一晨逝、談?wù)Z文中的政治
? ? ? ? 語文老師枝恋，一個聽起來很有“文化”的職業(yè)。我的工作簡單又不易可款，一般簡單到解決某個同學的生字詞問題炉奴、書面用語問題逼庞，即知識的認知與儲備。難的是什么盆佣，如語文課文中包含的那豐富的思想感情一樣往堡，學生的審美理解、情感憂慮共耍、個人困惑及人生選擇成為對我的持續(xù)考驗虑灰。我是一個引導者，引導的路上卻丟三落四痹兜，拖泥帶水穆咐。我一邊為學生排憂解難，一邊在非主動的條件下窺察各種人的多樣生活字旭，從中汲取營養(yǎng)对湃。而目前我所面臨的最嚴峻的考驗，便是逐漸產(chǎn)生的“語文中的政治”遗淳。
? ? ? ? 語文并非一個冷靜的科目拍柒。溫婉如水，包羅萬象是我對語文的認知屈暗。而我的語文教學拆讯，漸漸成了一個硝煙彌漫、水深火熱的冷漠戰(zhàn)場养叛。按理說种呐，這并非一個不可解決的問題。語文教學弃甥，是熱情澎湃或溫暖和善地把中國土地上存在的真善美轉(zhuǎn)交給學生爽室，或孜孜不倦地培養(yǎng)學生未來需要的求知、求索能力淆攻，這樣也是能愉快前行的阔墩。但看似極其簡單的目標，卻始終無法實現(xiàn)瓶珊。從我走進教室的那一刻起啸箫，重重柵欄就地崛起，將我和孩子們統(tǒng)統(tǒng)圈入艰毒。我需要落實“聽說讀寫”筐高，朗讀搜囱、聽寫丑瞧、翻譯柑土、作文缺一不可。理想中讓學生在知識的海洋里如沐春風的爽并沒有出現(xiàn)绊汹，慢慢的動之以情稽屏、曉之以理的理性勸服也無用，任何形式的正面交涉都只會有正面的沖突西乖。我開始苛刻了狐榔，學生的非理性、頑固获雕、自私之地步讓我覺得匪夷所思薄腻。每次到了憤怒聲討階段，我就會質(zhì)疑:理性届案、和諧庵楷、積極的共同學習空間是否可以形成？如果可能形成楣颠，那么它的條件是什么尽纽？如果不能，它存在的障礙又是什么童漩？
? ? ? ? 從語文的政治層面上來說弄贿，我不甘心自己帶著失敗的烙印。我想說服自己矫膨，人的自私差凹、狹隘、不負責任是有限度的豆拨，我想修復自己對人性的信心直奋。但讓我恐懼的是，我已然認可了自己語文上的政治并開始為自己招兵買馬了施禾。
二脚线、談自己作為他人
? ? ? ? 最近期末復習，我才意識到我是一個非常缺乏彈性的人弥搞。比如需要今天側(cè)重背誦邮绿，那我今天只做背誦，不可“旁逸斜出”攀例，不可三心二意船逮，不刷題復習不翻閱書籍……這么多的不可以，學生緊繃如一根弦粤铭，雖沒有冷不丁“啪”的一聲斷成兩截挖胃，但也苦不堪言。作為一個教師，我本就沒有驕傲的資本酱鸭，而又是這么一個缺乏彈性的教師吗垮，我更加慚愧。雖然我的渴望無比堅硬凹髓，但現(xiàn)實總是更堅硬烁登。“必須”蔚舀、“必須”饵沧、“必須”，一切都在必須中赌躺。
? ? ? ? 我覺得作為語文老師必須天資過人狼牺，學富五車，可能力沒聽我的礼患；我覺得學生必須正直善良锁右，是非可辨，可孩子們不聽我的讶泰。
? ? ? ? 總而言之咏瑟，好像“天時、地利痪署、人和”這些條件都沒那么配合我码泞。
? ? ? ? 于是，我轉(zhuǎn)而出現(xiàn)下面這句:
? ? ? ? 我必須停止苛求狼犯，停止索取余寥。
? ? ? ? 那么，我在作為老師和作為自己中該如何平衡悯森，這是個值得思考的問題宋舷。
三、談工作意義與希冀
? ? ? ? 這一學期瓢姻，學生經(jīng)歷了“轉(zhuǎn)心”期祝蝠，他們由滿足別人的期待轉(zhuǎn)向關(guān)注自己內(nèi)心。我也開始跟隨他們的節(jié)奏幻碱，望向我的內(nèi)心绎狭。有人問我:你覺得你當教師的意義是什么？老師的意義都是別人加上去的褥傍，若讓我一定給自己的工作加個意義儡嘶，我當前無法定義。對我而言恍风，工作的意義是未知蹦狂。未知的橡子誓篱，未知的青翠大樹，未知的燦爛星空凯楔。如果跟我之前看到的茅衛(wèi)東說的:一群沒有理想的人在跟孩子談理想燕鸽，一群自己可憐的人在別人面前談未來與成功，一群不讀書的人在教育學生多讀書啼辣，那么，所有強加的十年樹人御滩，行為世范等意義豈不很諷刺鸥拧？
矛盾本就密布于生活。我看到了橡子正在努力突破泥土的過程削解，看到了孩子天真無邪的笑容富弦，看到了人們對美好事物的追求。所以氛驮，我仍然對未知懷有不間斷的憧憬和渴望腕柜。
而我的長久之計，便是希望自己可以善學矫废，通達盏缤，真正深情對待自己的事業(yè)，以用之不竭的熱情蓖扑，熱愛生命與生活唉铜，“對經(jīng)歷嚴酷的學習與考試的孩子同情并喜愛”。
