（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對教師的影響。
1.教師的教育功能發(fā)生轉(zhuǎn)換
? ? ? 社會在變化，教育也在發(fā)生著變化嫡锌，那么，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下琳钉，教師的地位和角色是怎樣的呢势木？他們的作用是不是在衰減呢？
? ? ? 我認(rèn)為教師的作用沒有衰減歌懒，而是越來越重要了啦桌。在傳統(tǒng)教育中，教師承擔(dān)著知識傳遞的功能及皂，他把人類代代傳承下來的知識經(jīng)驗通過輸出的方式傳遞給學(xué)生甫男，進行著知識的復(fù)制∏腋模現(xiàn)代信息技術(shù)打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時空界限板驳，使教育資源充分敞開又跛，如果教師還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣詳盡傳授，便會限制學(xué)生的視野若治，而且學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的慨蓝，所以教師應(yīng)主動成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。
2.師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)化直砂。
? ? ? 傳統(tǒng)教育中教師是社會行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)的代言人, 其世界觀和價值體系反映了社會的普遍要求菌仁。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自我完善的過程浩习，在學(xué)習(xí)的過程中静暂，學(xué)生會逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀谱秽，在教師的指導(dǎo)下成為一個具有社會歷史性的人洽蛀，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中疟赊，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)郊供、管理與被管理的關(guān)系。隨著教育信息化的發(fā)展近哟，各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用越來越重要驮审，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛延展性和其他媒體的快捷性，使得學(xué)生與教師之間的交流不再受時空的限制吉执，學(xué)生可以隨時向教師請教問題疯淫，教師也可以隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中戳玫，教師也從大量的學(xué)習(xí)資源中汲取營養(yǎng)熙掺，提升自身的素質(zhì)，因此這種“合作者”的師生關(guān)系使教學(xué)相長達(dá)到了一個更高的境界咕宿。
(二）教師角色轉(zhuǎn)變的必要性
1. 傳統(tǒng)教育存在的突出問題
? ? ? 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 教師和學(xué)生的角色都是比較單一的币绩。教師處于中心地位, 直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn), 在知識、技能和道德等方面有不可動搖的權(quán)威性府阀。教師的基本職責(zé)主要限于闡明事理, 監(jiān)督學(xué)生; 而學(xué)生的主要職責(zé)就是接受教師所傳授的知識缆镣。由于傳授的知識相對狹窄、陳舊试浙，容易導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄董瞻，缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。并且在傳授知識的過程中川队，也容易忽略了情感力细、態(tài)度睬澡、價值觀的教育、學(xué)習(xí)策略及能力的培養(yǎng)眠蚂；而過分地注重學(xué)習(xí)結(jié)果煞聪，也容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心發(fā)展的客觀規(guī)律以及學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。因此逝慧，為改變教育現(xiàn)狀和提高教育質(zhì)量昔脯，以適應(yīng)社會的進步和知識經(jīng)濟的高速發(fā)展，進行教師角色轉(zhuǎn)換勢在必行笛臣。
2.教師角色轉(zhuǎn)變勢在必行
? ? ? 近十幾年來云稚，信息全球化、知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展對中國教育產(chǎn)生了巨大的影響沈堡，教育在發(fā)展經(jīng)濟静陈，增強綜合國力、國民素質(zhì)和培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展所必須的各種人才中的重要性突顯出來诞丽。當(dāng)前許多國家都把教育改革的重點轉(zhuǎn)向了教師隊伍建設(shè)鲸拥，正所謂“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”僧免，隨著社會的發(fā)展刑赶，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家，社會對教師的期望越來越高懂衩。因此撞叨，教師在教育教學(xué)中應(yīng)扮演何種角色，才能培養(yǎng)出適合社會和時代發(fā)展所需要的人才浊洞，無疑成為大家探討牵敷、研究的焦點。
（三）互聯(lián)網(wǎng)下需要什么樣的教師沛申？
? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)將改變教育劣领，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制铁材，而是帶來一種提升尖淘。
? ? ? 從教育歷史發(fā)展來看，學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了多次變化著觉〈迳孔子時代的學(xué)校時是學(xué)校的1.0版，大家是圍繞著圣賢來學(xué)習(xí);2.0版的學(xué)校時圍繞著圖書館來學(xué)習(xí)”穑現(xiàn)在的學(xué)校是3.0版趁桃，是一個知識是大量的存在的時代，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校教育應(yīng)該是圍繞著學(xué)生來展開卫病。依靠簡單傳達(dá)知識來教學(xué)的教師油啤，確實已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)。從如今的教育趨勢來看蟀苛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗正變得越來越重要益咬，而互聯(lián)網(wǎng)沒有體驗這一功能，因此教師需要往體驗式教育傳達(dá)者去轉(zhuǎn)型帜平。
? ? ? 事實上幽告，一個真正的優(yōu)秀的教師必然是一個善于終身學(xué)習(xí)的教師，必然是一個善于借助各種平臺促進自己不斷提升的教師裆甩。借助于互聯(lián)網(wǎng)冗锁，一個優(yōu)秀教師的專業(yè)知識、豐富思想嗤栓，人格魅力會成倍遞增和放大冻河，反之亦然。從這個意義上說抛腕，在“互聯(lián)網(wǎng) ”的環(huán)境下芋绸，真正對教師構(gòu)成挑戰(zhàn)的恰恰不是“互聯(lián)網(wǎng) ”媒殉，而是教師自身担敌。也因此，熱愛教育廷蓉、善于學(xué)習(xí)全封、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀教師的特質(zhì)才是最終決定教師成功與否的根本。
