? ? ? ? 家人曾去臺北旅游梁沧，回來反饋說:臺北街上的殘疾人比國內(nèi)任何城市街上看到的要多檀何。
? ? ? ? 然后我們就想，那會不會是臺北的殘疾人本來就比國內(nèi)多呢廷支？稍微猶豫了一下频鉴，我們搜了瀏覽器，網(wǎng)頁中也有不少人問恋拍。答案是:臺北的無障礙設(shè)施做得比較好垛孔，出門比較方便，人們看到殘疾人的幾率就比較大施敢，所以顯得多周荐。
? ? ? ? 我們恍然大悟，原來國內(nèi)有很多在家里出不了門的殘疾人僵娃，因為我們都沒有看見羡藐，所以判定了“少”的概念。
? ? ? ? 以前趁跣恚看電視仆嗦，我一直以為美國人大胖子比較多，中國人因為體質(zhì)的原因先壕，像那種兩三百斤瘩扼、三四百斤的，是比較少的垃僚。
? ? ? ? 后來看了一篇科普文章告訴我集绰，說不是這樣的。中國人大多都是是腰腹型肥胖谆棺。也就是肚子很大栽燕，四肢沒那么胖罕袋；而美國人大多都是四肢型肥胖。而腰腹型肥胖比四肢型肥胖更可怕碍岔。意思是說同樣是200斤的胖子浴讯，如果你是腰腹型肥胖。你很可能伴隨腎衰竭蔼啦，骨質(zhì)疏松榆纽，已經(jīng)病的出不了門了。而如果你是四肢型肥胖捏肢，說不定你會在路上活蹦亂跳奈籽。這就是為什么，我這美國的大街上看到超大型的胖子比在中國的大街上看到的多得多鸵赫。
? ? ? ? 通過兩個事例衣屏，我恍然大悟過去多少年自己以為的都是錯的。因為辩棒，過去認為自己通過眼睛分析后沒問題的勾拉，現(xiàn)在看來的確是錯。在大街上你看到所謂的胖子只是能走出家門來的盗温，在家里被困不出來的藕赞，都是沉默的大多數(shù)。
? ? ? ? 你看到了你眼前只能看到那些卖局，當然也就推導(dǎo)出一個錯誤的結(jié)論斧蜕。
? ? ? ? 這讓我感覺到了身邊很多這樣“我以為的”例子，一開始信誓旦旦的己見砚偶，最終都是打了自己的臉批销。就拿教育方面來說:有一次，我?guī)У男W生班里一位學生中午作業(yè)沒寫染坯，我很生氣地訓(xùn)斥他:都已經(jīng)十幾歲了均芽，還想逃避作業(yè)，全班人再多老師都能查出誰沒寫单鹿，我本想糾正他不良的學習態(tài)度掀宋。可這個學生說仲锄，他想在下午的微機課上寫中午作業(yè)劲妙，放學前就能交了。
? ? ? ? 我意識到了自己的武斷儒喊。我以為孩子不愿意寫镣奋，還想躲避檢查，判斷出了這個孩子的學習態(tài)度有很大問題怀愧！其實孩子很愿意完成作業(yè)侨颈，因為他已經(jīng)定下了計劃余赢，放學前就會交。通過這件事哈垢，我感覺自己以后在很多事情上妻柒，都不能僅靠自己的大腦判斷，而輕易給定論温赔。
? ? ? 我用大腦判斷一個學生不及時交作業(yè)就是出現(xiàn)了態(tài)度問題蛤奢，而學生用他的感受說明了他自己最終的目標鬼癣。
? ? ? 那么我以后該如何和孩子進行沒有誤會的教導(dǎo)陶贼？
? ? ? ? 有一次，我住在一個朋友家待秃，他家有一個五六歲的小女孩拜秧。小女孩很喜歡我，總是往我的房間跑章郁，而我房間的鎖壞了枉氮，所以她一推門就可以進來。
? ? ? ? 一天早上暖庄，我在房間里處理一些重要的事聊替，非常需要安靜，而小女孩多次不敲門就跑進來培廓，我屢屢被打斷惹悄，感覺很不好。我試著用各種語言對小女孩說肩钠，我需要獨處一會兒泣港，請你不要不敲門進來，一會兒我的事處理好了价匠，我一會出去找你当纱。
? ? ? 但我的這些努力都沒有用，小女孩像只聽見我說的“我一會出去找你”踩窖，一會兒就闖進來一下坡氯，問我怎么還不出來。我的思路不斷被打斷洋腮。有點懊惱的時候廉沮，我突然意識到，竟然試著給一個五六歲的小女孩講道理徐矩，而孩子常常是聽不見道理的滞时，他們需要的是你給他們講感受。
? ? ? ? 想明白這一點后滤灯，她再一次闖進來時坪稽，我看著她的小臉曼玩，非常認真地對她說：你一次次不敲門就闖進來，我很不高興窒百，接下來請你不要再這樣做了黍判，我忙完了會出去找你。
? ? ? ? 這次她終于聽進了我的話篙梢，特別是“我很不高興”這句話顷帖，讓她突然愣了一下。然后再接下來的半個小時內(nèi)渤滞，她再也沒有闖進來贬墩，而我利用這段時間把自己的事忙完后，主動打開門找她玩了一會兒妄呕。
? ? ? ? 這個小故事陶舞，讓我想出了這樣一句話：頭腦思維的傳遞，只是輸出了意思框架绪励。只有講感受時肿孵，也才能碰觸到孩子，也會打動孩子疏魏。所以講道理停做，就很難起到這樣的作用。
? ? ? ? 海倫·凱勒寫的《如果給我三天光明》中大莫，具體講了不用頭腦解決問題的高明之處:
? ? ? ? 我分不清“水”和“水杯”的區(qū)分蛉腌，沙利文老師讓我記下這單詞，我當時發(fā)了很大脾氣葵硕，不愿意繼續(xù)學習眉抬。
? ? ? ? 沙利文老師把我的一只手放在水龍頭下，一股清涼的水在我手上流過懈凹。她在我的另一只手上拼寫 “ water ” —— “ 水 ” 字蜀变，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些介评。我靜靜地站著库北，注意她手指的動作。突然間们陆，我恍然大悟寒瓦，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了坪仇，知道 “ 水 ” 這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西杂腰。
? ? ? 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明椅文、希望喂很、快樂和自由惜颇。
? ? ? 水房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。原來宇宙萬物都有名稱少辣，每個名稱都能啟發(fā)我的思想凌摄。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。
? ? ? 對海倫·凱勒而言漓帅，第一次明白“水”這個字的含義的這一瞬間锨亏，她不僅感受到了水的存在，而且明白了實物水和與“水”這個字之間的聯(lián)系忙干。
? ? ? 通常器予，我們教育孩子認識“水”這個字時，是以字教字豪直，我們并不會將孩子帶到水龍頭下劣摇，先感受水的流動珠移，然后再告訴孩子弓乙，這就是水。我們很可能會遠遠地指著一片水說钧惧，這就是水暇韧。而學“水”這個字時，我們更可能是通過一張水的圖片讓孩子明白什么是“水”浓瞪。
? ? ? ? 不要小看“明白了實物水和與‘水’這個字之間的聯(lián)系”懈玻，要明白這個聯(lián)系，真正的通道是感受乾颁。對于海倫·凱勒而言涂乌，她是一只手感受水，另一只手感受“水”這個字英岭，而兩個感受同時存在湾盒，這讓她全然明白了文字“水”和實物水之間的關(guān)系。
? ? ? 不是通過思維去學文字诅妹，而是通過感受去學文字罚勾，這并不僅僅是特殊孩子的特殊教育方法。實際上吭狡，這是遠勝于用思維去學文字的辦法尖殃，也是現(xiàn)在逐漸流行的蒙特梭利幼兒教育法、華德福幼兒教育法等教育方法的關(guān)鍵所在划煮。
? ? ? ? 學習共有三個重點和方法:身體過程送丰，就是身體對事物的感知；情緒過程弛秋，“我”對感知到的事物的接受或抵觸器躏；思維過程牵现，則是用文字思考的過程。我們一般都重視了第三種邀桑，認為思維就是指導(dǎo)我們身體以及未來的全部瞎疼。
? ? ? ? 其中的原因就是因為思維好辨識、好傳播壁畸；但我們不能本末倒置:而認為思維過程比身體過程和情緒過程更根本贼急。
? ? ? ? 在現(xiàn)實中我們也知道，當一個人講話時捏萍，總是在講道理太抓，而不能表達他的情緒過程，也缺乏生動的身體語言令杈，那我們就會覺得這個人無聊走敌。
? ? ? 無聊，就是我們和這個人難以建立起關(guān)系的感覺逗噩。
? ? ? ? 只灌輸頭腦教育掉丽，不注重感知和情緒教育，在我們身邊還有很多:
? ? ? ? 曉楓去學跳舞异雁，跳舞這件事是父母逼迫的捶障，她大腦聽從了父母，可她的本意是不愿意跳纲刀，但她不能在情緒和感知層面去表達自己的反對项炼。于是，她的身體再接下來的一年里示绊，控制不住的發(fā)胖锭部，本能地拒絕跳舞這件事。這是在通過身體反抗說“不是我想反對你們面褐，是我的身體不行了”拌禾。
? ? ? 留言討論:你曾認為你的孩子騙了你嗎？最后當你發(fā)現(xiàn)誤解了孩子時盆耽，你體會到孩子當時是怎么理解這件事的蹋砚？
