東康中學暑期教師培訓已經第四天了热康，今天我們有幸聆聽馮加漁教授關于《基于核心素養(yǎng)的課程教學重構》的報告讯沈，我們受益匪淺。
生動的案例講解要求我們必須要改變了祝迂。我們平時課堂上做的真是遠遠不夠睦尽，真該早點遇見你――馮教授。一個優(yōu)秀的教育者不再像普魯士軍隊一樣要求標準化型雳、規(guī)范化的統一当凡，而是教育有個性化、創(chuàng)新化的個體四啰。我們參與學生的現在宁玫，也要對他的未來有積極的影響粗恢，進行學科綜合性學習柑晒、現象教學，讓學生個人適應其終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的“必備”品格與“關鍵”能力眷射。我們教的不是教材匙赞，教的是學生佛掖。還有我們在教學中讓學生參與進來，將學生的積極性涌庭、主動性調動起來芥被，注重學生合作及學生自評和互評，我們不再僅僅是教學生坐榆，而是一起探究拴魄。今天馮教授能夠從各個學科生動講解，從各種角度來啟發(fā)我們席镀，深有體會匹中，我們要將自己的思維高度升華起來，讓我們的課堂都動起來豪诲，讓學生的思維發(fā)展起來顶捷，一起行動起來！
初二語文組? ? 王曉婉
馮加漁教授報告的主題是《基于核心素養(yǎng)的課程教學重構》屎篱，馮教授首先從馬云談教育的視頻引入服赎，談及教育教學問題，說明了課程改革的必要性交播，重虑；其次從國際背景、時代背景及現狀說明改革勢在必行秦士，并引入核心素養(yǎng)的定義和各國概念群嚎尤；最后是如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。其中最吸引我的是最后一部分伍宦，馮教授談及了芬蘭芽死、加拿大、德國課程改革的案例次洼，它們的共同點是課程整合关贵，具體的實施體現為主題教學。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在以上案例的基礎上卖毁，又談了可行的本土探索揖曾，在課程方面，從書本教材到真是世界亥啦；在教學方面炭剪，從講授教學到探究教學。在講解的過程中舉了很多的事例翔脱，比如：數學課上德國教師提問你們學校三年級學生總共吃掉多少塊巧克力奴拦？在思考探究中融入乘法、調查等知識届吁。讓學生有被動學習變?yōu)橹鲃訉W習错妖，真是受益匪淺绿鸣。整個報告想用其中的一句話總結“過去的教育是在書本中尋找知識，而今天的教育是讓學生用自己的能力去創(chuàng)造暂氯、尋找自己的答案潮模。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初二語文組? 劉美嬌
今天我們有幸聆聽馮加漁教授的“基于核心素養(yǎng)的課程教學重構”痴施，受益匪淺擎厢。讓我知道了思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心辣吃，它是人的智慧的集中體現锉矢。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現式學習”的教學新模式齿尽，營造學生思維的平臺沽损。思維的發(fā)展，需要土壤循头，需要平臺绵估。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現”問題、解決問題卡骂。才能進一步釋放學生的思維潛能国裳、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識全跨，絕不授予學生缝左，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考浓若，把“教—學”活動中的自由還給學生渺杉。把學生當成主體，讓學生自主學習挪钓、自主探究是越。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現問題碌上、解決問題的壓力倚评，從而迫使學生去思考。
初二語文? 張瑩
“核心素養(yǎng)”這一先進教育理念在我校早已被頻頻提出馏予，馮加漁教授深入淺出的講授使我對此有了更深刻的理解天梧。
素質教育要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”霞丧，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才呢岗。然而，現在我們大多數人仍陷入唯分數論的怪圈，忽視了學生的個性發(fā)展敷燎。在平時暂筝，我們“填鴨式”教學箩言，教師怎樣教硬贯，學生就怎樣學，課堂氣氛沉悶陨收，壓抑了學生學習的積極性和主動性饭豹，收到的效果可想而知∥皲觯基于核心素養(yǎng)的課程教學則要求以學生為中心拄衰，教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑饵骨，而是作為一個引導者翘悉、參與者，引導學生去發(fā)現居触，去探索妖混。學生由“被動學習接受”變成的“主動發(fā)現學習”，形成自主合作轮洋、探究學習的方式制市。但是這樣的課堂該如何展開？德國教師關于“全校學生吃了多少巧克力”的課堂教學無疑提供了很好的范例弊予，既巧妙創(chuàng)設了情景祥楣，撥動了學生的心弦，又提供了實踐機會汉柒，滿足了學生的探究欲望误褪，更兼顧人文關懷，對學生的情感態(tài)度價值觀進行了引導碾褂。這樣的課堂引人入勝振坚，發(fā)人深省。學生是人斋扰，而非機器渡八，學校更不是加工廠，前路漫漫传货，我們還應不斷學習反思屎鳍，真正做到“教師為知識而教，學生為未來而學”问裕。
初二語文組 焦毓雯
