聽課是學生課堂上獲取知識的第一道關口帆精，著名教育家嚴濟慈說過：“聽課是學生學習知識的基本方式，要想學得好隧魄，首先要提高聽課效率卓练。”學生提高聽課效率购啄，除了受教師的授課方式影響外襟企，還與自身的聽課心理有著密切關系。
學生的聽課心理狮含，是其特定的年齡特征顽悼、興趣愛好曼振、思維方式等綜合影響的結果。學生進入課堂聽課蔚龙，其聽課狀態(tài)直接決定著課堂學習的效率冰评，一般來說，學生中會出現(xiàn)四種聽課狀態(tài)：
1. 游離狀態(tài)——學生聽課時眼睛一直盯著老師木羹，但心早已飛出課堂甲雅，想些稀奇古怪的事，根本沒聽進老師講些什么坑填；
2. 若即若離狀態(tài)——學生聽課時而認真务荆，時而走神，對老師的講課內容似懂非懂穷遂，隨自己的興趣左右函匕，只顧干自己喜歡的事；
3. 饑渴狀態(tài)——學生聽課時被動地跟隨老師的教學進度蚪黑，只希望老師告知結果或答案盅惜，不求甚解；
4. 興奮狀態(tài)——學生聽課時積極思考忌穿，踴躍發(fā)言抒寂，并獲得與教師的思維共鳴。
許多課堂觀察表明掠剑，成績差的學生通常聽課時表現(xiàn)為游離或若即若離的狀態(tài)屈芜，成績好的學生聽課時一般表現(xiàn)為饑渴或興奮狀態(tài)。
課堂上學生聽課狀態(tài)的差異朴译，是多種因素造成的井佑。從客觀上講，生活習慣眠寿、身體狀況躬翁、知識基礎等都會影響學生聽課的效率。
比如有的學生喜歡晚睡晚起盯拱，一天中晚上精神狀態(tài)最好盒发，而白天上課時就容易打瞌睡；而有的學生養(yǎng)成了早睡早起的習慣狡逢，白天精神狀態(tài)最好宁舰，上課時容易集中精神，這種生活方式就比較符合課堂學習的需要奢浑。
前晚遭遇失眠困擾蛮艰、課前知識準備不足、課間偶發(fā)情緒糾纏等因素都會或多或少地影響到學生當日的聽課狀態(tài)殷费。從主觀上講印荔，學生對任課教師的喜愛程度低葫、對課堂學習的價值認識都會影響其聽課的效率，如有的學生不喜歡某位教師仍律，會從情感上排斥該教師的課堂教學嘿悬，不認真聽課；
另外水泉，有些學生聽課時抱有錯誤的想法善涨，認為上課聽不聽沒有關系，反正有書草则，課后可以自己看钢拧。這些想法會讓學生聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙炕横，就不想聽了源内，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔重的重要原因。
學生聽課進入興奮狀態(tài)零蓉，這是師生共同追求的一種教學目標。對于學生來說颂斜，想使自己達到聽課興奮狀態(tài)，首先要端正自身學習動機拾枣，認識到課堂聽課是一種有效獲取知識的方式沃疮，不要寄希望于“課下”，要通過提高課堂的利用率梅肤，來減輕課下的學習負擔司蔬，提高學習質量；
其次凭语，課間不要從事太興奮的活動葱她，盡量避免同學之間追趕、爭吵似扔，或看小說，寫作業(yè)搓谆，最好離開教室炒辉，到外面散散步，吸點新鮮空氣泉手，也可以搞些輕微的體育活動黔寇，通過積極的休息，使大腦的疲勞及時消失斩萌；
最后缝裤，在課堂上要積極思考老師提出的每一個問題屏轰，大膽舉手發(fā)表自己的看法，認真參加討論憋飞，有選擇地做筆記霎苗，注意老師講課的開頭、結尾和對一些重難點知識作出某些語氣或動作的提示榛做。另外唁盏，不要在課上死鉆“牛角尖”，不懂的地方先記下來检眯，接著往下聽講厘擂，課后再去鉆研，這樣可以保證聽課的連續(xù)性锰瘸。
對于教師來說刽严，要讓學生進入聽課的興奮狀態(tài)，需要經常變換授課方式避凝，增加新鮮內容舞萄，活躍課堂氣氛，拉近與學生的距離恕曲，引導學生一同為提高課堂教學效率而努力鹏氧。
