? ? ? ? 今天讀了陸曉婭老師的書《影像中的生死學(xué)》州丹，雖然只讀了三分之一，但是已經(jīng)被陸老師豐厚的學(xué)識深深的震撼侥啤。教育界曾一度流行一句話当叭，要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水盖灸。陸老師給學(xué)生準(zhǔn)備的這一桶水不是普通的自來水蚁鳖，而是富含多種微量元素的礦物質(zhì)水。本書陸老師從講生死學(xué)課的初衷談起赁炎，進(jìn)而談到到底設(shè)計一個什么樣的生死學(xué)課程贏得學(xué)生的喜歡醉箕，不斷的思索探討最終選定了以倍受歡迎的電影作為講課素材钾腺，滲透生死學(xué)。陸老師精心選取了十部電影讥裤，每一部電影都做了詳細(xì)的設(shè)計放棒，引導(dǎo)學(xué)生探討死亡，思考生命己英，觸及人類生命的終極問題间螟。
? ? ? ? 陸老師在還不知道怎樣上這門課之前就非常的清楚不想怎樣上課，她說了三個不想损肛，第一不想把這門課上成一門傳授知識的課厢破，她非常認(rèn)同臺灣學(xué)者辜琮瑜的觀點，認(rèn)為生死學(xué)不是學(xué)問治拿，而是生命的態(tài)度與終極關(guān)懷的探索摩泪。第二不想把這門課上成一門她唱主角的課，她相信學(xué)生的個體化經(jīng)歷以及對生命的思考與體驗足以成為課程中的“老師”劫谅；第三她不想以一種擁有標(biāo)準(zhǔn)答案的姿態(tài)來上課见坑，因為本課程和學(xué)生討論的生死問題本身就是一個存在著巨大差異性的復(fù)雜的、模糊的領(lǐng)域捏检，很難用標(biāo)準(zhǔn)答案來呈現(xiàn)荞驴。
? ? ? ? 她站在學(xué)生的角度思考課程，設(shè)計影像中的生死學(xué)未檩，尊重每一個學(xué)生戴尸，讓他們在老師的心目中不再是一個符號，比如第幾排靠墻的某位學(xué)生或者第幾排穿深藍(lán)色衣服的學(xué)生冤狡，而是去無名化孙蒙，學(xué)生的每一張課桌上都用卡片寫上自己的名字，讓他們在課堂中終于找回了自己悲雳，讓他們覺得自己是重要的挎峦，是獨一無二的，從而使學(xué)生在課堂中尋求自我合瓢，探求生命的意義和終極價值
? ? ? ? 喜歡陸老師的文字坦胶，如一股涓涓細(xì)流滋養(yǎng)著我的靈魂，枯干的生命之樹上我又看到了悄然吐出的嫩芽晴楔。
