聽(tīng)了一節(jié)勞動(dòng)教育公開(kāi)課如捅，外校老師借班上課，分小組合作學(xué)習(xí)的模式帆谍。
角落里的她和他伪朽，引起了幾位聽(tīng)課老師的注意，一是他倆沒(méi)有被編為任何一個(gè)小組汛蝙，桌面上沒(méi)有勞動(dòng)工具與材料烈涮。二是她的臉上有明顯的傷痕，頭發(fā)亂蓬蓬的窖剑，沒(méi)穿校服坚洽，只穿著秋衣秋褲，有點(diǎn)臟和舊西土。他的頭發(fā)有點(diǎn)亂讶舰，穿著校服，也有點(diǎn)臟和舊需了。
兩位聽(tīng)課老師不約而同走到他倆面前跳昼，勸她和他分別加入鄰近的小組。他倆怯生生的肋乍，眼神想去鹅颊，但身體遲遲不動(dòng)彈。授課老師見(jiàn)狀走過(guò)來(lái)墓造，示意他倆各自把凳子挪到相鄰的小組堪伍，她和他乖乖地照做了。果然觅闽，學(xué)生還是最聽(tīng)任課老師的話帝雇。
我替她和他高興，終于不再孤零零的蛉拙，終于是小組合作學(xué)習(xí)的成員尸闸。我也替她和他憂傷，組內(nèi)其他成員并沒(méi)有完全接納他們，她和他人坐在小組內(nèi)吮廉，形式上有了歸屬感睹栖，其實(shí)還沒(méi)融入。
“面向全體”“為了一切孩子”這兩個(gè)詞語(yǔ)浮現(xiàn)在我的腦海茧痕，波濤洶涌野来，久久不能平靜。
教育何為踪旷，何以面向全體曼氛？面向這些有點(diǎn)不一樣的孩子？我無(wú)力去批評(píng)我的同行們令野。
她和他的班主任及借班上課的老師值得肯定的一點(diǎn)：他們沒(méi)有把這倆孩子挪到別的教室或留在辦公室舀患，保證了學(xué)生上課的權(quán)利。
如果在課前分組時(shí)气破，借班上課老師或原班主任考慮到這倆孩子聊浅，使其有組可呆，有團(tuán)隊(duì)歸屬感现使。那就能尊重學(xué)生上課的權(quán)利低匙。
反思自己，不會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤碳锈。但能保證對(duì)所有的學(xué)生一視同仁了嗎顽冶？教書(shū)育人面向每一個(gè)孩子了嗎？為了一切孩子售碳、為了孩子一切了嗎强重？
那些特別調(diào)皮的甚至多動(dòng)的，做到對(duì)其因材施教了嗎贸人？
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體间景，是一條條鮮活的生命，充滿對(duì)美好生活的向往與期待艺智，他們都應(yīng)被溫柔以待倘要，這最起碼的教育良知，致敬這份良知力惯，踐行這份良知碗誉。
