“調(diào)查”——研究學(xué)生的基礎(chǔ)
——讀《第三章 寒假生活策劃的探索》有感
本章詳細(xì)介紹了寒假生活從調(diào)查到策劃的全過(guò)程灌闺，每一個(gè)觀點(diǎn)的陳述與表達(dá)都有理有據(jù)？無(wú)不凸顯“證據(jù)”意識(shí)坏瞄。寒假生活策劃的主題桂对、中心、精髓就是“學(xué)生需求”鸠匀。一切為了學(xué)生蕉斜，為了學(xué)生的一切。
一缀棍、調(diào)查是基礎(chǔ)宅此，學(xué)生是主體
如何開(kāi)展“你好，寒假”活動(dòng)爬范？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)父腕？這些活動(dòng)誰(shuí)說(shuō)了算？調(diào)查是開(kāi)展“你好青瀑，寒假”活動(dòng)的前提璧亮。本章向我們列舉了一個(gè)個(gè)學(xué)校寒假活動(dòng)項(xiàng)目的前期問(wèn)卷調(diào)查萧诫，從這些調(diào)查中，可以看出每一位教師設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷都是基于班級(jí)杜顺，基于學(xué)生的财搁，除了學(xué)生問(wèn)卷，還有家長(zhǎng)問(wèn)卷躬络。從學(xué)生尖奔、家長(zhǎng)的真實(shí)想法出發(fā)，讀懂學(xué)生穷当、讀懂家長(zhǎng)提茁，設(shè)計(jì)豐富的寒假生活。調(diào)查的方式有線上調(diào)查和線下調(diào)查兩種馁菜，線上調(diào)查我們可以借助“問(wèn)卷星”等手機(jī)APP茴扁，非常方便。讓我印象最深刻的是陳才英老師和程露老師的調(diào)查問(wèn)卷汪疮，她們從學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷中讀出了不同的需求峭火，作了詳細(xì)的分析，有理有據(jù)智嚷，我想這一些就是開(kāi)展寒假項(xiàng)目的基礎(chǔ)卖丸。正如程露老師所言：孩子的需求才是真正需要考慮的，其他一切都應(yīng)該回歸到最真實(shí)的地方---教育的最初盏道。而只有通過(guò)真實(shí)的調(diào)查才能更好更真實(shí)地了解學(xué)生的需求稍浆。
二、玩是出發(fā)點(diǎn)猜嘱，教育是目標(biāo)
“你好衅枫，寒假！”活動(dòng)包括調(diào)查研究朗伶、形成方案弦撩、寒假實(shí)踐、成果呈現(xiàn)腕让、重建提升等環(huán)節(jié)孤钦。在“你好，寒假纯丸！”活動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)成為策劃的主體静袖，對(duì)學(xué)期初生活進(jìn)行整體策劃觉鼻，而教師作為專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)著發(fā)起队橙、組織坠陈、協(xié)調(diào)萨惑、評(píng)價(jià)的責(zé)任，在事實(shí)上影響著這個(gè)過(guò)程仇矾。
最喜歡本章第69頁(yè)的一句話(huà)：學(xué)生的好素養(yǎng)不是教出來(lái)的庸蔼，而是潤(rùn)出來(lái)的。教育需要順應(yīng)兒童的天性和成長(zhǎng)規(guī)律贮匕。兒童的天性是什么姐仅？他們的第一天性就一個(gè)字：玩。這一點(diǎn)刻盐，我深有感觸掏膏，無(wú)論是自己正讀幼兒園的孩子，還是我們班已經(jīng)三年級(jí)的學(xué)生敦锌，他們真的是超級(jí)愛(ài)玩馒疹。李家成教授指出：玩是一種很高貴、很有價(jià)值的活動(dòng)乙墙；玩是孩子認(rèn)識(shí)世界颖变、了解世界的一種方式。那么听想，如何玩腥刹？玩些什么？跟誰(shuí)玩哗魂？玩得怎么樣肛走？這些是值得我反復(fù)思考、研究的問(wèn)題录别。
12月26日下午第三節(jié)班隊(duì)課朽色，我們開(kāi)展了“2019你好，寒假”討論會(huì)组题，會(huì)上葫男，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，暢談對(duì)寒假的期待崔列，我發(fā)現(xiàn)“寒假可以玩”是學(xué)生最期待寒假的理由之一梢褐，學(xué)生對(duì)“寒假里最希望做的事情是什么”這一問(wèn)題，出現(xiàn)頻率最高的就是和同伴一起玩赵讯，這里的同伴包括同伴同學(xué)盈咳、不同班的朋友、家里的弟弟妹妹边翼、隔壁鄰居等鱼响，而玩的內(nèi)容更是豐富多彩：一起踢足球、打籃球组底、畫(huà)畫(huà)丈积、下棋筐骇、折紙、爬山等等江滨。第一次討論會(huì)啟示我：以學(xué)生期待的“玩”為出發(fā)點(diǎn)铛纬，整合教育資源，引領(lǐng)學(xué)生在玩中成長(zhǎng)唬滑，過(guò)一個(gè)有意義又快樂(lè)的寒假告唆。突然想起班上不止一位學(xué)生與我的對(duì)話(huà)：
“葉老師，我想把表?yè)P(yáng)信通通留著间雀，放在寒假里使用悔详。”
“為什么惹挟？”我不解地問(wèn)茄螃。
“因?yàn)槲蚁霚p免寒假的作業(yè)，這樣就不用做作業(yè)了连锯」椴裕”
“萬(wàn)一，寒假里沒(méi)有書(shū)面作業(yè)呢运怖？”我故作調(diào)皮拼弃。
（我們班每周的崗位之星、每周閱讀之星都可以獲得一張表?yè)P(yáng)信摇展，表?yè)P(yáng)信集齊5張便可以減免周末語(yǔ)文作業(yè)吻氧。）
寒假里，老師需要布置什么樣的書(shū)面作業(yè)呢咏连？回憶一下盯孙，從教以來(lái)，我每次寒暑假肯定都會(huì)布置一點(diǎn)作業(yè)的祟滴，比如日記幾篇振惰、摘抄幾頁(yè)、練字幾頁(yè)等垄懂。為什么要布置作業(yè)骑晶？我的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生放假了不能太空。如今加入“寒暑假”研究團(tuán)隊(duì)以來(lái)草慧，我不得不反問(wèn)自己：這樣的假期作業(yè)到底有多大的意義呢桶蛔？不可否認(rèn)，每次收齊作業(yè)后漫谷，我都沒(méi)有認(rèn)真批改過(guò)的羽圃，一來(lái)開(kāi)學(xué)初工作繁忙，二來(lái)感覺(jué)也沒(méi)有批改的必要抖剿。我通常都會(huì)大致翻一下朽寞，有時(shí)候索性隨手扔在柜子里，最后當(dāng)做廢品賣(mài)掉斩郎。如今想來(lái)脑融，這樣的應(yīng)付態(tài)度真的是不負(fù)責(zé)任。今天仔細(xì)看了學(xué)生的第一次討論會(huì)后缩宜，我進(jìn)行了各個(gè)題目的匯總肘迎，我想接下來(lái)可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果再來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，有針對(duì)性的提問(wèn)锻煌，然后選出最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的假期作業(yè)與寒假活動(dòng)妓布。很多同學(xué)都提到與同學(xué)一起玩，一起組織活動(dòng)宋梧，我想是不是可以以班級(jí)興趣小組為單位匣沼，利用寒假的時(shí)間好好享受與同伴一起玩的時(shí)光，在玩的過(guò)程中培養(yǎng)特長(zhǎng)捂龄。前段時(shí)間閱讀的由美國(guó)朱迪斯?哈里斯編著的《教養(yǎng)的迷思》對(duì)我啟發(fā)極大释涛，作者的觀點(diǎn)是“同伴影響對(duì)人一生的影響極大，某一程度上已經(jīng)超過(guò)了父母對(duì)孩子的影響倦沧〈角耍”朱迪斯?哈里斯指出：一旦斷奶，孩子就不僅屬于他們的父母展融，還屬于這個(gè)群體窖认。他們的未來(lái)不取決于父母有多么愛(ài)他們，而取決于他們與集體中其他成員能否和諧相處告希，因?yàn)樗麄円c同輩人在一起生活一輩子扑浸。這啟示我們：班集體對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)非常重要，班級(jí)文化對(duì)班級(jí)群體的影響極大暂雹。創(chuàng)建什么樣的班集體首装，建設(shè)怎樣的班級(jí)文化，很大程度上又由班主任決定杭跪。因此仙逻，班主任真是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的職業(yè)。每年的暑假涧尿、寒假系奉，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，但是交往可以繼續(xù)姑廉、發(fā)展可以繼續(xù)缺亮，這也是“你好，寒假桥言！”“你好萌踱，暑假!”尤其吸引人的地方葵礼。
正如第三章所言：教育的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)，因此并鸵，假期活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是朝向?qū)W生的成長(zhǎng)需要鸳粉。此時(shí)，教育者的專(zhuān)業(yè)性表現(xiàn)在協(xié)助成長(zhǎng)而不是脅迫成長(zhǎng)园担，順應(yīng)天性與規(guī)律届谈。那么，我們學(xué)生能否以“玩”為出發(fā)點(diǎn)弯汰，設(shè)計(jì)自己感興趣又有意義的寒假活動(dòng)艰山。在玩中成長(zhǎng)與發(fā)展。
三咏闪、長(zhǎng)程是追求曙搬，多維度是策略
活動(dòng)主題的醞釀階段不是空洞、不切實(shí)際的汤踏，而是應(yīng)該基于學(xué)生织鲸，基于成長(zhǎng)，與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合溪胶，與教育目的相結(jié)合搂擦。文中向我們介紹了寒假活動(dòng)方案常見(jiàn)的設(shè)計(jì)模式：與學(xué)校辦學(xué)特色、班級(jí)常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合哗脖，以家庭活動(dòng)為主瀑踢，長(zhǎng)程系列性三種模式。當(dāng)然才避，同一主題橫向擴(kuò)展橱夭，可形成多維度假期教育活動(dòng)的系列建構(gòu)∩Ｊ牛“多維度”與“主題”這一點(diǎn)棘劣，我至今都很薄弱，感覺(jué)力不從心楞遏，總是不能找到很好的切入點(diǎn)茬暇，開(kāi)展同一主題的相關(guān)活動(dòng)。其實(shí)寡喝，當(dāng)我不解的時(shí)候糙俗，不知道如何做的時(shí)候，可以找學(xué)生商量预鬓，把我的想法說(shuō)出來(lái)巧骚，大家出謀劃策，這樣豈不是更好？看來(lái)我的教師立場(chǎng)還是太明顯劈彪，而學(xué)生立場(chǎng)體現(xiàn)得太不夠竣蹦。
總之，一邊閱讀一邊思考粉臊，一邊實(shí)踐一邊反思草添，期待創(chuàng)造更美、更幸福的假期生活扼仲，帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和自己一起遇見(jiàn)更好的自己抄淑。
摘錄感觸深刻的詞句如下：
1.調(diào)查研究需要人們親自深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察屠凶，以探求事物的真相、性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律肆资。它是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)矗愧、改造社會(huì)的一種科學(xué)方法。調(diào)查需要通過(guò)各種途徑郑原，運(yùn)用各種方式方法唉韭，有計(jì)劃、有目的的了解事物真實(shí)情況犯犁。研究則是要對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行去粗取精属愤、去偽存真、由此及彼酸役、由表及里的思維加工住诸，以獲得對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二者既有明顯區(qū)別涣澡，又有緊密聯(lián)系贱呐，調(diào)查是研究的前提和基礎(chǔ)，研究是調(diào)查的發(fā)展和深化入桂。
2.在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前奄薇，教師、學(xué)生抗愁、家長(zhǎng)要密切合作馁蒂，通過(guò)討論、商榷驹愚、互動(dòng)远搪，修改并形成共同認(rèn)可的問(wèn)卷內(nèi)容與問(wèn)卷方式。
3.教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)逢捺。除教育可以對(duì)人的身心發(fā)展產(chǎn)生影響以外谁鳍，人類(lèi)其他社會(huì)活動(dòng)也具有對(duì)人身心發(fā)展的影響作用，因?yàn)槿藚⑴c任何活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，這種影響稱(chēng)為“教育影響”倘潜，它同樣是一種客觀存在绷柒。
4.寒假生活策劃讓眾多參與者的教育發(fā)展自覺(jué)逐漸喚醒，如學(xué)生存在感涮因、班主任領(lǐng)導(dǎo)力废睦、家長(zhǎng)教育覺(jué)醒、社會(huì)教育力等养泡，并最終都實(shí)現(xiàn)了真正的發(fā)展嗜湃。
5.教育的終極價(jià)值是為了使人幸福。生活是教育的起點(diǎn)和目的澜掩，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)校園生活购披、社會(huì)生活挚币、家庭生活苛吱，而假期生活正是學(xué)校教育向家庭、社區(qū)碧聪、社會(huì)延伸和發(fā)展的新樣態(tài)株汉。
6.教育活動(dòng)一定是從學(xué)生出發(fā)筐乳，學(xué)生的需求和原有的基礎(chǔ)狀態(tài)是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)；同理乔妈，其過(guò)程和終點(diǎn)也必然要落在學(xué)生身上蝙云。
7.評(píng)價(jià)是寒假生活資源的再現(xiàn)，是對(duì)活動(dòng)的提升褒翰、深化和拓展贮懈。
8.寒假生活從策劃上打破了家庭，學(xué)校社會(huì)之間的藩籬优训，打通了三者之間的資源通道朵你，對(duì)家庭、學(xué)校揣非、社會(huì)多方面資源進(jìn)行充分挖掘抡医，開(kāi)發(fā)一切能夠與寒假生活聯(lián)系起來(lái)的資源，充分挖掘其教育教學(xué)價(jià)值早敬，讓豐富的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教育資源忌傻，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)大課堂搞监，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間水孩。
9.寒假生活的策劃絕不僅僅是為了布置一項(xiàng)項(xiàng)不一樣的作業(yè)，而是基于學(xué)生對(duì)寒假生活與學(xué)期初生活的理解琐驴，重建學(xué)生俘种、家長(zhǎng)秤标、教師的交往關(guān)系，重建另一種形態(tài)與方式的生活與教育宙刘。因此苍姜，“你好，寒假悬包！”活動(dòng)方案的策劃是按照學(xué)生假期生活的規(guī)律衙猪，遵循教育原則和學(xué)生成長(zhǎng)的需求，結(jié)合策劃理論布近，對(duì)教育資源和機(jī)遇進(jìn)行整合垫释，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，展現(xiàn)活動(dòng)魅力的行為吊输；通過(guò)項(xiàng)目式活動(dòng)饶号，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生組織策劃季蚂、溝通合作、整理分類(lèi)琅束、交流分享等能力扭屁，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
10.學(xué)生的好素養(yǎng)不是教出來(lái)的涩禀，而是潤(rùn)出來(lái)的料滥。教育需要順應(yīng)兒童的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，兒童的天性是什么艾船？他們的第一天性就是一個(gè)字：玩葵腹。
玩是一種很高貴，很有價(jià)值的活動(dòng)屿岂。
11.教育的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)践宴，因此上期活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是朝向?qū)W生的成長(zhǎng)需要。此時(shí)爷怀，教育者的專(zhuān)業(yè)性表現(xiàn)在協(xié)助成長(zhǎng)而不是脅迫成長(zhǎng)阻肩，順應(yīng)天性與規(guī)律。
12.比如寒假活動(dòng)不是讓學(xué)生變得聽(tīng)話(huà)乖巧遵守規(guī)則运授，而是在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超越規(guī)則烤惊，創(chuàng)造更多更好的活動(dòng)機(jī)遇與規(guī)則；不只是在活動(dòng)中以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)吁朦，更是幫助學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)秀的自己柒室，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的同時(shí)使其學(xué)會(huì)策劃、合作逗宜、溝通等雄右，不斷推動(dòng)自己的發(fā)展空骚。
13.玩是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種方式不脯，能讓孩子擁有興趣府怯，收獲知識(shí)，受到啟發(fā)防楷，調(diào)整心態(tài)牺丙，從而更好的投入學(xué)習(xí)中，學(xué)而不厭复局，學(xué)有所成冲簿。
14.用玩的方式吸引學(xué)生參與到假期活動(dòng)中，讓閑適出智慧亿昏，順應(yīng)生命成長(zhǎng)的規(guī)律峦剔。
15.任何寒假生活的設(shè)計(jì)，都只能是學(xué)生自己的角钩，上級(jí)的布置吝沫、學(xué)校的安排，都只有建立在具體的班級(jí)递礼、班主任惨险、學(xué)生、本班家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上脊髓，才可能真正形成學(xué)生發(fā)展的健康形態(tài)辫愉。
16.活動(dòng)中學(xué)生是主體，他們動(dòng)口動(dòng)眼将硝，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)心恭朗，通過(guò)外在的動(dòng)機(jī)，內(nèi)在的情感和思想的變化依疼，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和深刻的教育痰腮。
17.學(xué)科教學(xué)要努力把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)豐富、思維深刻涛贯、人性善良诽嘉、品格正直、心靈自由的人弟翘。
