教育是教育，生活是生活不翩。這是很多學(xué)校的通病兵扬，教育與生活分離使得現(xiàn)在很多學(xué)生覺(jué)得，學(xué)習(xí)不是給自己學(xué)的口蝠，學(xué)習(xí)這些知識(shí)也沒(méi)什么用器钟，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)用論。這些往往導(dǎo)致厭學(xué)妙蔗，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)卻不會(huì)生活傲霸，成為了一個(gè)四體不勤，五谷不分的人眉反。
教育當(dāng)回歸生活昙啄，才能煥發(fā)他的生命力。學(xué)生其實(shí)就是學(xué)習(xí)生活的人禁漓「疲可是“應(yīng)試教育”下，分分分依然是學(xué)生的命根播歼，考考考還是老師的法寶。我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該理論多多聯(lián)系實(shí)際掰读，即使不能創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境秘狞，也不能為了教知識(shí)而教，應(yīng)該是為了孩子以后更好的生活去教蹈集。這要求我們應(yīng)該也必須以生活為教育的中心烁试，以生活知識(shí)為活的材料。用心挖掘生活拢肆，去開(kāi)發(fā)與所教知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際减响。去創(chuàng)設(shè)不一樣的課堂氛圍。
沒(méi)有任何一個(gè)孩子生來(lái)沒(méi)有好奇心郭怪，沒(méi)有對(duì)未知事物的探索支示。沒(méi)有任何一個(gè)智力正常的孩子生來(lái)就是一個(gè)差生，其實(shí)絕大多數(shù)的差生是后天的教育造成的鄙才。我們作為鄉(xiāng)村教師颂鸿，面臨多重的困境。比如學(xué)生心理問(wèn)題攒庵，厭學(xué)嘴纺，輟學(xué)問(wèn)題等败晴，我覺(jué)得與生活息息相關(guān)的知識(shí)是活的知識(shí)，是有價(jià)值的知識(shí)栽渴。讓這些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道尖坤，學(xué)習(xí)是可以給他的生活帶來(lái)好處，甚至可以改變命運(yùn)的闲擦。
教育即生活慢味，教育的最終目的就是使每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)幸福的人。讓我們每一位老師為孩子的幸阜鹬拢“加油”贮缕！
