閱讀郝老師的文字《不是每一種學(xué)習(xí)都叫新網(wǎng)師》
加入新網(wǎng)師半年多已烤，特別感恩于新網(wǎng)師團(tuán)隊(duì)給我們平凡教師所無償提供的一切：智慧的導(dǎo)師引領(lǐng)，精細(xì)的課程講授妓羊，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ靼才趴杈俊！?/p>
我反過來想想躁绸，我雖然渺小裕循，可否為網(wǎng)師帶來些什么呢？雖然我們并非名師干將净刮，然而當(dāng)我選擇這樣的思考時(shí)剥哑，我從一個(gè)無知的索取者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)樂于奉獻(xiàn)的付出者淹父，而我認(rèn)為一個(gè)普通的網(wǎng)師學(xué)員株婴，在三種角色中可以付出為新網(wǎng)師帶來可貴的貢獻(xiàn)。
1.啃讀者
新網(wǎng)師首要提倡弹灭，以啃讀經(jīng)典督暂，親近理論來改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種啃讀拒絕膚淺快感的淺閱讀穷吮，而是“真正的沉浸在課程當(dāng)中逻翁，與書籍對(duì)話與自我對(duì)話，如切如磋捡鱼，如琢如磨八回，探究知識(shí)，追求真理驾诈，這正是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)缠诅。”因此啃讀響應(yīng)了這種倡導(dǎo)乍迄，更重要的管引，告別舒適的淺閱讀，通過啃讀來提升自己的思維力闯两，理解力褥伴，不僅可以改造自己的認(rèn)知也可以讓新網(wǎng)是匯聚更多有深度有高度的思想。
在這半年多漾狼，我經(jīng)歷了從淺閱讀到深閱讀的啃讀之旅重慢，在《兒童人格教育》給我思維之錨以后，我不僅和課程共同體在打卡分享自己的所思所得逊躁，還有幾位志同道合的伙伴建立了啃讀者聯(lián)盟QQ群似踱，探討自己在課程作業(yè)，生命敘事等等的困惑和思考，啃讀不僅改進(jìn)了我的學(xué)習(xí)思維方式核芽，更喚醒和滋養(yǎng)了我的生命體驗(yàn)——在與自我囚戚，與他人的遭遇中，在啃讀對(duì)話中狞洋，我更加了解自己弯淘，也更加篤定，也更樂于在這個(gè)上進(jìn)的群體中分享碰撞和成長吉懊。
2.書寫者
郝老師說得好“人的發(fā)展庐橙，本質(zhì)是思維的發(fā)展，寫作是提升心智的重要途徑借嗽，是深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具态鳖，良好的寫作能力能夠幫助自己清晰的表達(dá)觀點(diǎn)。以及觀點(diǎn)之間的聯(lián)系恶导，寫作暴露出的問題浆竭，都可以解釋為思維的問題，不重視寫作的學(xué)習(xí)是低層次學(xué)習(xí)惨寿，認(rèn)為自己理解了邦泄，只是寫不出來是一種誤解和或者自欺，寫不出來裂垦，就是不理解顺囊。”很多只是深度學(xué)習(xí)的開始蕉拢，而書寫才是真正審視自我心智思維的工具特碳，淺閱讀淺學(xué)習(xí)不緊，指的是舒適快捷的閱讀方式晕换，也指那種看似理解實(shí)則不明的閱讀午乓，而是否真正理解，則在寫作中暴露無遺闸准。
書寫正是思維最佳載體益愈，我想對(duì)于新網(wǎng)師而言，那種表面上的認(rèn)同理解是不可靠的夷家，只有真正內(nèi)化沉淀于寫作——無論是自己的紙質(zhì)寫作還是打卡微寫作——才是有力的證明腕唧，我并不卓越，但加入網(wǎng)師的180多天的堅(jiān)持書寫瘾英，令我切實(shí)的感受到了書寫的力量，原先混沌颂暇、感性缺谴、零碎的，如今變得更加清晰、理性和完整了湿蛔，而更重要的是書寫讓思維處于無蔽狀態(tài)膀曾，每當(dāng)無從下筆，就得警惕自己是否假理解阳啥，每當(dāng)思維受阻添谊，就得思考是否邏輯不明……
最深切的體會(huì)當(dāng)屬年度生命敘事的書寫，這是第1次嘗試察迟，起初以為是工作總結(jié)斩狱，后來通過多方收集和了解才明白，年度生命敘事的意義是在于通過敘事來呈現(xiàn)生命扎瓶，年度生命事件中的進(jìn)步所踊，挫折，昂揚(yáng)概荷，希望秕岛，可能顯露出生命的明亮，黯淡误证，篤定或迷茫继薛，而生命的價(jià)值和意義就在于這樣的一種去蔽中豁亮起來。
這樣的書寫中難道沒有思維愈捅，沒有啃讀遏考，沒有踐行嗎？
最終我的年度生命敘事改鲫，有幸入選十佳诈皿，自覺慚愧，因?yàn)楹蛢?yōu)秀的同行者相比像棘，實(shí)在相形見絀稽亏，但想到自己在書寫中獲得了豁亮，而也許缕题，有其他伙伴也會(huì)收獲啟示和力量截歉，便覺得這一切的努力和堅(jiān)持都是值得的。
3.踐行者
我不算是一個(gè)好的踐行者烟零，我“知”得太多而行得不足瘪松，至少在我加入新網(wǎng)師之前如此。新網(wǎng)師并不是接納自我虛弱和逃避現(xiàn)實(shí)者的避風(fēng)港锨阿，而是旨在培養(yǎng)知行合一者的成長平臺(tái)宵睦，這一點(diǎn)在參加課程以后深有體會(huì)。每周一的晚上學(xué)員進(jìn)網(wǎng)時(shí)墅诡，每次閱讀打卡中伙伴們與學(xué)生壳嚎，課堂的實(shí)踐反思，每當(dāng)讀到郝老師從大學(xué)生支教，卷入網(wǎng)師的經(jīng)歷中集成的智慧思考烟馅，都能夠感受到行動(dòng)的強(qiáng)大號(hào)召力说庭。
在新網(wǎng)師，我們的共同身份是學(xué)員郑趁，回到課堂教室刊驴，我們更是一個(gè)引導(dǎo)者，管理者乃至大伙伴寡润，成為教師的那一刻起捆憎，我便明白，我將成為一個(gè)課堂教師的主導(dǎo)悦穿，面對(duì)年少的孩子攻礼，我的所作所為將直接影響到他們的成長，然而志向遠(yuǎn)大栗柒，現(xiàn)實(shí)骨感礁扮，從這4年來遭遇太多的挫折，打擊和困難瞬沦，而新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)太伊，經(jīng)歷讓我明白思維決定行動(dòng)，而之所以行動(dòng)無效逛钻，根源在于思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)僚焦，因此通過研修《兒童人格教育》課程，并擴(kuò)充閱讀《正面管教》等等的書籍曙痘，我逐漸找到兒童人格的“密碼”芳悲。那些原先抽象的人格，心理边坤，動(dòng)機(jī)名扛，目的，與一個(gè)個(gè)生動(dòng)的兒童相聯(lián)系之后茧痒，變得更真實(shí)而確切肮韧。
我不得不重新思考：不做作業(yè)就是懶惰嗎？講了不聽旺订，重蹈覆轍弄企，就是死不悔改嗎？無故的講話区拳，嘩眾取寵拘领，就是大不敬嗎？辱罵樱调，罰站院究，寫檢討洽瞬，就是有效的懲戒教育嗎？
通過于班主任接觸业汰，了解這些孩子，絕大多數(shù)都是家庭教育的受害者：沒有規(guī)則意識(shí)菩颖，沒有安全感样漆，沒有志向目標(biāo)，甚至沒有尊嚴(yán)晦闰！
我也許無法和十多年的家庭教育的力量抗衡放祟，但是我可以在自己的課堂上努力營造尊重的，和諧的師生關(guān)系呻右。我把掌聲送給克服怯懦跪妥，發(fā)出確定的答案的同學(xué)；我把勇于上臺(tái)分享自己課外搜集的知識(shí)的同學(xué)声滥，叫做“X老師”眉撵；我也樂意把自己從食堂買來的飯菜和他們分享，并且和他們在體育課上落塑，單挑羽毛球和乒乓球……
在這樣的教育踐行中纽疟，也許我們走得很慢，也不知道能走到哪兒憾赁，但是污朽，我在用自己的行動(dòng)，來檢驗(yàn)閱讀在教育現(xiàn)實(shí)中的魔力——是的龙考，我的孩子們的確有了改變蟆肆，學(xué)習(xí)英語的熱情更足了，課堂氣氛更熱烈了晦款，笑容和小小成就感在一點(diǎn)點(diǎn)累積炎功，成就越來越向陽的自我。
在新網(wǎng)師柬赐，如何做出貢獻(xiàn)亡问？我始終相信，做最好的自己肛宋，去啃讀州藕，去寫作，去踐行酝陈！
