? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/陳輝
? ? ? ? 春寒料峭咨察，南京的氣溫驟然下降，寒風(fēng)吹在身上讓人倍感寒意，但是在南京建鄴高級(jí)中學(xué)的禮堂里卻暖意融融座舍，“第3期全國(guó)小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)成果展示觀摩活動(dòng)”在這里舉行。禮堂里匯集了來(lái)自四面八方的小語(yǔ)人陨帆，大家為了探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)秘妙這一共同目標(biāo)聚在了一起曲秉。
? ? ? ? 今天是活動(dòng)的第一天，聽到了小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)領(lǐng)軍人物管建剛的致詞疲牵，觀摩了三節(jié)習(xí)作課承二，聆聽了兩場(chǎng)高品質(zhì)的講座拴清，還有一個(gè)別開生面的沙龍活動(dòng)性宏。可以說(shuō)传趾，活動(dòng)的內(nèi)容很精彩识啦，帶給我的啟發(fā)和思考也是多方面的负蚊。其中印象特別深刻的是著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)先生的講座及其名師工作室季鋒和董紅翠倆位老師的童漫作文課，讓我進(jìn)一步感受到了童漫作文的“魔力”颓哮，由衷感嘆童漫作文課堂真是精彩家妆！
? ? ? ? 宋運(yùn)來(lái)先生在講座中提到，童漫作文的教學(xué)藝術(shù)包含三大法寶：情境創(chuàng)設(shè)冕茅、語(yǔ)言支架伤极、巧抖包袱。在季鋒老師的童漫作文課《魚目混珠》姨伤，可以直觀地感受到這三個(gè)法寶讓課堂激蕩著孩子們的想象力哨坪，處處充滿言說(shuō)的歡愉，用童漫教作文乍楚，會(huì)讓孩子們愛(ài)上作文当编。
? ? ? ? 情境創(chuàng)設(shè)。幽默帥氣的季鋒老師在開課前用風(fēng)趣的語(yǔ)言徒溪，拉近了與學(xué)生的距離忿偷，打消了他們剛上課的拘謹(jǐn)拧篮。再加上童漫作文自帶幽默基因，當(dāng)出示了“四毛”牵舱、“王奶奶”串绩、“李大爺”這三個(gè)人物圖片，課堂氣氛迎來(lái)了第一個(gè)小高潮芜壁，學(xué)生看到這三個(gè)略帶夸張的漫畫人物形象礁凡，都不禁哈哈笑出來(lái)，自然而然地就進(jìn)入了漫畫情境中慧妄。四幅漫畫依次出示顷牌，在季鋒老師妙語(yǔ)連珠的串聯(lián)下，四幅漫畫就如四個(gè)生活場(chǎng)面塞淹，有了故事的情節(jié)窟蓝；漫畫人物在情節(jié)中有妙趣橫生的對(duì)話，有起伏的心理活動(dòng)饱普，漫畫人物形象逐漸豐滿起來(lái)运挫。學(xué)生完全進(jìn)入了情境之中，想象力也被激發(fā)起來(lái)套耕，他們?yōu)椤八拿迸w了李大爺?shù)男▲B而著急谁帕，紛紛幫他想辦法，出主意……畫面就這樣被延伸拉長(zhǎng)冯袍。這樣的課堂效果真精彩匈挖！
? ? ? 語(yǔ)言支架。宋運(yùn)來(lái)先生指出習(xí)作課堂熱熱鬧鬧而學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有得到發(fā)展康愤，這樣的作文課堂是虛假的繁榮儡循。季鋒老師的這節(jié)課學(xué)生不僅愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)征冷，但這不是盲目的說(shuō)择膝，而是在老師提供的語(yǔ)言支架的幫助下，有目的的說(shuō)资盅，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得到多層面的訓(xùn)練调榄，所以他們的語(yǔ)言表達(dá)的層次是在訓(xùn)練中得到提升而步步攀登的踊赠『强福“四毛”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向李大爺認(rèn)錯(cuò)筐带。這個(gè)環(huán)節(jié)今穿，季老師讓學(xué)生扮演“四毛”和李大爺，而且適時(shí)地提供了語(yǔ)言的支架伦籍。學(xué)生對(duì)照著老師提供的對(duì)話提示語(yǔ)蓝晒，說(shuō)得繪聲繪色腮出。這時(shí)，季老師讓學(xué)生觀察對(duì)話中的提示語(yǔ)有什么不一樣芝薇？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)胚嘲，提示語(yǔ)有的在說(shuō)話內(nèi)容前，有的在中間洛二，有的在后馋劈。為什么這樣用？經(jīng)過(guò)交流晾嘶，學(xué)生明白這樣的表達(dá)是為了讓對(duì)話不顯得單調(diào)妓雾，更豐富飽滿。這樣的課堂不僅讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練垒迂，而且得到了一種帶得走的能力械姻。這樣的課堂真精彩！
? ? ? ? 巧抖包袱机断。童漫作文借鑒相聲藝術(shù)抖包袱這一絕活楷拳，讓課堂趣味橫生，笑聲不斷吏奸。季鋒老師在教這節(jié)課時(shí)唯竹，學(xué)生猜測(cè)“四毛”把李大爺?shù)镍B弄飛之后是怎樣做的答案五花八門，有逃跑的苦丁、有另買小鳥的浸颓、有把小鳥引回來(lái)的等等，誰(shuí)也沒(méi)有想到——“四毛”是拿王奶奶家的小雞魚目混珠旺拉。當(dāng)答案揭曉产上，課堂笑聲一片，課堂的氣氛推向了高潮蛾狗；李大爺回來(lái)一看自己養(yǎng)的小鳥變成了小雞晋涣，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣——同學(xué)們按常理認(rèn)為李大爺一定非常生氣，可李大爺卻宅心仁厚沒(méi)有怪罪“四毛”沉桌，結(jié)果出乎同學(xué)們的意料之外谢鹊，接著有了“四毛”主動(dòng)向李大爺認(rèn)錯(cuò)這一幕，同學(xué)們角鈀扮演留凭，對(duì)話精彩迭出佃扼。想不到讓課堂充滿新鮮感，學(xué)生充滿期待蔼夜，同學(xué)們的探究兼耀、求知的欲望與動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，課堂走進(jìn)了歡樂(lè)言說(shuō)的天地。學(xué)生忘記了是在上一作文課瘤运，忘記了是在寫作文窍霞。這樣的課堂真精彩！
? ? ? ? 童漫作文拯坟，讓孩子們不再害怕寫作文但金，宋運(yùn)來(lái)先生帶領(lǐng)工作室歷時(shí)多年研究開發(fā)出了“童漫作文課程“，會(huì)上宋運(yùn)來(lái)先生主編的《有趣好玩的童漫作文》新書發(fā)布引起巨大反響郁季，這是廣大一線語(yǔ)文教師的福音傲绣。
