? ? ? 今天跟朋友聊天纲仍，說起來大點(diǎn)的孩子該怎么助力她的學(xué)習(xí)。我的觀點(diǎn)——不盯行為贸毕，只盯狀態(tài)郑叠，也就是不斷提升孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知，及時幫孩子調(diào)整學(xué)習(xí)情緒明棍。小時候盯行為能盯出習(xí)慣乡革，五年級的孩子盯行為只能盯出對抗。
? ? ? 我的觀點(diǎn)是分兩種，一種是直接助力沸版，比如：講題嘁傀，提問背誦知識點(diǎn)，檢查作業(yè)视粮。這種情況细办，人家不求咱不助。但凡有一點(diǎn)想干預(yù)馒铃，就告訴自己：別越界蟹腾。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)認(rèn)知提升了区宇，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定了娃殖，好的學(xué)習(xí)行為就會隨之而來。
? ? ? 另一種是間接助力议谷。我們要給到孩子第三方支持力量炉爆，如：人生導(dǎo)師，崇拜的老師卧晓，她崇拜的古圣先賢芬首，她信賴的心理咨詢師等；給到孩子好的情緒價(jià)值逼裆，也就是讓孩子回來感受到放松郁稍、溫暖、自由胜宇，舒服耀怜。高興了跟媽媽說，不高興了也跟媽媽說桐愉。不想跟媽媽說可以跟爸爸說财破。想笑就笑，想鬧就鬧从诲，我們都允許左痢；讓她感覺到好的家庭氛圍，爸爸媽媽關(guān)系好系洛，孩子才會踏實(shí)俊性，安全；給孩子提供具體的支持：為孩子提供優(yōu)質(zhì)的FDB描扯，復(fù)習(xí)資料等磅废。使孩子感覺到安全，歸屬荆烈，并且有價(jià)值拯勉。觀察孩子是不是快樂竟趾，飽滿，有希望宫峦，有方法岔帽。
? ? ? 當(dāng)孩子眼里有光，心里有勁兒导绷，腦子里有方法時犀勒，狀態(tài)就對了。狀態(tài)對了妥曲，學(xué)習(xí)這件事就沒啥大問題了贾费。
? ? ? 我們總喜歡從自己的需求出發(fā)去“幫助”孩子。比如：我擔(dān)心她掌握不牢固檐盟，所以要提問一下褂萧；我擔(dān)心她只是讀讀沒有過腦子，所以我想盡一切辦法讓她把讀改成背葵萎；我覺得她不認(rèn)真讀題导犹，所以老把會的題做錯。于是羡忘，我們用了各種各樣的方法谎痢，各種各樣的話術(shù)，各種各樣的套路來“教育”孩子卷雕，而孩子往往感覺到的是家長的虛偽节猿，冷漠，無情漫雕。親子關(guān)系是核心沐批，沒有關(guān)系了，一切都是問題蝎亚。
? ? ? 本周一，孩子激情滿滿的說要背語文先馆，背科學(xué)錯題发框，并每天給老師打卡，請老師監(jiān)督煤墙，以確保自己能夠堅(jiān)持下來梅惯。堅(jiān)持四天了，我腦子里一直有個聲音：這光讀讀能行嗎仿野？記不住不是白讀铣减？我應(yīng)該怎么跟她聊聊？緩沖性語言脚作？直面問題葫哗？還是請老師幫忙說一下缔刹？不然老師都知道她這么下功夫，萬一期末考試成績不理想劣针。老師會認(rèn)為孩子只有努力不夠聰明校镐。直到今天我還在想：到底怎么樣才能讓她把“讀”改成“背”。
? ? ? ? “孩子捺典，能主動背錯題鸟廓，還能請老師監(jiān)督自己。你已經(jīng)超越了好多同齡孩子襟己。但是……”
? ? ? ? “孩子引谜，我要用十分鐘跟你來聊聊學(xué)習(xí)……”
? ? ? ? “孩子，有個事擎浴，我作為媽媽期末結(jié)束不留遺憾员咽，還是決定跟你聊聊……”
? ? ? ? ? 或者給老師發(fā)微信：“老師，請幫忙要求一下退客，讓孩子每天背背……”
? ? ? ? ? …… ……
? ? ? 這些想法我全放棄了骏融。因?yàn)椴还苣姆N方式都是從家長或者老師的需求出發(fā)的，不是從孩子的需求出發(fā)的萌狂。在她還沒有想的時候就讓她做档玻，內(nèi)部動力轉(zhuǎn)換成外部動機(jī)，計(jì)劃一定執(zhí)行不下去茫藏，得不償失误趴。
? ? ? 怎么辦？
? ? ? 正強(qiáng)化务傲！——我感覺到你讀的很走心凉当，不是用嘴讀而是用心讀，讀的多了一定能記资燮稀看杭；哎呀，你對自己要求又高了挟伙？我咋聽著你反復(fù)讀這一條楼雹，是在試著記下來吧；你讓我給你提問尖阔，是不是覺得媽媽提問一下你心里很有底贮缅？
? ? ? 讓這些念頭從她心里生發(fā)出來，才有效果介却，才有動力谴供，才能長久。讓這些方法成為“她的”齿坷，她的積極努力桂肌，她的勤奮刻苦数焊，她對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。既然都是“她的”轴或，那她也一定會負(fù)責(zé)到底昌跌。慢慢強(qiáng)化，慢慢鼓勵照雁。提升了認(rèn)知蚕愤，調(diào)整了情緒，行為自然越來越好饺蚊！
? ? ? 不一樣的思維萍诱，就會得到不一樣的效果！
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