先看一下且叁，我們思維模式有多少程度是這樣紙滴涅！
●所有的問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案秩伞，標(biāo)準(zhǔn)答案都在愛書里或掌握在專家手里逞带。
●不去質(zhì)疑書上的內(nèi)容或?qū)＜业难哉摗?/p>
●注重考試結(jié)果，不注重到底學(xué)會(huì)了什么纱新，不知道自己對什么感興趣展氓。
●學(xué)習(xí)跟考試或工作無關(guān)的東西就是浪費(fèi)時(shí)間。
●判斷一個(gè)觀點(diǎn)只有正確和錯(cuò)誤兩個(gè)選項(xiàng)脸爱。
●擅長接收記憶信息遇汞，不擅長提出問題。
這種思維模式，有一個(gè)可怕的特點(diǎn)空入，我們用它在教育系統(tǒng)中應(yīng)用了十幾络它、二十年，而且用分?jǐn)?shù)考取的大學(xué)歪赢，與現(xiàn)在的生活有直接相關(guān)化戳，所以，我們從來不覺得自己的思維會(huì)有什么問題埋凯，之后導(dǎo)致的更可怕的結(jié)果是路徑依賴点楼，認(rèn)為這種的思維方式是導(dǎo)致自己優(yōu)秀的原因。? （部分摘自《我們已經(jīng)丟失的深度學(xué)習(xí)能力如何讓孩子擁有》 張旎）
在上大學(xué)之前白对，生活是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線的掠廓，考試思維是二維的、是非對即錯(cuò)的躏结；然而却盘，上大學(xué)和走向社會(huì)之后，社會(huì)是多元的媳拴，需要的思維是發(fā)散的黄橘。人在踏入社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題能力，主要取決于思維的發(fā)散和邏輯的清晰屈溉。
人與人的差距塞关，表面上看是解決問題能力的不同，實(shí)際上是思維邏輯強(qiáng)弱的比較子巾。
邏輯思維能力是指正確帆赢、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察线梗、比較椰于、分析、綜合仪搔、抽象瘾婿、概括、判斷烤咧、推理的能力偏陪，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力煮嫌。（摘自360百科）
很多人認(rèn)為笛谦，思維方式是天生的，后天不可改變昌阿；或者認(rèn)為自己現(xiàn)在過得挺好饥脑，不需要改變思維恳邀。
人成長的過程，就是不斷改變好啰、突破思維方式的過程轩娶。這就好像蹬山，站得越高看到的風(fēng)景越美框往，但站在低處的人永遠(yuǎn)卻無法看到高處的風(fēng)景鳄抒。
固步自封、不懂提高的人椰弊，在生活安逸時(shí)许溅，可以小富即安；但在遇到困境時(shí)秉版，輕一點(diǎn)的是想不通贤重、過不去，嚴(yán)重的有人出家清焕，有人自殺并蝗，絕不是危言聳聽。
人人都在枷鎖之中秸妥。我們都困在自己的觀念束縛之下滚停，都是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，用自己假設(shè)的邏輯去推理一切事物粥惧，從而得到自己的結(jié)論键畴。
人對問題的推理，是遇見問題之前的頭腦中預(yù)先假設(shè)的具體運(yùn)用突雪，是預(yù)先假設(shè)遇到此類問題觸發(fā)了推理過程起惕。如果意識不到這個(gè)關(guān)鍵問題，我們很可能咏删，僅僅去推理得到一個(gè)自己想要的結(jié)果惹想。
所以，我們對思維邏輯的思考督函，不僅是對問題的思考勺馆，也要反思自己思維邏輯的合理性和局限性。就像是學(xué)習(xí)侨核，學(xué)習(xí)本身也要學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)一樣，需要不斷改進(jìn)灌灾，反復(fù)提高搓译。
提高思維邏輯，無捷徑可走锋喜，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)些己，在書上學(xué)豌鸡，向別人學(xué)，從事上學(xué)段标，不斷去打磨涯冠，才會(huì)成長。
在成長的路上逼庞，回頭看看蛇更，人與人的差距，真的很大赛糟，比想象的要大得多得多派任！
