時間：2016年10月16日
內(nèi)容：提高教學(xué)有效性的探索
授課人：孔企平（華東師范大學(xué)）
? ? ? ? 課堂的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)：課堂的有效性，聚焦教師的發(fā)展灯节。
? ? ? ?促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展篮赢，好學(xué)校：單純的教學(xué)設(shè)備嗎示绊？有沒有一直好的教師隊(duì)伍扶供，研究型的教師隊(duì)伍，內(nèi)涵發(fā)展的基本標(biāo)志捏顺，課堂研究的實(shí)踐六孵。
三個問題：新課程的教學(xué)理念。什么是教學(xué)幅骄？師生積極參與劫窒，交往互動，共同發(fā)展的過程拆座。
第一主巍、什么教學(xué)？是新課程教學(xué)理念挪凑，基本導(dǎo)向孕索。參與是基礎(chǔ)、互動是靈魂躏碳、發(fā)展是目標(biāo)師生活動的過程搞旭。
學(xué)生的參與：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動的學(xué)習(xí)菇绵。研究備課肄渗，基本要求：注重學(xué)習(xí)活動的整體設(shè)計(jì)，（學(xué)生為本咬最，能力翎嫡，德育、實(shí)踐為本）從學(xué)生的角度丹诀，學(xué)習(xí)展開的實(shí)踐展開钝的，學(xué)案化，知識學(xué)習(xí)能力背后是能力铆遭，核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的發(fā)展硝桩。不在于掌握多少知識，遺忘之后的能力枚荣；育人為本碗脊，習(xí)慣、態(tài)度橄妆；實(shí)踐為本衙伶，解題、表達(dá)害碾、學(xué)習(xí)實(shí)踐矢劲，教師腳手架的作用。
二慌随、怎么上課芬沉？
? ? ? ?留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間躺同。（思考、表達(dá)丸逸、交往蹋艺、實(shí)踐的空間）思考的機(jī)會，旺旺和教師的教學(xué)行為有關(guān)黄刚。教師喜歡這么說：這道題目可以這樣想捎谨，那道題目，我們可以那么想憔维。老師說怎么想我就怎么想吧涛救。教師講的過于到位，縮小了學(xué)生思考的空間埋同。你是怎么想的州叠？還可以怎么想？課堂改革的關(guān)鍵思考留給學(xué)生凶赁，創(chuàng)新走進(jìn)課堂咧栗。留給學(xué)生表達(dá)的空間，學(xué)生的表達(dá)起到交流虱肄、起到思維的促進(jìn)和升華作用致板。
? ? ? ? 交往的空間，社會化成長的方式咏窿。師生交往斟或，生生交往，兩條主線集嵌，構(gòu)成了課堂基本生態(tài)萝挤。
? ? ? ? 實(shí)踐的空間：學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生一步步往前走根欧，引導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)新怜珍。課堂上學(xué)生能想的、說的凤粗、做的讓他自己來酥泛。主體作用就是這樣體現(xiàn)出來的。
? ? ? ?教師的參與：教師是進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的組織者嫌拣、引導(dǎo)者與合作者柔袁。精心組織，有效引導(dǎo)异逐、真誠合作捶索。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，由管理和講授到灰瞻。方法的掌握：有效學(xué)習(xí)時間的研究情组，課堂研究的重要目標(biāo)是要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間燥筷，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量院崇。輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量袍祖。
? ? ? ? 課堂學(xué)習(xí)時間分析：準(zhǔn)備工作 ?視頻錄像 記錄表（時間分段底瓣、學(xué)習(xí)內(nèi)容和是否有效學(xué)習(xí)時間）有效學(xué)習(xí)時間和非有效學(xué)習(xí)時間。有效學(xué)習(xí)時間是指學(xué)生在這段時間內(nèi)有一定程度的情感蕉陋、認(rèn)知與行為的投入捐凭。非有效學(xué)習(xí)時間分為必要的與非必要的兩種情況。磨刀不誤砍柴工凳鬓，非必要的非有效的學(xué)習(xí)時間茁肠。找原因，了解學(xué)生的需求是有效教學(xué)的基礎(chǔ)缩举，找解決問題的辦法，改變我們的教法。學(xué)生到底需要什么夺谁？換班級實(shí)驗(yàn)碧磅，總結(jié)。課堂研究的方法辽慕，視頻案例研究法京腥，拍、表格溅蛉、分析公浪。
? ? ? ?課堂的參與、互動船侧、發(fā)展欠气。
? ? ? ? ?互動，一種教學(xué)的指導(dǎo)思想勺爱，體現(xiàn)在每一節(jié)課中晃琳，體現(xiàn)在每一節(jié)的始終。既是方法琐鲁，又是一種教學(xué)指導(dǎo)思想卫旱。互動的本質(zhì)围段，用手勢表示顾翼，拳頭是兩個齒輪的話，一個齒輪代表老師的教奈泪，另一個是學(xué)生的學(xué)适贸，緊密結(jié)合灸芳。教和學(xué)要接觸，要結(jié)合拜姿。關(guān)鍵是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求烙样，就是互動的本質(zhì)∪锓剩看一堂課是不是互動谒获，不要看形式，而是要看本質(zhì)壁却。講在點(diǎn)子上批狱。符合互動的本質(zhì)要求，符合本質(zhì)與形式兩種展东，就是如虎添翼赔硫，要有針對性⊙嗡啵可講課不講爪膊、可做可不做，針對性就是有效性恼蓬。
? ? ? ? 方法：課堂互動的分析：提問分析 ?講授分析 教學(xué)環(huán)節(jié)分析惊完，提問講授教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。從而提高課堂教學(xué)有效性处硬。
? ? ? ?教師的課堂反思性研究：教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑和動力小槐。發(fā)展：兩個發(fā)展，共同發(fā)展荷辕。有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展凿跳，有效促進(jìn)教師的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生背后核心素養(yǎng)的發(fā)展就是三維目標(biāo)得到落實(shí)疮方、體現(xiàn)與達(dá)成控嗜。知識與技能、過程方法骡显、情感態(tài)度價值觀疆栏。知識與技能是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵，知識與技能是學(xué)生發(fā)展的基本載體惫谤。背后素養(yǎng)的思維的素養(yǎng)壁顶、情感素養(yǎng)、道德品質(zhì)素養(yǎng)等等發(fā)展溜歪。
? ? ? ? 一節(jié)數(shù)學(xué)課：為什么要學(xué)習(xí)前后左右若专？發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)蝴猪。上課之前還知道前后左右调衰，上完后我完全不知道前后左右了膊爪。知識本位的教學(xué)是沒有出路的。把握教學(xué)目標(biāo)嚎莉，發(fā)展學(xué)生的空間米酬。方位感，進(jìn)而發(fā)展空間觀念趋箩。表達(dá)你是怎么想的淮逻，充滿了創(chuàng)新的火花。以能力為本阁簸，以素養(yǎng)為導(dǎo)向。能力本位與知識本位哼丈。核心素養(yǎng)的導(dǎo)向启妹，挖掘背后的教育價值。社會交往的發(fā)展醉旦、道德發(fā)展饶米、課堂就是一個載體，兩者都要兼顧车胡。
? ? ? ?情感與態(tài)度：情感指課堂中的情感體驗(yàn)檬输，學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。態(tài)度匈棘，形成的對問題的比較穩(wěn)定的看法丧慈。促進(jìn)積極體驗(yàn)形成，調(diào)查后的四個：樂趣感主卫、成功感逃默、焦慮感（適度焦慮是正常的，過度焦慮體現(xiàn)在降低學(xué)習(xí)的效率簇搅，長期焦慮形成心理疾餐暧颉）厭倦感，也是最普遍的情感體驗(yàn)瘩将，焦慮感厭倦感要避免吟税，基礎(chǔ)之上會形成一系列態(tài)度，學(xué)校觀姿现、教師觀肠仪、學(xué)科觀、學(xué)習(xí)觀建钥、集體觀藤韵、同伴觀.學(xué)生在學(xué)校中的主觀幸福感，綠色評價體系的基本思路熊经。在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會學(xué)習(xí)泽艘、熱愛學(xué)習(xí)欲险，就是他所形成的素養(yǎng)。價值觀匹涮，對人生基本問題的看法天试。一條學(xué)科德育的誅仙，就是一個人德育發(fā)展的脈絡(luò)然低。立德樹人是課堂教學(xué)的根本任務(wù)喜每，是提高教學(xué)質(zhì)量的根基。情感態(tài)度較直觀雳攘。如何體現(xiàn)在課堂上带兜？顯性課程，學(xué)習(xí)學(xué)科知識發(fā)展能力的過程吨灭。在過程中所滲透的情感態(tài)度價值觀刚照，任何一節(jié)課都是兩個方面的。學(xué)科德育得到體現(xiàn)的一條主線喧兄。小學(xué)數(shù)學(xué)科：麥當(dāng)勞快餐店一共花了多少錢无畔？肯德基一共花了多少錢？就這么一個課程片段吠冤，隱性課程浑彰，導(dǎo)向的一個作用，洋快餐的文化拯辙，影響學(xué)生郭变。題目的背景的、題材的設(shè)計(jì)活動背景的設(shè)計(jì)薄风，對學(xué)生的影響的饵较。教師的小動作，寫錯字遭赂，用手當(dāng)黑板擦循诉，教師的身教構(gòu)成了重要的隱性課程，身教大于言傳撇他，教育規(guī)律茄猫，教師的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。老師處理問題的方式困肩，課堂的布置划纽、氛圍、校園的布置锌畸、環(huán)境也構(gòu)成了不同的校園文化勇劣，構(gòu)成隱性課程。一句話，隱形課程比默，就是每一個老師帶到課堂的文化幻捏，是課堂有效性的基礎(chǔ)。同一個教案命咐，不同的老師來上篡九，老師帶給學(xué)生的文化不同，所以效果不同醋奠。方法榛臼，內(nèi)容沒有特別，但教育效果很好窜司，鮮明的特色沛善，試試處處體現(xiàn)對學(xué)生的期待、關(guān)懷塞祈，所以起到了好的教學(xué)效果路呜。先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下的細(xì)節(jié)的打造。課堂建設(shè)文化的重要任務(wù)织咧。
? ? ? 教師的發(fā)展：教師的作用 ?主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)不能淡化漠秋，發(fā)生的方式在發(fā)生本質(zhì)的變化笙蒙。
? ? ? ?作用沒有改變，提供了新的機(jī)遇與要求庆锦。教師發(fā)展三個階段：新教師階段 ?有經(jīng)驗(yàn)的教師 ?專家型教師 ?特點(diǎn)：一捅位、有強(qiáng)烈的研究意識，作為事業(yè)去追求搂抒，不僅僅是職業(yè)艇搀。二、有長時間的教育實(shí)踐求晶。三焰雕、善于進(jìn)行課堂反思。四芳杏、善于總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)矩屁。上升到理性認(rèn)識，形成自己的教育特色爵赵。從新教師到有經(jīng)驗(yàn)的教師是一個自然過渡的過程吝秕。教師的能力的薄弱環(huán)節(jié)：教學(xué)決策的能力。課堂的決策能力空幻，遇到意外情況烁峭，教師的處理、安排能力秕铛。數(shù)學(xué)課：可能性约郁，概率缩挑，教學(xué)設(shè)計(jì)：盒子，7個黑球棍现，3個白球调煎，隨機(jī)摸。意外發(fā)生了己肮，教師如何處理士袄？你們是不是搞錯了？偶然性谎僻、必然性的因素起作用娄柳。認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了疑問艘绍。具有重要的教育價值赤拒，師生互動的機(jī)遇，學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的機(jī)遇诱鞠，這堂課產(chǎn)生閃光點(diǎn)的機(jī)遇挎挖。意外不是負(fù)擔(dān)，而是機(jī)遇航夺。實(shí)際上全班合起來看一下情況蕉朵，千方百計(jì)擴(kuò)大摸球次數(shù)。學(xué)生的恍然大悟阳掐，新的發(fā)現(xiàn)始衅，教師引導(dǎo)表達(dá)，思維的閃光點(diǎn)就會出現(xiàn)缭保。寶貴資源汛闸，教學(xué)決策能力就是吧資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)效果的能力。好課就是這么體現(xiàn)出來的艺骂。沒錯的背后蘊(yùn)含著更大的危機(jī)诸老，課堂上的錯誤是學(xué)生進(jìn)步的臺階，真正的額學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生钳恕。不僅要生成知識孕锄，生成問題更為重要。教學(xué)決策能力就是抓住這些生成苞尝，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展畸肆。
三、上好一堂課的關(guān)注點(diǎn)：基礎(chǔ)知識宙址、技能轴脐、思想方法、活動過程。關(guān)鍵能力形成的基礎(chǔ)大咱。教學(xué)目標(biāo)的拓展恬涧，關(guān)注兩個能力。發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力碴巾；分析和解決問題的能力溯捆。思維發(fā)展的基本路徑。關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體現(xiàn)厦瓢，減少消極情感體驗(yàn)提揍。關(guān)注主體作用，提高參與程度煮仇。提高教學(xué)的針對性劳跃。
如何研究：三個步驟，問題反思浙垫、課堂評價刨仑、深入研究：對突出問題進(jìn)行深入研究。
如何對課堂教學(xué)評價：關(guān)鍵是評課夹姥，三個原則：肯定優(yōu)點(diǎn)原則杉武，優(yōu)點(diǎn)要講夠，“時間不多辙售，有點(diǎn)久不在講了”眼淚就下來了艺智，不要說接受了。第二要指出不足：缺點(diǎn)要講透圾亏，講透，提出的標(biāo)準(zhǔn)封拧，提出建設(shè)性的建議志鹃，第三；反思性原則：反思與評課結(jié)合泽西，自評與他評相結(jié)合曹铃，評課的氛圍是很好的改進(jìn)。評課捧杉，實(shí)質(zhì)研究課作為推進(jìn)的載體陕见，研究課與公開課不同。公開課展示上課老師已經(jīng)取得的研究成果味抖；研究課的重點(diǎn)是要解決一個問題评甜，特點(diǎn)是四個一，解決一個問題說明一個道理仔涩，總結(jié)一個經(jīng)驗(yàn)忍坷，提供一個方法。質(zhì)量的提升還要看研究課，教師反思的工具佩研，伙伴互動的載體柑肴。教研模式包括六個步驟：有一個課題，明確研究什么旬薯，還要有設(shè)計(jì)一種有效教學(xué)的方法（猜測晰骑、驗(yàn)證、實(shí)踐形成教案）還要有形成案例绊序，對一堂課的記錄硕舆，研究資料。第四部政模，進(jìn)行反思岗宣，優(yōu)點(diǎn)和不足，可以如何改進(jìn)淋样。第三個問題為核心和導(dǎo)向耗式。再實(shí)踐。上到理想為止趁猴，達(dá)到研究效果刊咳。兩三次最好，最后要總結(jié)提升儡司∮榘ぃ總結(jié)提升，概括三個特點(diǎn)：問題引導(dǎo) 研究 ? 總結(jié)提升捕犬。
? ? ? ? ?案例寫作：精心設(shè)計(jì)標(biāo)題跷坝。主標(biāo)題 ?副標(biāo)題 （具體內(nèi)容）四個一：以課說理，以什么課說什么理碉碉，以副標(biāo)題之課說主標(biāo)題之理柴钻。經(jīng)驗(yàn)的提升。下面是課題概述垢粮、直接回答三個問題贴届，我所研究的課題內(nèi)涵是什么？意義是什么蜡吧？這節(jié)課當(dāng)中是用什么方法做的毫蚓？
? ? ? ?下面是案例呈現(xiàn)：突出重點(diǎn)，有詳略昔善；記錄為主元潘，穿插點(diǎn)評；精心提煉小標(biāo)題君仆。主標(biāo)題的邏輯展開柬批。最后是分析反思啸澡，好比足球場的臨門一腳，最重要氮帐。好的經(jīng)驗(yàn)嗅虏，特點(diǎn)是什么，過程的角度上沐，教學(xué)環(huán)節(jié)皮服，意圖是什么，案例短小精悍参咙，言之有物龄广。小學(xué)2000字足矣。寫完了以后怎么辦蕴侧？修改择同，好文章都是改出來的，止于至善净宵。作為課程資料積累敲才，投稿，接受檢驗(yàn)择葡。
