今天學習《語文新課標》第三部分的（一）核心素養(yǎng)讹开。
三挺举、課程目標
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質辨萍，反映課程理念棋恼，確立課程目標返弹。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力爪飘，是課程育人價值的集中體現(xiàn)义起。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累师崎、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的默终，是文化自信和語言運用、思維能力犁罩、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)齐蔽。
1.文化自信
文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心床估。通過語文學習含滴，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化丐巫，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化谈况、革命文化、社會主義先進文化鞋吉，關注和參與當代文化生活鸦做，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊谓着。
2.語言運用
語言運用是指學生在豐富的語言實踐中泼诱，通過主動的積累、梳理和整合赊锚，初步具有良好語感治筒；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗;具有正確舷蒲、規(guī)范運用語言文字的意識和能力耸袜，能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情牲平。
3.思維能力
思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象堤框、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)纵柿，主要包括直覺思維蜈抓、形象思維、邏輯思維昂儒、辯證思維和創(chuàng)造思維沟使。思維具有一定的敏捷性、靈活性渊跋、深刻性腊嗡、獨創(chuàng)性着倾、批判性。有好奇心燕少、求知欲卡者，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新棺亭，養(yǎng)成積極思考的習慣虎眨。
4.審美創(chuàng)造
審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解镶摘、欣賞嗽桩、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗凄敢，具有初步的感受美碌冶、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣涝缝，具備健康的審美意識和正確的審美觀念扑庞。
核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具拒逮，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程罐氨，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象滩援，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑栅隐。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分玩徊，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程租悄。在語文課程中，學生的思維能力恩袱、審美創(chuàng)造泣棋、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)畔塔。
學習感悟：1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三方面潭辈，即正確價值觀、必備品格和關鍵能力澈吨。這三方面其實就是思想行為與能力把敢，思想要好，行為要正棚辽，能力要強技竟。2.語文核心素養(yǎng)建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的冰肴，是文化自信和語言運用屈藐、思維能力榔组、審美創(chuàng)造的綜合語文核心素養(yǎng)。
