。到底是找資料重要麦备，還是讓學(xué)生學(xué)會什么重要？這就是教學(xué)目標(biāo)問題讲竿。
如果一堂課目標(biāo)不清泥兰，就相當(dāng)于女士逛街，沒有明確目標(biāo)题禀，結(jié)果鞋诗，東西買了不少，但真正想買的卻沒買一件迈嘹。我們的課堂應(yīng)像男士逛街削彬，從家里出去的時候就想清楚了要買什么，甚至什么牌子都想清楚了秀仲，直奔那個店融痛，買了就回家。
值得注意的是神僵，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚之后雁刷，教師不要先思考教學(xué)環(huán)境，要先思考評價任務(wù)保礼，就是怎么知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了沛励，何以知道學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了。教師必須注意評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配性炮障。以前的課堂目派，許多教師是前35分鐘上課，最后5分鐘做練習(xí)胁赢，號稱“堂堂清”企蹭、“堂堂鞏固”。教師在學(xué)生做練習(xí)時發(fā)現(xiàn)了問題，想解決卻到了下課時間谅摄。如何解決評價的及時性徒河、有效性問題，對教師也提出了要求螟凭。
就課堂活動而言虚青，一定要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配它呀。我們要清楚螺男，教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了纵穿。遺憾的是下隧，許多教師意識不到這一點，經(jīng)常發(fā)牢騷：“這個題目我在黑板上都講過三次了谓媒，結(jié)果考試又做不出來淆院。”最后歸因為學(xué)生“笨”句惯、“不努力”土辩。
一堂好課，學(xué)得好才是真好抢野，教得好不是真好拷淘。教師教得好，如果學(xué)生沒學(xué)指孤，就等于無效教學(xué)启涯。所以，就一節(jié)課而言恃轩，我們要關(guān)注學(xué)生有沒有明白结洼，不是教師有沒有講完。當(dāng)教師關(guān)注怎么教時叉跛，課前準(zhǔn)備出來的只是教案松忍，比如設(shè)計幾個環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)什么情境等筷厘，創(chuàng)設(shè)情境的主體是教師鸣峭；當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計出來敞掘，這叫學(xué)案叽掘，將學(xué)生真正當(dāng)作推進(jìn)教學(xué)的主體。
怎么能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)玖雁？?
什么叫學(xué)習(xí)更扁？學(xué)習(xí)就是在原有經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷一個體驗過程浓镜，形成新的經(jīng)驗溃列。人生下來都是會學(xué)習(xí)的，沒有一個孩子不喜歡學(xué)習(xí)膛薛。既然人生下來都會學(xué)習(xí)听隐，為什么還需要教師呢？教師是干什么的哄啄？教師的作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)雅任，讓學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)咨跌，讓學(xué)生學(xué)得更多沪么、更好、更有意義锌半。
怎么促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)禽车？怎么能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是信息的自我轉(zhuǎn)換刊殉。在信息社會殉摔，課堂根本不需要教師傳遞信息。教師的作用是幫助學(xué)生實現(xiàn)信息的自我轉(zhuǎn)換记焊，加工信息逸月、理解信息、評價信息亚亲、應(yīng)用信息彻采，反思自己的學(xué)習(xí)。教師的作用不是在前面?zhèn)鬟f信息捌归，而是在后面保證學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的自我轉(zhuǎn)換肛响。所以，教師不要只停留在傳遞信息的層面惜索，教師的專業(yè)形象不能是一支粉筆特笋、一張嘴巴、一本書巾兆、一個PPT猎物。
課堂教學(xué)改革，千變?nèi)f變角塑，唯一不變的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)增值蔫磨。增值的指標(biāo)有4個：一是怎么讓學(xué)生更想學(xué)；二是怎么讓學(xué)生更會學(xué)圃伶；三是怎么在同樣的時間里學(xué)得更多堤如、更好蒲列；四是怎么讓學(xué)習(xí)更有意義。什么是更有意義搀罢？就是不僅現(xiàn)在有用蝗岖，將來還有用，對自己的發(fā)展榔至，對自己今后的生活都有用抵赢。
