? ? ? 孟夏之時(shí)幕帆，萬物并秀。5月15日-17日赖条，江蘇省第20屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)在常州舉行失乾。我有幸參加了本次觀摩研討活動(dòng)，兩天時(shí)間一共聆聽了來自省內(nèi)各市14節(jié)風(fēng)格各異的課例纬乍。這14節(jié)課大都以統(tǒng)編教材為文本內(nèi)容碱茁，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的展示內(nèi)容也在處處指向統(tǒng)編教材內(nèi)容的新變化，指向教學(xué)策略新的變化仿贬。特別是下半年起纽竣，全國中小學(xué)將全部使用“統(tǒng)編本”語文教材。因此茧泪，作為一線教師的我們也亟需借此活動(dòng)的引領(lǐng)來提升基本素養(yǎng)蜓氨。
? ? ? 在梳理觀課記錄時(shí)我的腦海里一直回響著薛法根的那句話“語文姓語，小語姓小队伟⊙ù担”這八字箴言如何落實(shí)？這次觀摩的14節(jié)課可能已經(jīng)能窺其堂奧了嗜侮。
一港令、語言的積累和運(yùn)用，是語文課的主要任務(wù)
? ? ? “語文姓語”锈颗。用新課標(biāo)的話說就是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性顷霹、實(shí)踐性課程』髦ǎ”這里的關(guān)鍵詞淋淀，我認(rèn)為有三個(gè)，一是“運(yùn)用”姨拥，語言是一種工具绅喉，這是勿庸置疑的。它首先就得指向“聽說讀寫”叫乌，會(huì)聽會(huì)說會(huì)讀會(huì)寫的“運(yùn)用性”柴罐，而不是如何會(huì)聽如何會(huì)說如何會(huì)讀如何會(huì)寫的“理解性”。二是“綜合性”憨奸，這是語文學(xué)習(xí)的途徑革屠，“生活的外延等于語文的外延”。三是“實(shí)踐性”，將最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成言語實(shí)踐活動(dòng)似芝，讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)言語實(shí)踐中實(shí)踐運(yùn)用那婉，不斷深化不斷提高語言運(yùn)用能力。因此党瓮，在語文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境详炬，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用語文，在積累中加強(qiáng)語言實(shí)踐寞奸，學(xué)生才會(huì)覺得積累是有用的呛谜，所獲得的知識(shí)才是鮮活的。
? ? ? 這一點(diǎn)枪萄，14節(jié)課例都有充分體現(xiàn)隐岛。其中以嵇文佳老師的《雷雨》為例，聽說讀寫的訓(xùn)練恰到好處瓷翻。嵇老師的課一層層展開聚凹，聽說讀寫交織在一起，有讓學(xué)生想象并說說的齐帚，有讓學(xué)生聽句子復(fù)述的妒牙，有讓學(xué)生寫一寫的，有要求背一背的童谒〉ヅ裕可見，在老師的意識(shí)中饥伊，非常重視語言的積累和訓(xùn)練象浑，尤其在課堂教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言琅豆，并通過表達(dá)內(nèi)化愉豺。比如：拓展下“毛毛雨”“暴雨”時(shí)的景象∶Ｒ颍“如果下一場(chǎng)毛毛雨蚪拦，往窗外望去，? ? ? ? ? ? 冻押。如果下一場(chǎng)暴雨驰贷，往窗外望去，? ? ? ? ? ? ? ? 洛巢±ㄌ唬”“撲面而來”怎么“撲”的呢？空氣可撲稿茉，香氣可撲锹锰，讓學(xué)生比劃模擬芥炭，是有動(dòng)作，有形態(tài)恃慧，學(xué)生才記得請(qǐng)园蝠，記得準(zhǔn)。還有解讀“壓”“垂”痢士，用沉重的石頭彪薛、用飄飛的柳條的形象，用“千朵萬朵壓枝低”“萬條垂下綠絲絳”的詩句怠蹂，有形象陪汽，有重量，有情境化的呈現(xiàn)褥蚯，這樣的教學(xué)構(gòu)成了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，如此才能進(jìn)入樂此不疲的學(xué)習(xí)狀態(tài)况增。
? ? ? 課堂中習(xí)得的語言經(jīng)由自己的內(nèi)化過程赞庶，再外化為言語的表達(dá)與運(yùn)用，如此謂學(xué)以致用澳骤。比如季勇老師在執(zhí)教《伊索寓言》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生品味歧强、想象的過程中，發(fā)現(xiàn)了寓言故事道理對(duì)應(yīng)为肮、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)摊册。接著引領(lǐng)孩子用習(xí)得的方法自學(xué)二、三則語言颊艳。最后讓孩子借助生活體驗(yàn)編一編新寓言茅特，聚焦“閱讀、思維棋枕、表達(dá)”白修，達(dá)到了真正意義上的讀寫融合。比如《小毛蟲》里對(duì)七星瓢蟲重斑、蜜蜂等小動(dòng)物進(jìn)行“既會(huì)? ? ? ? ? 又會(huì)? ? ? ? ? 更會(huì)? ? ? ? ? ? ”的言語訓(xùn)練兵睛，并區(qū)別三者之間的細(xì)微差別。
? ? ? 我認(rèn)為窥浪，對(duì)課文思想情感的理解感悟是一種語文訓(xùn)練祖很，這應(yīng)該是語文訓(xùn)練的一個(gè)維度，積累語言是語文訓(xùn)練的第二個(gè)維度漾脂，運(yùn)用文本語言的表達(dá)訓(xùn)練是第三個(gè)維度假颇。一堂語文課學(xué)生收獲的大小，正是取決于教學(xué)所設(shè)計(jì)的語言表達(dá)活動(dòng)的有效性和學(xué)生的參與度符相。
二拆融、對(duì)于學(xué)生的研究蠢琳，是保證語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
? ? ? 小語之“小”，強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)語文的學(xué)段性和兒童性镜豹。
? ? ? 南通錢棟彬老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材六上的《好的故事》傲须，這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》。是一篇晦澀不易懂的類白話文趟脂，說實(shí)話看到這樣的文本泰讽，又是零起點(diǎn)教學(xué)，挺替錢老師捏把汗的昔期。但是錢老師通過設(shè)計(jì)貼切而富有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)已卸，如跳讀把握情感變化，猜讀破解語言障礙硼一，抓取關(guān)鍵信息累澡，借助資料鏈接一層一層撥開迷霧，讀懂了“好的故事”般贼。課堂上兒童思維飛揚(yáng)跳脫愧哟，師生對(duì)話精彩紛呈，贏得了大家一次又一次的掌聲哼蛆。
? ? ? 應(yīng)該說這節(jié)課的成功離不開錢老師對(duì)文本的深度解讀和對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握蕊梧。從內(nèi)容上來看，來自于教材腮介，卻進(jìn)行了較大的改變和取舍肥矢，活用教材。之所以作這樣的改動(dòng)叠洗，就是因?yàn)檎n前教師仔細(xì)分析了學(xué)生的現(xiàn)狀甘改。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，即使是在座的老師灭抑，《野草》散文詩也很費(fèi)解楼誓。這篇文既是散文又是詩，同時(shí)這篇散文又寫了個(gè)夢(mèng)境名挥，而夢(mèng)境又是故事化的疟羹，是故事化的散文詩。但是這篇散文詩畫面很美禀倔，詞語很美榄融，有夢(mèng)幻的色彩，有浪漫的氣息救湖，有兒童化的質(zhì)樸和天真愧杯。錢老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰選取了這一點(diǎn)，不在作品的內(nèi)涵大義做文章鞋既，不去對(duì)精深的文本做大而空的講解力九，而在作品的語言耍铜、畫面、意境上下功夫跌前，讓兒童“跟著感覺走”感受語言之美棕兼、畫面之美、人情之美抵乓。兒童是天生的詩人伴挚，兒童與詩人心心相印，讓在共讀共品中得到語感的訓(xùn)練灾炭，達(dá)到情智共生茎芋。
? ? ? 錢老師這節(jié)課還真正讓兒童站在了課堂中央。課堂上他不急不躁蜈出，循循善誘田弥，善于自嘲≌≡“我發(fā)現(xiàn)我的精心準(zhǔn)備毫無用處皱蹦，我覺得我實(shí)在無話可說【祢冢”“遇到讀不明白的，坦坦蕩蕩地跳過去沈自∽萌澹”教師的示弱恰恰助長了學(xué)生的自信，給了學(xué)生深度思考踴躍展示的安全感枯途。而這恰恰正是教師所期望的忌怎。欣賞錢老師的“傾聽”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體酪夷，從學(xué)生的發(fā)言中榴啸，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化晚岭，或更正并引導(dǎo)鸥印，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識(shí)水平上有所提高坦报，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂库说。欣賞錢老師的“評(píng)價(jià)”：那是對(duì)教材的深刻把握，是對(duì)學(xué)生的無限期待和鼓勵(lì)片择，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀潜的；“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人把你當(dāng)成了最美的風(fēng)景字管玻”“船在天空里飄信不，萬事萬物在世界里搖，我們站著不說話亡呵，就很美好抽活！”詩意的評(píng)價(jià)語言，與文本的情境一脈相承政己，高度契合酌壕。欣賞錢老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了方向歇由，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法卵牍。錢老師不斷拋出一個(gè)有一個(gè)的問題，引導(dǎo)兒童深入文本沦泌、體會(huì)文本糊昙、揣測(cè)詞義，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的語言性與生活性谢谦。無論是提問或講解释牺，讀書或想象，錢老師在用不同的方式回挽，點(diǎn)撥不同的學(xué)生没咙，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)千劈。?
? ? ? 研究教材祭刚、研究學(xué)生，是課堂教學(xué)最基本墙牌、最主要的兩大環(huán)節(jié)涡驮。學(xué)習(xí)之旅沒有終點(diǎn)，作為一線的教師喜滨，我們都應(yīng)該把此作為長期的常規(guī)性任務(wù)捉捅，扎扎實(shí)實(shí)研究，實(shí)實(shí)在在實(shí)踐虽风。
