一坎炼、共讀探索創(chuàng)新思維
2月8日創(chuàng)新思維共讀群開啟預(yù)習(xí)模式，通過共讀《美第奇效應(yīng)》和《創(chuàng)新者的窘境》這兩本書拦键，我們對(duì)創(chuàng)新思維有了初步了解谣光，知道多領(lǐng)域交叉點(diǎn)可以產(chǎn)生創(chuàng)新思維以及如何打破思維壁壘。了解到一個(gè)管理良好的公司也會(huì)面臨失去領(lǐng)先地位矿咕，探索分析了原因抢肛。非常高興我們共讀二分隊(duì)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)狼钮。
本周末兩天開啟創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)碳柱。全班同學(xué)共創(chuàng)非常高能量場(chǎng)域，尤其我們四組伙伴們激情和靈感碰撞迸發(fā)熬芜，奇思妙想不斷莲镣，很快成了全班焦點(diǎn)。
課程第一篇章創(chuàng)新思維訓(xùn)練中了解到創(chuàng)新來源三個(gè)關(guān)鍵詞：未來 重構(gòu)? 好奇
首先一段騰訊五年前的一部展望未來的短視頻涎拉，讓我們感覺到五年前非常期待的生活方式瑞侮，現(xiàn)在變得稀松平常的圆。接著一段易車的展望未來的短視頻把我們帶入未來的生活場(chǎng)景，感覺非常新鮮驚奇半火，也許不久的將來會(huì)落地走進(jìn)我們的生活越妈。接下來小組討論：人類30年后衣食住行會(huì)變成怎么樣呢？
未來30年的暢想钮糖，奇思妙想不斷：
吃（過年吃一粒梅掠，一粒管一年）
住（宇宙那么大店归，我想去睡睡）
行（想想就到了）
總結(jié)：葛優(yōu)躺～
接下來分析了產(chǎn)品的創(chuàng)新基于要來滿足人性的弱點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在還未滿足的期待阎抒，需要打破自己的思維壁壘。
進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)討論環(huán)節(jié)消痛，單數(shù)小組討論《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》課程面臨的四大挑戰(zhàn)且叁，雙數(shù)小組討論《交叉創(chuàng)新思維》課程面臨的四大挑戰(zhàn)，緊接著是共創(chuàng)如何把四大挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成四大機(jī)會(huì)秩伞。
二逞带、創(chuàng)建思維MILESTONE
進(jìn)入挑戰(zhàn)信念環(huán)節(jié)---登峰造極
小組共創(chuàng)樂高積木搭出高塔兼顧高度成本和速度，結(jié)果大都迷失在追求高度中而忽視了時(shí)間成本后果嚴(yán)重導(dǎo)致血本無歸纱新。
進(jìn)入挑戰(zhàn)壁壘環(huán)節(jié)通過八對(duì)牌的選擇分析自己的限制性思維在哪里掰担。
突破想法采用小組討論方式，當(dāng)我們海上遇險(xiǎn)時(shí)怒炸，基于如何生存下來带饱，對(duì)15件物品進(jìn)行選擇優(yōu)先級(jí)排序，結(jié)果思維限制嚴(yán)重阅羹，好多小組生存希望渺茫勺疼，我們小組理性分析出基本邏輯框架，基于此去選擇竟然有了80%的生存可能性捏鱼。
三执庐、實(shí)踐篇
首先分析了創(chuàng)新B-U-T模型，我們的創(chuàng)新以商業(yè)為中心导梆，還是以用戶體驗(yàn)為中心轨淌，還是以技術(shù)為中心呢？通過對(duì)BAT分析各自的傾向看尼。
接著分析創(chuàng)新的10個(gè)區(qū)域递鹉，并和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)標(biāo)分析找出自己的低點(diǎn)，也就是突破點(diǎn)采用教練的技術(shù)尋求突破
接著進(jìn)入創(chuàng)新提案環(huán)節(jié)藏斩，使用沙盤為框架和指導(dǎo)進(jìn)行討論：1.創(chuàng)新機(jī)會(huì)
2.交叉拓展 3.交叉創(chuàng)新方案4.行動(dòng)計(jì)劃
根據(jù)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)標(biāo)分析的自己的低點(diǎn)去分析創(chuàng)新落地實(shí)踐躏结，這里才是重中之重。
通過兩天學(xué)習(xí)狰域，我們畢業(yè)啦媳拴，當(dāng)然對(duì)創(chuàng)新思維剛剛了解入門黄橘，后續(xù)的路還很長(zhǎng)，期待創(chuàng)新思維課程在伙伴們共創(chuàng)下屈溉，豐富案例庫(kù)塞关，更加落地，以實(shí)際成果去證明自己子巾。
八十多人的大合影很壯觀
