分層教學(xué)在我國(guó)實(shí)踐的最早時(shí)間是20世紀(jì)九十年代运准，經(jīng)過十多年的發(fā)展幌氮，現(xiàn)已風(fēng)靡全國(guó)，深入到了我們這些偏僻的山村胁澳。但在傳播的過程中该互，分層教學(xué)的性質(zhì)也在悄悄地發(fā)生改變。分層教學(xué)韭畸，科學(xué)地說是老師根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)和能力水平宇智，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)胰丁，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略随橘，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展锦庸。它能解決教師在班級(jí)授課制下對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”机蔗，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”的難題，它是優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有力途徑甘萧。我國(guó)古代教育家萝嘁、思想家孔子也曾提出育人要“深其深，淺其淺扬卷，益其益牙言，尊其尊”，即主張“因材施教怪得，因人而異”咱枉，這也許是分層教學(xué)的理論依據(jù)吧。但一些學(xué)校由于條件有限汇恤，便把分層教學(xué)搞成了分流教學(xué)庞钢，學(xué)生一進(jìn)初中，僅憑一張?jiān)嚲肀惆褜W(xué)生分成了三六九等因谎，并采取扶重態(tài)度基括，對(duì)重點(diǎn)班全力呵護(hù)，對(duì)普遍班敷衍了事财岔，其實(shí)這是對(duì)“分層”的歪曲理解风皿，實(shí)質(zhì)是在分流河爹，是在忽視差生，因此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展”的初衷桐款。近幾年許多學(xué)校分流的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)：優(yōu)的班級(jí)是更優(yōu)了咸这，但差的班級(jí)卻更差了，甚至差得慘不忍睹魔眨，并沒有實(shí)現(xiàn)“個(gè)個(gè)提高”的初衷啊媳维。為什么會(huì)這樣呢？根據(jù)我在一線的耳聞目睹遏暴，我認(rèn)為存在以下一些原因：
一侄刽、不平等待遇
由于條件有限，一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率朋凉，提高學(xué)校聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力州丹，便在教學(xué)上采取扶重態(tài)度，在師資杂彭、學(xué)習(xí)條件上實(shí)行不平等待遇墓毒，以“優(yōu)先滿足重點(diǎn)班、小尖班”為指導(dǎo)思想亲怠，對(duì)小尖班所计、重點(diǎn)班像對(duì)大熊貓般精心呵護(hù)，對(duì)所謂的差班能大致維持“運(yùn)轉(zhuǎn)”的局面則行赁炎。如果只有一塊蛋糕醉箕，這些底層的孩子們一定連味兒都嗅不到。雖然領(lǐng)導(dǎo)是迫于無(wú)奈徙垫，但確確實(shí)實(shí)苦了我們的孩子讥裤。
二、學(xué)習(xí)氛圍差姻报，榜樣離他們太遠(yuǎn)己英，交流互動(dòng)難以進(jìn)行。
有些學(xué)校層層篩選吴旋，奧數(shù)班過了小尖班损肛，小尖班過了還有英才班、重點(diǎn)班等荣瑟，之后的才叫普通班治拿，因此，這過濾到最后的普通班便真的是太普通了笆焰，根本找不到品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)劫谅，埋頭苦干的也無(wú)幾人，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣不濃捏检，怠惰消極荞驴，因精力過剩而導(dǎo)致的偶發(fā)事件倒是不少。這樣的班級(jí)贯城，要使學(xué)習(xí)氣氛濃厚熊楼，真的很難，因?yàn)榘駱犹倌芊福攸c(diǎn)班的榜樣離他們又太遠(yuǎn)鲫骗，沒有人帶動(dòng)。并且悲雳，隨著時(shí)間的推移挎峦，環(huán)境的“熏陶”，埋頭苦干的幾個(gè)同學(xué)不堪被劃為異類合瓢，也會(huì)被同化。雖然透典，從唯物辯證法的角度來看晴楔，環(huán)境只是事物變化的外因，但它也不得不承認(rèn)環(huán)境對(duì)育人的作用峭咒，君不見“孟母三遷”税弃，孟母煞費(fèi)苦心，只為了找到適合他兒子效仿的榜樣嗎凑队？
新課標(biāo)主張?zhí)骄吭蚬涣骰?dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)我在重點(diǎn)班開展起來得心應(yīng)手漩氨，拋出一個(gè)問題西壮，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言叫惊，氣氛非晨钋啵活躍，得出的答案也是精彩紛呈霍狰。同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短抡草，在競(jìng)爭(zhēng)中感覺山外有山，樓外有樓蔗坯，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手康震，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷攀上新的知識(shí)高峰。但在普通班宾濒，一說探究腿短、討論，大家或面面相覷，或說些與問題無(wú)關(guān)的話答姥，或者就干脆悶葫蘆一個(gè)铣除。究其原因，一是因?yàn)槠胀ò嗟谋磉_(dá)能力普遍偏低鹦付，沒有很好的例子給其他同學(xué)示范尚粘；二是一種從眾心理，反正沒人開口敲长，我干嘛要說郎嫁；三是因?yàn)椴蛔孕牛伦约赫f不好祈噪。每當(dāng)這時(shí)泽铛，我常常想，要是有幾個(gè)出類拔萃的同學(xué)帶帶頭辑鲤，發(fā)表點(diǎn)精彩的言論盔腔，激發(fā)激發(fā)他們的熱情、興趣月褥，也許他們也能行弛随。并且，我相信那些優(yōu)生們的精彩發(fā)言一定會(huì)令他們折服宁赤，讓他們看到山外的山舀透，樓外的樓，從而激發(fā)比拼欲望决左。也許有人會(huì)說：“教者應(yīng)該降低問題的難度嘛”愕够，對(duì)，是該這樣做佛猛，但畢竟是和重點(diǎn)班用的同一種教材惑芭，考的是同一種試卷，我們又能降到哪兒去呢挚躯？
三强衡、自卑感強(qiáng)，缺乏自信
十二三歲的孩子正處于青少年的第一次心理斷乳期码荔，極不成熟漩勤，也極不穩(wěn)定，對(duì)自身價(jià)值很難正確估量缩搅，容易受周圍環(huán)境和輿論的影響越败，經(jīng)不起挫折和打擊。但剛一進(jìn)初中的大門就被一張?jiān)嚲須埧岬貏澐殖扇诺扰鸢辏@些落弟的“九等生”們就好像一下子掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵究飞，他會(huì)覺得很沒面子置谦，無(wú)法面對(duì)家人、親戚亿傅，在同學(xué)面前也抬不起頭媒峡，總抱怨自己太沒用，一種強(qiáng)烈的自卑感在純真的心靈里潛滋暗長(zhǎng)了葵擎，久而久之谅阿，自信心也隨之消失怠盡。在他們的作文中酬滤，我常城┎停看到這樣的句子：“我的成績(jī)太差，爸爸媽媽常常罵我沒用盯串，是啊氯檐，我怎么這么笨，連重點(diǎn)班都考不上体捏」谏悖”更可怕的是，一個(gè)已考入重點(diǎn)班的同學(xué)在作文中寫道：“我終于考上重點(diǎn)班了几缭，真高興耗拓！之前我還在想，如果考不上奏司，如何向父母交代，不如死了算了樟插≡涎螅”看后我的心久久不能平靜，只能暗自慶幸她考上了黄锤。
四搪缨、冷漠麻木，容易產(chǎn)生交往障礙
隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的同化鸵熟，他們漸漸適應(yīng)這一切之后副编，自卑感會(huì)漸漸變?nèi)酰《氖抢淠槟玖髑俊１热缯f成績(jī)吧痹届，班上能上八十的實(shí)屬罕見，五六十分的純屬正常打月，三四十分也不足為怪队腐。因此，即使他考了三四十分奏篙，也會(huì)自我安慰：“反正不是我一人這點(diǎn)分?jǐn)?shù)柴淘，有什么好臉紅的？”一次我監(jiān)考一個(gè)普通班，試卷才完成一小部分就有十來個(gè)同學(xué)開始睡覺为严，我去提醒敛熬，一個(gè)同學(xué)居然泰然自若地說：“羅老師，我們普通班的同學(xué)就這樣第股∮γ瘢”我愕然：他們?yōu)槭裁磳?duì)成績(jī)無(wú)動(dòng)于衷？對(duì)什么都無(wú)所謂炸茧，上進(jìn)心哪兒去了瑞妇？
但據(jù)我觀察，他們的“對(duì)一切無(wú)所謂”并非樂觀梭冠、坦然辕狰，只是把自卑隱埋得更深罷了，這種自卑折射出來便表現(xiàn)為交往中的種種心理障礙控漠。有的表現(xiàn)為性格粗暴蔓倍，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也會(huì)大打出手，弄得人際關(guān)系緊張盐捷，有的表現(xiàn)為煩惱孤單偶翅，緊張焦慮，自我封閉碉渡，也有的表現(xiàn)為逆反心理嚴(yán)重聚谁，喜歡和老師家長(zhǎng)對(duì)著干等等。
以上幾點(diǎn)滞诺，也許是我很不成熟的見解形导，但我確實(shí)感受到，這些離開健康群體的本來就屬后進(jìn)的學(xué)生聚在一起习霹，就像被感染的毒瘤一樣朵耕，越腫越大，又像生活在陰冷沉寂的枯井里的井底之蛙淋叶，看不到天的藍(lán)阎曹、天的寬、海的綠煞檩、海的遠(yuǎn)处嫌。筆者并非要否定分層教學(xué)，只想拋磚引玉形娇，就這些現(xiàn)狀與教育界的朋友們共同探討锰霜，共同關(guān)注，共同反思：如何讓分層教學(xué)既能揚(yáng)長(zhǎng)桐早，又能避短癣缅？
后記：此文在一小小刊物發(fā)表后曾被朋友忠告厨剪，不可公諸于眾，說話題太敏感友存。其實(shí)是無(wú)知者無(wú)畏吧祷膳，我在寫此文時(shí)只是單純地談時(shí)下普遍存在的此類現(xiàn)象，絕對(duì)沒有針對(duì)某一學(xué)校的意思屡立，特在此申明一下直晨。（寫于2006年12月）
備注:圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
