來(lái)自簡(jiǎn)書
實(shí)用貼:教師講課(點(diǎn)拔)最易忽視的十六個(gè)細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)1寇仓、學(xué)生聽(tīng)課風(fēng)格有視覺(jué)型举户、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型遍烦，可見(jiàn)教師講課要盡量照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格俭嘁，因此教師用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍效果好；教師講課要邊講解(照顧聽(tīng)覺(jué)型)邊板書(照顧視角形)同時(shí)邊做動(dòng)作或用肢體語(yǔ)言助講(照顧動(dòng)覺(jué)型)服猪。
細(xì)節(jié)2:學(xué)生缺少與教師目光交流或缺少教師關(guān)注時(shí)影響聽(tīng)課接受效果供填。因師教師在講臺(tái)上對(duì)例題講解或板書時(shí)不要固定站在講臺(tái)一邊，要交換站立側(cè)身講解罢猪。
細(xì)節(jié)3: 從課堂信息傳遞來(lái)看近她，有二次信息轉(zhuǎn)換，從教到學(xué)是信息的人際轉(zhuǎn)換膳帕，即從教師到學(xué)生的第一次信息轉(zhuǎn)換粘捎；從學(xué)到學(xué)會(huì)是第二次信息轉(zhuǎn)換，屬于信息的自我轉(zhuǎn)換危彩，即學(xué)生對(duì)信息的精加工攒磨，如將新接受到的信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶，便于及時(shí)提忍阑铡娩缰；從單個(gè)新學(xué)的概念同化到原有的概念網(wǎng)中，使之結(jié)構(gòu)化谒府。經(jīng)過(guò)兩次信息轉(zhuǎn)換拼坎，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。只關(guān)注第一次完疫，不關(guān)注第二次泰鸡，學(xué)生是難以學(xué)會(huì)的。因此課堂上教師講解后趋惨，要留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行多元深加工鸟顺，只有這樣學(xué)生從聽(tīng)懂走向?qū)W會(huì)。
細(xì)節(jié)4: 核心素養(yǎng)背景下，試題編制也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型讯嫂。原來(lái)試題中所給條件蹦锋、要求、欲解答的問(wèn)題非常明確欧芽，而現(xiàn)在試題莉掂，僅提供一個(gè)供考生閱讀文本，考生必須先篩選有用的關(guān)鍵信息千扔，再進(jìn)行抽象憎妙、建模，然后才能做答曲楚。也就是說(shuō)厘唾，先要把文本材料讀懂，篩選出有用的關(guān)鍵信息并通過(guò)建模思維轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)考試中條件龙誊、結(jié)論明晰的試題抚垃，再解答。這就要求教師不能越俎代庖趟大，代替學(xué)生閱讀鹤树、代替學(xué)生抽象、建模逊朽，而要讓學(xué)生適應(yīng)從原來(lái)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)罕伯，走向首先能自己構(gòu)建問(wèn)題，再想辦法解決問(wèn)題的完整鏈條學(xué)習(xí)叽讳。
細(xì)節(jié)5: 構(gòu)建問(wèn)題后追他，要先分析問(wèn)題，后解決問(wèn)題岛蚤。分析問(wèn)題就是找解題思路湿酸，解決問(wèn)題就是依照思路、邏輯把步驟完整寫下來(lái)灭美。因此教師課堂上不要把最難的“找思路、找方法昂利、怎么想"這些較難問(wèn)題自己做届腐，把相對(duì)簡(jiǎn)單的寫答案讓學(xué)生完成，否則定會(huì)出現(xiàn)“能聽(tīng)懂蜂奸、遇題就是不會(huì)做"現(xiàn)象犁苏。
細(xì)節(jié)6: 在黃金學(xué)習(xí)期講新課:上課5分鐘后到20(25)分鐘(前者小學(xué)，后者中學(xué))扩所，這段時(shí)間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期围详，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點(diǎn)，切忌導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)助赞，處理昨天作業(yè)問(wèn)題過(guò)長(zhǎng)买羞、處理班級(jí)事務(wù)過(guò)長(zhǎng)。
細(xì)節(jié)7: 課堂提問(wèn)關(guān)注兩個(gè)等待期:第一個(gè)黃金等待期是提出問(wèn)題后雹食，要留3～5秒等待時(shí)間(候答距)畜普，讓學(xué)生深度思考，不提倡急于舉手群叶，這樣會(huì)造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的吃挑，更忌先叫學(xué)生，再說(shuō)要回答的問(wèn)題街立；第二個(gè)黃金等待期指的是點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題后舶衬，要留3～5秒反思期，讓回答問(wèn)題學(xué)生修改赎离、補(bǔ)充自己答案逛犹，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點(diǎn)，思考自己答案與回答問(wèn)題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)蟹瘾，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充圾浅。
細(xì)節(jié)8: 注意引導(dǎo)這三個(gè)角度提問(wèn)卡殼學(xué)生:一是因問(wèn)題中某個(gè)詞語(yǔ)不理解導(dǎo)致不明問(wèn)的是什么；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時(shí)邏輯推理處現(xiàn)障礙憾朴；三是知道答案狸捕，但語(yǔ)言表達(dá)困難；
細(xì)節(jié)9:講到重難點(diǎn)時(shí)要有引起學(xué)生注意提示語(yǔ)众雷，同時(shí)借助升調(diào)變換灸拍、放慢語(yǔ)速突破重難點(diǎn)。
細(xì)節(jié)10:對(duì)重點(diǎn)題砾省、思路新穎題鸡岗、綜合題可釆取三講三糾模式:學(xué)生先思考后教師講、同桌互說(shuō)思維過(guò)程编兄，抽學(xué)生復(fù)述的三講及本題糾錯(cuò)轩性、當(dāng)堂同類鞏固糾錯(cuò)、課后變式糾錯(cuò)狠鸳。
細(xì)節(jié)11:選題要統(tǒng)籌考慮四例四維:四例指的是范例(例題的代表性揣苏、示范性)、同例(與例題同類型題)件舵、變例(變式訓(xùn)練題)卸察、仿例(讓學(xué)生自己出題)；四維指的是正向思維(直接代公式铅祸、順著想的題)坑质、逆向思維(公式需變換、需逆向思考的題)、特殊思維(給生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)涡扼、有隱藏條件的題)稼跳、綜合思維(一個(gè)題用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)壳澳；對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)新授課選題以正向思維為主岂贩，兼顧逆向思維，習(xí)題課以逆向思維為主巷波，兼顧特殊思維萎津，復(fù)習(xí)課以綜合思維為主。
細(xì)節(jié)12:新授課講題時(shí)先講明白公式推導(dǎo)抹镊、概念怎樣理解锉屈，才講怎么做(應(yīng)用)；習(xí)題課不再講公式推導(dǎo)垮耳，只講記和用颈渊；單元復(fù)習(xí)課只講公式各種推論變式用；大復(fù)習(xí)課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)终佛，課型不同俊嗽，就是同一類型講課側(cè)重點(diǎn)不同。比如不能用上新課套路去上復(fù)習(xí)課铃彰。
細(xì)節(jié)13: 復(fù)習(xí)課绍豁、試卷講評(píng)課可采取下列組織方式解決陪學(xué)難題。選擇幾道不會(huì)題分別寫在不同黑板上牙捉，讓本題會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師竹揍，剩余學(xué)生哪道題不會(huì)去聽(tīng)哪一道。從原來(lái)三道不會(huì)題邪铲，一道一道講芬位，會(huì)的也得陪聽(tīng)，變成同時(shí)講带到，只聽(tīng)你不會(huì)的題昧碉。
細(xì)節(jié)14: 用對(duì)子用對(duì)子互學(xué)法加教師點(diǎn)拔讓學(xué)生去學(xué)習(xí)概念定理公式。方法為:（1）組成兩人組揽惹。（2）閱讀晌纫。獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容（3）回憶。兩個(gè)人都讀完后永丝，一個(gè)人不看材料，向同伴回憶材料中概念定理公式箭养。（4）檢查慕嚷。當(dāng)同伴在回憶時(shí)，檢查者指出概述中的錯(cuò)誤和遺漏。（5）理解喝检。兩個(gè)成員舉出一些課本外例子嗅辣。（6）建構(gòu)，完成上述任務(wù)后挠说，兩個(gè)人都要對(duì)材料二次學(xué)習(xí)澡谭。(7)教師點(diǎn)拔總結(jié)。
細(xì)節(jié)15: 明確對(duì)概念多元探究的視角——條件（顯性损俭、隱性）蛙奖、內(nèi)涵與外延、關(guān)鍵字詞杆兵、擴(kuò)句雁仲、縮句、會(huì)舉正反方面例子琐脏、文字攒砖、圖形、符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換日裙、概念逆運(yùn)用吹艇、辨析易錯(cuò)、易混概念昂拂、上位受神、下位概念。明晰對(duì)定理政钟、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究——養(yǎng)成多元思維：正向思維路克、逆向思維、特例思維养交、變式思維精算；對(duì)定理系列探究：范例、同例碎连、變例灰羽、仿例；學(xué)會(huì)系列思考:縱觀森林鱼辙、樹(shù)木審美廉嚼、植樹(shù)造林。
細(xì)節(jié)16:課堂小結(jié)從教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)倒戏，用思維導(dǎo)圖怠噪、5R筆記法進(jìn)行小結(jié)；讓學(xué)生既要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)論杜跷，更要總結(jié)思維方法傍念、學(xué)習(xí)方法矫夷，即雙總結(jié)。
