? ? ? ? 人與人之間的關系剪侮，
? ? ? ? 如果是一種更真實的存在，
? ? ? 而不是一種更接近完美的存在。
? ? ? 我堅信瓣俯，TA們不會越來越疏遠杰标，
? ? ? 反而越來越凝聚。
? ? ? 如果舞臺上彩匕，一幕幕上演的腔剂，
? ? ? 是在為完滿的結局鋪墊？
? ? ? 那么生活中驼仪，一天天發(fā)生的掸犬，
? ? ? 是在為不完美的人生更新。
? ? ? 生活绪爸，即舞臺湾碎。
? ? ? 事件( fact ):
? ? ? 1.重要的ST活動日，孩子們已經(jīng)在前幾周已經(jīng)知曉奠货，家長們這周才接到通知介褥。
? ? ? 有孩子A開始說，自己的原稿不見了递惋，
? ? ? 孩子B說柔滔，自己另外做的手稿不見了。
? ? ? 當天開課萍虽，寄希望于老師睛廊，能如往常一樣，妥帖地把備份發(fā)給他們贩挣。
? ? ? ? 老師沒有行動喉前，繼續(xù)上課。
? ? ? 2. ST活動開始前十五分鐘王财，其中有休息時間和自己安排排練的時間卵迂。
? ? ? ? ? A,B在休息，也并沒有再提起稿子的事绒净。
? ? ? 3.時間到见咒，按照既定的流程。是時間請家長進來觀賞挂疆。
? ? ? ? 孩子A , B說改览，沒有準備好。
? ? ? ? 孩子C說缤言，如果沒有準備好宝当，我們還是準備下次一起。(團體意識胆萧，接納庆揩，同時也為自己的小忐忑找一個臺階俐东。)
? ? ? ? 孩子D說，我們還有同學今天請假订晌，少了一個同學虏辫，不好開始。(繼續(xù)爭取暫緩一周锈拨。)
? ? ? ? 老師想了想砌庄，10分鐘準備。
? ? ? 老師已經(jīng)做好各種心理準備(孩子們的罷工/崩潰/逃離/硬著頭皮上/家長們的失望/落差感)
? ? 在這樣非常真實的in a hurry的節(jié)奏里奕枢，很好奇娄昆，孩子們的反應會是什么呢？
? ? ? ? ? 于是缝彬，這是10分鐘里稿黄，孩子們開始了自己的“即興秀”——想辦法讓自己和小組成員準備好。
? ? ? 孩子A——重新 在擬一份新稿子。即使有孩子在一旁泄氣珍手，A也沒有停筆.
? ? ? 孩子B——和A不同的是黔州，B已經(jīng)在和自己的組員D討論，抓緊一切時間和C設計氢妈。
? ? 孩子 D——10分鐘，不夠寫，還不如來即興的违施，突破一下自己。
? ? 孩子C——和自己搭檔的孩子沒有來瑟幕，自己的小組合作就沒法成行磕蒲，10分鐘前的下課時間里，C一直在問老師,怎么辦只盹？希望獲得答案辣往。
? ? 老師沒有給予答案。
? ? 但感謝這“黃金10分鐘”殖卑，C融入進了另一個小組站削，并成功尋求到了幫助———三人一起來完成原本擱淺的節(jié)目。
? 而孩子E和F,借由自己一直以來的對英語孵稽，對戲劇的熱愛许起， 做了充分的準備。
? 為這兩個孩子內(nèi)心里把這學習的態(tài)度菩鲜，視做珍寶般的熱愛點贊园细！
? ? 在10分鐘后，邀請家長進來接校，正常開始......
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? ? ? 生活中in a hurry的情景猛频。
? ? ? 仔細問詢，以提供更優(yōu)質服務的的店員&饑餓至極的顧客÷浊牵——《the fast food stall》
? ? ? 正常辦理業(yè)務的柜員& 急性子客戶——《瘋狂動物城—兔子狐貍和樹獺》
? ? ? 當人們處在這樣一種快慢沖突的節(jié)奏中時厉亏，我們?nèi)绾巫蕴帲?/p>
? ? 饑餓的顧客，選擇了離開烈和，別處覓食爱只。
? ? 急性子的客戶，選擇了耐心等待招刹。
? ? 我們可以改變的恬试，不是他人。
? ? 而是自己疯暑。
? ? 感謝孩子們训柴，選擇了繼續(xù)進行，沒有逃避與指責妇拯。
? ? 感謝家長的耐心聆聽幻馁。
? ? 感謝老師的堅定與信任。
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