吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記之三十六（1207）
今天談?wù)勗O(shè)計探究性活動的策略四：探究形式要多樣。
探究常常是通過小組進行的協(xié)作性活動寞宫，但絕不是唯一形式泣崩。一般情況下，可以設(shè)計以下幾種形式：
(1)個人獨立探究饼问。當(dāng)探究任務(wù)相對較為簡單影兽，個人經(jīng)過努力能獨立完成時揭斧，最好由個人單獨進行。在這個過程中學(xué)生個體根據(jù)自己的經(jīng)驗峻堰，獨立探究讹开、發(fā)現(xiàn)。
(2)小組合作探究捐名。在探究學(xué)習(xí)中旦万，小組合作無疑是最常用的形式。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜镶蹋，需要合作才能完成時成艘，宜采用小組合作的形式，這有助于相互啟發(fā)和材料共享贺归。小組合作探究能使學(xué)生集思廣益淆两、思維互補、思路開闊拂酣，使學(xué)生獲得的概念更清晰秋冰、結(jié)論更準(zhǔn)確。
(3)班級集體探究婶熬。如果學(xué)生個人或小組探究很難解決問題或形成共同的觀點剑勾，可以由全班共同聚焦難題埃撵，共同展開探究，形成更大的合力虽另，共同探究暂刘、解決問題。
案例及解析——估算方法的討論
在學(xué)習(xí)乘法的估算時洲赵，吳老師先呈現(xiàn)了曹沖稱象的故事情境鸳惯，并給出了分6次稱出的所有大石頭的質(zhì)量。
對于這個問題叠萍，吳老師鼓勵學(xué)生通過獨立思考芝发，探索估算的方法。學(xué)生通過獨立探究苛谷，出現(xiàn)了“大估法”辅鲸、“小估法”、“大小估法”腹殿、“中估法”独悴、“四舍五入法”等不同的估算方法。
隨后锣尉，吳老師又創(chuàng)設(shè)了一個更有思維力度的問題情境：350名同學(xué)外出參觀刻炒，有7輛車，每輛車56個座位自沧，估一估坟奥，夠不夠坐。
解決這個問題使用哪種方法更合適拇厢？吳老師鼓勵學(xué)生以小組的形式進行討論爱谁。學(xué)生通過合作探究，出現(xiàn)了兩種估算方法：
方法1：我是把56個座位看成50個孝偎，50×7=350,實際每輛車有56個座位访敌，所以肯定夠了。
方法2:我把56看成了60衣盾，,60 ×7=420,所以夠用寺旺。
面對這兩種不同的意見，吳老師及時將探究活動轉(zhuǎn)向全班势决，引導(dǎo)全體學(xué)生共同展開探究阻塑。通過討論，同學(xué)們終于達成共識：雖然方法2更接近56×7的精確結(jié)果徽龟，但是方法1是合理的叮姑。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了選擇合適的方法。
教師的智慧就在于將課堂變得豐富多彩传透。豐富的形式更有利于調(diào)動學(xué)生探究的興趣耘沼。不同的探究形式具有各自的特點，教師要依據(jù)問題的難度和學(xué)生的特點朱盐，嘗試不同的形式群嗤，這樣的課堂才是生態(tài)的課堂！
