督導(dǎo)課的一些說明
諮詢督導(dǎo)胸墙，主要是針對諮詢師在協(xié)助來訪者過程中所遇到的各種議題進(jìn)行討論寡润。討論的焦點是諮詢師如何進(jìn)行諮詢捆憎，以及如何從諮詢角度理解個案及其議題。
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旁聽者梭纹，如果不是諮詢師躲惰，可以從討論如何理解個案及其議題的過程中，學(xué)習(xí)到如何理解生活周遭的人变抽，也可能在過程中更認(rèn)識自己础拨。如果是諮詢師（或相關(guān)專業(yè)者）氮块，則在專業(yè)上能間接學(xué)習(xí)專業(yè)知能，對個人生活也會有所啟發(fā)诡宗，畢竟諮詢師也有個人生活雇锡，不當(dāng)諮詢師的時候，其實與非諮詢師是一樣的僚焦。
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注：有些學(xué)派會在督導(dǎo)中主動邀請個案現(xiàn)場參與旁聽，甚至邀請個案發(fā)言曙痘，并視為對諮詢成效具有重大助益的要素芳悲。
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因此，
1.我們歡迎諮詢師與非諮詢師一同參與督導(dǎo)微課边坤，學(xué)專業(yè)門道名扛，或從別人的故事中反思自己個人世界，各取所需茧痒，都是好的肮韧。
2.旁聽者或諮詢師，都不適合在督導(dǎo)中討論個人生活議題旺订，個人議題最好直接尋求正式諮詢弄企。例外：當(dāng)諮詢師的個人議題可能影響到此次諮詢，則督導(dǎo)可以指出区拳，提醒諮詢師注意拘领，但不會對諮詢師個人議題進(jìn)行諮詢。
3.每個微課的參與者樱调，都有自己參與微課的動機约素，也會在此動機下提出個人疑問，建議大家都抱持著尊重與接納態(tài)度笆凌，接受別人與自己不同圣猎，容許自己與別人不同。也可從中學(xué)習(xí)督導(dǎo)者如何回應(yīng)各種不同提問乞而，督導(dǎo)在這方面回應(yīng)的示范送悔，往往是額外的學(xué)習(xí)機會！爪模！
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**在督導(dǎo)微課中的督導(dǎo)功能有四：教學(xué)放祟、示范、評量呻右、成長跪妥。
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1.教學(xué)，與廣泛理論課程不同的是声滥，督導(dǎo)中的教學(xué)是針對眼前的個案眉撵，教導(dǎo)與此個案議題相關(guān)的實踐知能侦香，大理論談的少，但對這個個案的議題該怎摩解讀纽疟，如何找出路罐韩，如何行動，給予諮詢師下一步行動的具體建議等污朽，講的比較多散吵。尤其微課中有眾多旁聽者，因此藉由個案議題進(jìn)行與議題相關(guān)的教學(xué)是必要的蟆肆。
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2.示范矾睦，在關(guān)鍵處具體示范如何遣詞用字，如何展現(xiàn)對待個案的態(tài)度炎功，如何回應(yīng)個案的不同狀態(tài)枚冗。有時甚至讓諮詢師扮演個案，督導(dǎo)扮演諮詢師蛇损，具體互動赁温，以呈現(xiàn)如何在一字一句中推動諮詢進(jìn)展。
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3.評量淤齐，評估諮詢成效股囊、評估諮詢師專業(yè)能力、確保倫理規(guī)范能切實執(zhí)行等更啄。這部份在機構(gòu)和學(xué)校的督導(dǎo)中做的比較多毁涉，在微課中由于督導(dǎo)與諮詢師間較無評量關(guān)系，因此會少些锈死。
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4.成長贫堰，督導(dǎo)可視情況，透過對諮詢過程與探討個案時待牵，協(xié)助諮詢師專業(yè)成長其屏，包括協(xié)助諮詢師發(fā)現(xiàn)自己個人議題如何影響諮詢，或者指引諮詢師應(yīng)進(jìn)修哪些相關(guān)知能缨该，以強化諮詢能力等偎行。關(guān)于諮詢師的個人成長，督導(dǎo)至多建議諮詢師個人成長方向贰拿，但不會在督導(dǎo)中為諮詢師進(jìn)行個人成長或個人體驗蛤袒。
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注：督導(dǎo)后的旁聽者提問環(huán)節(jié)，有時可以視為同輩督導(dǎo)膨更，同輩督導(dǎo)中妙真，通常比較發(fā)揮上述功能中的成長與評量，教學(xué)及示范相對較少荚守。因此珍德，大家在提問環(huán)節(jié)练般，也應(yīng)注意自己的說話禮節(jié)，對他人的尊重及共情锈候，特別在遇到對他人提問感到不同意時薄料，善意展現(xiàn)「和而不同」的人文素養(yǎng)，在不攻擊批評他人前提下誠懇表達(dá)個人觀點泵琳。
