大家好：
經(jīng)過半年的師資班學(xué)習(xí)酿炸，我從對華德福的懵懂認識到對華德福有總體的把握糙申，那我認為的華德福是什么呢？華德福是人類整體覺知的一個狀態(tài)锭弊，也是從情感堪澎、意志、思考方面認識人的生長發(fā)展規(guī)律味滞，從離斥和融合感去感受當(dāng)下的個體樱蛤，及研究如何支持到人成長發(fā)展的落地體系，是遵從宇宙律（生命律）剑鞍，以當(dāng)下為視角昨凡，以生命觸動生命，以生命陪伴生命的教育蚁署。
世界的真相便脊，宇宙的韻律，自然的法則大道光戈，人的成長規(guī)律哪痰，作為實相一直都在我們身邊，我們很多時候都是無覺知久妆，我們的先賢斯坦納他處于某種覺知狀態(tài)里晌杰，他通過連接世界，通過對自然界的觀察筷弦，通過對自己成長發(fā)展規(guī)律的感受肋演，通過與孩子的互動，他發(fā)現(xiàn)了人智學(xué)奸笤，發(fā)展了華德福教育惋啃。
那什么是覺知？我們?yōu)槭裁匆X知监右？我們經(jīng)常會有憤怒边灭、悲傷、恐懼健盒、還有焦慮绒瘦，甚至快樂称簿，誰能告訴我憤怒是什么？悲傷是什么惰帽？恐懼是什么憨降？焦慮又是什么？快樂又是什么该酗？我們常會清楚引起我們憤怒授药、悲傷、恐懼呜魄、焦慮悔叽、快樂的對象和內(nèi)容，卻不知道他們本身是什么爵嗅，因為我們對這些進行了命名娇澎，知道了一個頭腦概念，卻沒有去覺知這些習(xí)以為常的發(fā)生睹晒，去關(guān)注這些的內(nèi)在和本質(zhì)趟庄。
身為教育者不僅是傳道更要工作自己，對孩子的高品質(zhì)教育是以我們的生命觸動孩子生命成長的教育伪很，在陪伴孩子的那個當(dāng)下戚啥，如果我們沒有對自己的深深懂得，我們也不可能去深深的懂得孩子是掰，不能在精微層面上與孩子感同身受虑鼎，不能與孩子的念頭同頻辱匿，而停留在理解键痛、分析的層面上，我們就不能在那個發(fā)生的當(dāng)下做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)匾七。
我從這里更深刻認識到了覺知絮短，我也把它帶入生活，就像剛才那位同學(xué)說的昨忆，炒菜就關(guān)注自己的同時丁频，關(guān)注菜、鏟邑贴、鍋席里、周圍的環(huán)境；切菜時拢驾，關(guān)注菜奖磁、刀、砧板繁疤、周圍的環(huán)境咖为；揮手時去感受手的內(nèi)在感受秕狰，感受手的空間移動，手在空氣中的對風(fēng)的感受躁染，前面和后面的溫度差異鸣哀；走路時關(guān)注自己也去關(guān)注到路上的樹、草吞彤、人等環(huán)境我衬；這樣把覺知落到細節(jié)。
在這里饰恕，感恩振飛老師給我們營造的這個場域低飒，感恩樂知華德福提供的這個平臺，他為我打開了一扇窗懂盐，也感恩各位同學(xué)生命的陪伴褥赊。
附：華德福視角下的人類生長發(fā)展規(guī)律
這張圖完整清晰的呈現(xiàn)了身心靈的時間發(fā)展支持關(guān)系，不同成長年齡階段的突出特點莉恼，也呈現(xiàn)了一些宇宙的法則拌喉。
這個圖完整清晰的呈現(xiàn)了身心靈的發(fā)展，以及身心靈之間的相互作用俐银，身有：物質(zhì)身尿背、生命身、情感身捶惜，心有：感知心田藐、理智心、意識心吱七，靈分：靈自我汽久、生命靈、靈人踊餐。
