第二單元贸弥，仍然采用大單元整體推進(jìn)。
第一板塊：整體導(dǎo)讀
第一課時(shí)先讀導(dǎo)讀頁(yè)弄息，請(qǐng)學(xué)生分享：你獲得了哪些信息痊班？
學(xué)生們關(guān)注到名言指向了學(xué)會(huì)提問(wèn)的意義；關(guān)注到了背景圖是由各種書籍組成的一個(gè)問(wèn)號(hào)摹量，說(shuō)明讀書要學(xué)會(huì)邊讀邊問(wèn)涤伐；關(guān)注到了閱讀要素是從不同角度提出問(wèn)題馒胆。隨機(jī)復(fù)習(xí)了上一學(xué)年的策略單元：預(yù)測(cè)，明確本單元的目標(biāo)凝果；關(guān)注到了本單元的寫作任務(wù)是寫一個(gè)人国章，回顧上學(xué)期寫人要求，這學(xué)期的提升點(diǎn)是寫出印象深刻的地方豆村。
圍繞著提問(wèn)策略液兽，回顧以前教給他們的提問(wèn)方法，再看《交流平臺(tái)》給到的信息掌动，然后返回四篇課文四啰，根據(jù)課題，練習(xí)提問(wèn)粗恢，分組交流提出的問(wèn)題柑晒，總結(jié)出根據(jù)題目提問(wèn)的幾個(gè)角度，抓關(guān)鍵詞眷射，抓主人公匙赞，抓主要內(nèi)容，抓寫作目的妖碉。（回顧了經(jīng)典三問(wèn)：是什么涌庭？怎么樣？為什么欧宜？）
第二課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生們整體學(xué)習(xí)字詞的方法坐榆。分組分課找出易錯(cuò)音，易錯(cuò)字冗茸，難寫字席镀，確認(rèn)分類識(shí)字寫字的方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)如何整單元基礎(chǔ)字詞的梳理夏漱。
第二板塊：分課推進(jìn)豪诲。
先學(xué)習(xí)第一篇課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，整節(jié)課圍繞從不同角度提出有價(jià)值的問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)挂绰。
第一個(gè)角度：根據(jù)課題提問(wèn)屎篱。學(xué)生們?cè)诳焖倩卮鹉切﹩?wèn)題時(shí)，梳理出了文章的主要內(nèi)容扮授。
第二個(gè)角度：根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)芳室，這里又從兩個(gè)方面，一個(gè)是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)刹勃，一個(gè)是針對(duì)全篇提問(wèn)。
先看課后第二題嚎尤，明確什么是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)荔仁，什么是針對(duì)全篇提問(wèn)。
接著，小組內(nèi)分享自己預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題乏梁，思考是從哪個(gè)角度提問(wèn)次洼。
學(xué)生問(wèn)題清單如下：
1.小女孩為什么搬床？
2.開花的豆子寫得詳遇骑，其他寫得略卖毁，為什么？
3.飛向天空落萎，飛向太陽(yáng)的豆子都沒(méi)有成功亥啦，而沒(méi)有什么想法的豆子卻開花了，為什么作者這樣安排练链？
4.這個(gè)童話故事想告訴我們什么道理翔脱？
大家有梳理出另外兩個(gè)提問(wèn)的角度：針對(duì)寫法提問(wèn)，針對(duì)主旨提問(wèn)媒鼓。
下了鈴響時(shí)届吁，還有人舉手要提問(wèn)，只能暫停绿鸣。很期待孩子們能夠提出更多有價(jià)值的問(wèn)題疚沐。
回顧前面三個(gè)課時(shí)，可調(diào)整的有三處：
1.學(xué)生在導(dǎo)讀頁(yè)引入名言的時(shí)候潮模，可以順勢(shì)把后面“日積月累”的關(guān)于學(xué)問(wèn)的名言處理掉濒旦。
2.學(xué)生們根據(jù)課題提問(wèn)后，可以馬上對(duì)問(wèn)題分類再登，初讀所有文章尔邓，把簡(jiǎn)單問(wèn)題全部處理掉，提煉出四篇課文的主要內(nèi)容锉矢。
3.字詞學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單梯嗽，先檢測(cè)（或聽(tīng)寫），再有針對(duì)性的分享沽损。
隨后聽(tīng)共同體的課灯节，也是大單元推進(jìn)。正好聽(tīng)到第二單元的第二課時(shí)绵估。
第一課時(shí)學(xué)生們已經(jīng)有兩個(gè)組匯報(bào)炎疆，梳理了兩篇課文的易錯(cuò)字音，易錯(cuò)字形国裳，接著是小組匯報(bào)第三形入、第四篇課文。然后是通過(guò)導(dǎo)讀頁(yè)明白本單元的主題是提問(wèn)策略單元缝左，根據(jù)三篇精讀課文的課后題亿遂，引出對(duì)多角度提問(wèn)的理解浓若。
老師敢于放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，歸納蛇数，整理挪钓，雖然慢，很值得這樣去改變耳舅。
上課結(jié)束碌上，執(zhí)教老師最大的感受是上得很累。其實(shí)我們聽(tīng)課也很累浦徊，包括學(xué)生也學(xué)得累馏予。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的累呢？根據(jù)我的觀察和思考辑畦，可能是以下三個(gè)原因（我的班級(jí)有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象）
1.分享的學(xué)生聲音太小吗蚌，大家聽(tīng)著累。
2.整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候偏多纯出，動(dòng)筆寫和動(dòng)嘴讀的時(shí)候偏少蚯妇，會(huì)有聽(tīng)覺(jué)疲勞，累暂筝。
3.學(xué)生的整體傾聽(tīng)不好箩言，老師既要關(guān)注發(fā)言的學(xué)生，又要關(guān)注下面不聽(tīng)的學(xué)生焕襟，很累陨收。
這三個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響大單元教學(xué)的進(jìn)度和效度。怎么去解決這三個(gè)問(wèn)題呢鸵赖？這就要回到分享式教學(xué)务漩。我日常做過(guò)一些嘗試（我也是一邊做一邊改進(jìn)，不等于我已經(jīng)完全解決了班級(jí)的傾聽(tīng)問(wèn)題）
第一它褪、培養(yǎng)靜悄悄地相互傾聽(tīng)的習(xí)慣饵骨。除了老師對(duì)課堂常規(guī)要求必須高，日常還可以做一些傾聽(tīng)的專門訓(xùn)練茫打，具體方法網(wǎng)上有很多傾聽(tīng)游戲可以借鑒居触。
第二老赤、訓(xùn)練小組匯報(bào)的質(zhì)量轮洋，首先是“形似”，分享學(xué)生的站姿抬旺，音量弊予，小組發(fā)言順序，補(bǔ)充方式以及下面學(xué)生的回應(yīng)方式都要進(jìn)行刻意練習(xí)嚷狞。其次是“神似”块促，關(guān)注發(fā)言學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量荣堰，圍繞話題進(jìn)行表達(dá)床未，跑題了該叫停得叫停竭翠，學(xué)生語(yǔ)言啰嗦了，老師要進(jìn)行理答薇搁，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔表達(dá)斋扰，
第三、注意課堂節(jié)奏啃洋。學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中传货，聽(tīng)到關(guān)鍵處，該動(dòng)筆要?jiǎng)庸P做筆記宏娄，該朗讀應(yīng)該有朗讀问裕，該引入資料的時(shí)候還是應(yīng)該給學(xué)生們拓展，這樣就避免了單一的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生疲勞孵坚。
大單元教學(xué)的推進(jìn)粮宛，需要日常課堂的良好習(xí)慣作為前提，才能做到有效果卖宠，有效率巍杈。
