今天講了一節(jié)課：位置與方向
昨天晚自習(xí)流椒，順便給學(xué)生做了課前測了解學(xué)生的掌握內(nèi)容情況路幸。在備課時就發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.如果是按照教材上內(nèi)容第一課時上課双抽，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單凌蔬，這樣就會導(dǎo)致一部分學(xué)生因為內(nèi)容簡單不想聽課精力不集中莺掠。
2.如果是兩個課時一起上的話衫嵌，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生對于實際空間中的和地圖中的方向概念不清引發(fā)混淆。所以彻秆，我在遵循孩子發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)前提下楔绞，對教材做了一些改動结闸。
針對于以上問題結(jié)合以下問題進(jìn)行整改：
1.學(xué)生對于教材中內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)生酒朵。
2.學(xué)生對于方向與位置已經(jīng)有一些了解但是不夠清晰桦锄，不夠系統(tǒng)，所以會有知識混淆蔫耽。
3.對于東南西北并沒有深刻認(rèn)識：有的學(xué)生甚至認(rèn)為左右方向會影響東南西北的方向變化结耀。
所以，遵循教材內(nèi)容前提下匙铡，遵循學(xué)生思維循序發(fā)展原則图甜。對于教材來說，只是在實踐過程中對新事物鳖眼、新現(xiàn)象黑毅、新信息、新問題進(jìn)行探索和實踐具帮，積極建構(gòu)起自己的意義理解博肋。學(xué)生就在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在教材內(nèi)容之上蜂厅，教師引導(dǎo)學(xué)生思維更加系統(tǒng)匪凡。在引導(dǎo)過程中，學(xué)生是結(jié)合自己之前經(jīng)驗掘猿，在老師設(shè)置問題中積極主動思考病游，產(chǎn)生思維碰撞，提升自己思維水平加上思維系統(tǒng)性稠通。
結(jié)合以上思想衬衬，我將第一課時和第二課時內(nèi)容結(jié)合一起。首先要對現(xiàn)實生活中的東南西北和地圖中的東南西北加以區(qū)分改橘，這部分會比較容易滋尉。
接著針對學(xué)生的第二的新問題設(shè)置沖突如：小明在圖書館的哪個方向？針對學(xué)生不同答案讓他們進(jìn)行同桌交流或是小組內(nèi)討論飞主，進(jìn)行思維碰撞加強系統(tǒng)思維狮惜。這個問題會對學(xué)生有認(rèn)知沖突，因為××在××的哪個方向碌识？以誰為中心觀察是一個問題碾篡，只有把這個問題了解之后才會有自己想法進(jìn)而會有理有據(jù)說出自己想法來。
最后筏餐，重新認(rèn)識身邊的東南西北开泽，并且說一說你生活中對于東南西北方向的一句話，說一說我們教室的東南西北方向各有什么物品魁瞪。
對于位置與方向這一節(jié)課穆律，雖然學(xué)生有基本經(jīng)驗惠呼，但是通過這節(jié)課可以使學(xué)生對于東南西北的方向概念更加清晰，更加系統(tǒng)了峦耘。學(xué)生學(xué)完之后會用自己的話說出來罢杉。
用每一節(jié)課的用心思考達(dá)到學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。
