? ? ? ? 第一次聽到王福強校長的講座昔瞧，感受很深决帖。有感于王校長的教育情懷蚓胸，教育執(zhí)著挣饥，教育理念，使我對“教育”這個詞又有了進一步的理解沛膳。?
? ? ? ? 學校教育歸根結底就是對“人”的教育扔枫。我們要給學生以尊嚴，眼中锹安，心中有他們短荐。就是王校長講到的要“目中有人”。我們不是為了讓學生“怕”叹哭，而是讓他們“服”忍宋。教師要在學生中樹立威信，而不是“威嚴”风罩，如果威嚴太多糠排，教育就會變得沒有意義。要善于傾聽超升，與學生進行平等的溝通入宦。大聲的吼叫和變相的體罰，只能讓不聽話的學生越來越多室琢。有的時候乾闰，可能我們的一個眼神，一個暗示盈滴，一個小小的動作涯肩，就可以把問題解決了。有愛的教育，有溫度的教育病苗，才是教育的真諦疗垛。
? ? ? ? 不要認為，只有書本上的知識才是知識铅乡。知識不僅僅在課堂上继谚，我們要教會孩子用一雙善于觀察的眼睛去尋找知識，發(fā)現知識阵幸。在學習知識的過程中花履，還要把愛、把悲憫挚赊、把善意滲透到學生心中诡壁，做有生命的教育。? ? ? ? ? ? 教育是慢的藝術荠割，教育是陪伴妹卿，是等待。如果有了這樣的心態(tài)蔑鹦， “差生”將不再是差生夺克，學生的錯誤就不再不可饒恕，而且這些都將幫助我們嚎朽，成為自己獨特的教育智慧铺纽。? ? ? ?
? ? ? ? 記得那個叫昊昊的孩子，他總是用拳打腳踢來奪得大家的眼球哟忍。他想和其他的孩子玩狡门，但不會表達，上去踢人家一腳就跑锅很，那個孩子就去追他其馏，在他認為這就是兩個人在玩。而那個孩子被“打”后不甘心就還了手爆安，這時他會覺得被打得莫名其妙而開始攻擊別人叛复，造成“惡性循環(huán)”。結果可想而知扔仓，兩個孩子都被我叫回了教室致扯。我告訴他，想跟同學玩就好好說話当辐，你們一起來決定玩什么，不能上去就打人鲤看。但是昊昊并不覺得他錯了缘揪，因為他覺得這就是“玩”。我了解到這是一種攻擊性行為，這種的行為找筝，如果任其發(fā)展下去蹈垢，對自身、家庭袖裕、社會都十分有害曹抬。
? ? ? ? 通過與孩子家長的溝通，我了解到這個孩子父母離異急鳄，孩子和爸爸一起生活谤民。爸爸性格比較暴躁，經常用武力懲罰孩子疾宏，在這樣一個環(huán)境下成長的孩子张足，當他們遭遇壓力無法反抗或自己的要求得不到滿足時，這種挫折感就會反應到行為上坎藐，去欺負比自己更弱的人为牍，用來補償自己在家里所受的傷害。我通過打電話岩馍，面談碉咆，家訪等方式，與孩子的父親溝通蛀恩，希望他多給予孩子肯定和鼓勵疫铜，正確處理孩子的錯誤行為。
? ? ? ? 在我和昊昊的聊天中赦肋，我感受到孩子很孤獨块攒，很想找人陪伴。這一刻佃乘，我感覺他之前課堂上的不聽講囱井，寫作業(yè)的不耐煩，下課與同學之間的打鬧好像全部都能理解了趣避。想想自己之前還批評他庞呕，唉，是我錯了程帕。在后來的日子里住练，我對他的態(tài)度改變了，我想給他更多的關愛愁拭，欣賞與鼓勵讲逛。同樣，他的改變也給我?guī)砹诵腋Ａ氩骸Ｒ驗槲业膼鬯惺艿搅苏祷臁Ｍㄟ^家長深刻的反省蔚鸥，對孩子的教育行為有了改變，孩子終于健康成長了许赃，我的心里很欣慰止喷。教育就是認識人，理解人混聊，尊重人弹谁，塑造人。
? ? ? ? 抓住“教什么”這個出發(fā)點句喜，抓住“研究學生”這個關鍵點预愤，抓住“改變教師”這個基礎點，我們要努力構建一所學生愿意去的學校藤滥，一個學生能夠主動參與的安全課堂鳖粟，在這里遇見一個個溫暖公正、專業(yè)有趣拙绊、向深行走的教師向图，讓每一個鮮活的生命得到綻放。用我們的那份堅守标沪，那份堅持榄攀，那份堅定，去成就每一個人金句。
