兒童將所學(xué)的概念一般化诅妹，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化票髓，抽象的內(nèi)容具體化锅纺。這一切都需要時(shí)間的消化和內(nèi)化
蒙特梭利很多時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)給孩子自由掷空，不要讓大人的想法限制了孩子思維的發(fā)展。
其實(shí)在這個(gè)階段應(yīng)該多學(xué)習(xí)的是我們自己囤锉，學(xué)會(huì)引導(dǎo)坦弟，學(xué)會(huì)壓抑自己想要干預(yù)孩子的心。
口頭表達(dá)能力是心智發(fā)展程度的表現(xiàn)官地，孩子很多時(shí)候可能還沒(méi)有辦法表達(dá)自己的思想酿傍，這時(shí)候是兒童的心智還沒(méi)有達(dá)到能夠用說(shuō)解決問(wèn)題的地步。
強(qiáng)制畫畫會(huì)扼殺孩子的天賦驱入，因?yàn)樗粡?qiáng)制的灌輸了成人的套路赤炒，成人的思想氯析。所以很多時(shí)候沒(méi)有辦法大會(huì)他們的天賦，想象和創(chuàng)造力莺褒。
我們對(duì)待孩子的態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)掩缓。人類心靈的工程師是幼兒教師。突然意識(shí)到了幼兒教師的神圣遵岩。確實(shí)你辣，作為啟蒙教師，我們的責(zé)任相較于大學(xué)老師來(lái)說(shuō)尘执，重要得太多了舍哄。
一個(gè)大學(xué)老師教的壞東西，可能不會(huì)被大學(xué)生吸收誊锭，但如果教的是小孩子表悬，小孩子就會(huì)吸收他的東西。因?yàn)榻處熓莾和沫h(huán)境丧靡。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)秀的人蟆沫，幼兒教師不能是一般意義上的教師，他應(yīng)該是一個(gè)真善美的心理學(xué)家窘行。這也是為什么我們需要不斷的學(xué)習(xí)饥追，不斷的看書吸收知識(shí)的原因图仓。
兒童看上去好像是渾渾噩噩的罐盔，其實(shí)你的一言一行他都注意到了，都吸收進(jìn)去了救崔。他把這個(gè)環(huán)境都吃進(jìn)去了惶看。
老師的需要，老師的思維方式六孵，鋼琴指法纬黎，腳步，神態(tài)劫窒，每一個(gè)細(xì)節(jié)本今，每一次嘴角的動(dòng)，每一次手指的動(dòng)主巍，更重要的冠息，教師的意識(shí)狀態(tài)和精神層次也都被幼兒在不知不覺(jué)中吸收了。
教師要準(zhǔn)備的不是教具孕索，教室的環(huán)境逛艰，而是自己的精神，這才叫真正的準(zhǔn)備搞旭。
幼兒教育的目的在于幫助幼兒的智力散怖，精神和體格得到自然的發(fā)展菇绵，而不是把幼兒培養(yǎng)成一般所說(shuō)的學(xué)者。
1. 教學(xué)必須嚴(yán)格遵照最大限度地減少教育者的積極干預(yù)的原則
2. 我們需要用愛(ài)的方式镇眷，逐漸地幫助孩子行成一個(gè)有序的環(huán)境咬最，隨著孩子的成長(zhǎng)，我們和孩子一起照顧環(huán)境欠动，然后幫助孩子丹诀，讓孩子自己照顧環(huán)境。這就是教育的一部分翁垂。
3. 人類心靈的工程師是幼兒教師
