沒有圍欄的大學(xué)邑闲。虛擬校園的目的是什么浙垫？有歸屬感刨仑。這種歸屬不是指歸屬于一個(gè)地理位置，也不是一個(gè)建筑夹姥。
但歸屬感本身其實(shí)就是一種心理杉武，它更多的依賴由人組成的組織，以及“你”在組織中和他人之間的關(guān)系辙售。當(dāng)這種關(guān)系發(fā)生實(shí)質(zhì)作用的時(shí)候（集體活動(dòng)）轻抱，就會(huì)感受到伴隨集體感的歸屬感。（當(dāng)這樣的集體規(guī)模變大時(shí)旦部，我們也可以把這樣的集體稱之為社區(qū)祈搜。）
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候士八，如果單純地劃分一個(gè)組織容燕，指定一些頭銜，并沒有什么意義婚度。只有當(dāng)這樣的組織在發(fā)揮作用的時(shí)候缰趋，一起做某件事情的時(shí)候，才能夠感受到集體陕见，感受到組織秘血，也就感受到自己是其中的一份子，也就有了歸屬感评甜。例如現(xiàn)有“學(xué)生空間”當(dāng)中灰粮，評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，舉辦各種比賽活動(dòng)等等都能讓學(xué)生有一種自己屬于這個(gè)學(xué)校的歸屬感忍坷。
組織的存在是有一定的目的和功能的粘舟，否則，所謂的組織也就沒有實(shí)際的意義了佩研。例如現(xiàn)有的“學(xué)生空間”中柑肴，以方便管理為目的，聚集了隸屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)中心的學(xué)生——行政班旬薯；以同一個(gè)課程為紐帶晰骑，聚集了隸屬于同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生——課程班。每種班級(jí)都有班主任绊序，然后是學(xué)生硕舆。
可是這只停留在分類而已秽荞，沒有形成實(shí)際的讓人產(chǎn)生歸屬感的組織。
綜上所述抚官，我的一個(gè)想法是：首先扬跋，保留班級(jí)的概念（這是組織的一種形式）；其次凌节，除了在校園層面有活動(dòng)钦听，在班級(jí)層面也有活動(dòng)，讓活動(dòng)來催生人與人之間關(guān)系倍奢，進(jìn)而是集體感朴上，歸屬感。（當(dāng)然這就要求了有人組織活動(dòng)了娱挨，組織有意義的余指，好玩的活動(dòng)捕犬。）——這就類似于實(shí)際大學(xué)生活中的課外活動(dòng)跷坝，社團(tuán)，學(xué)生會(huì)碉碉，興趣小組等等柴钻。
在組織活動(dòng)中需要注意：
行政班，有行政班的活動(dòng)垢粮，發(fā)揮共同地域性的優(yōu)勢(shì)贴届。
課程班，有課程班的活動(dòng)蜡吧，發(fā)揮專業(yè)共同點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)毫蚓。
在網(wǎng)站交互層面上——最終的形式可能是一個(gè)論壇社區(qū)，一個(gè)區(qū)別于課程內(nèi)部學(xué)習(xí)論壇的班級(jí)活動(dòng)論壇昔善。
最后元潘，現(xiàn)有的社交功能——“動(dòng)態(tài)空間”的概念可以舍棄。現(xiàn)有的老師和同學(xué)發(fā)站內(nèi)信的概念——可以轉(zhuǎn)化為以“班級(jí)通訊錄”（提供師生之間的各種聯(lián)系方式——微信君仆，qq等等翩概，把社交歸還給社交軟件）為主，發(fā)站內(nèi)信為輔的模式返咱。
以上只是個(gè)人初步想法钥庇，盡有不妥之處。
