2019年4月29日在青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校小劇場(chǎng)舉行了青島市小學(xué)數(shù)學(xué)（高新區(qū)—膠州）城鄉(xiāng)交流活動(dòng)迹栓，有幸見(jiàn)證了兩節(jié)高質(zhì)量的課堂展示和一場(chǎng)深度挖掘教材的主題報(bào)告妥粟。
第一節(jié)課《比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少》是由青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校的矯巖老師執(zhí)教的急迂，矯老師從學(xué)校的花卉節(jié)出發(fā)媒怯，創(chuàng)設(shè)出與孩子實(shí)際生活相關(guān)的情境骨宠，引起孩子的好奇心米罚。讓孩子觀察圖片钧汹，發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題录择，在解決問(wèn)題時(shí)拔莱，帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)習(xí)用過(guò)的學(xué)具：方塊碗降、圓片、小棒辨宠。通過(guò)擺一擺遗锣，這些物體可以與數(shù)一一對(duì)應(yīng)，但是今天再用這些學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題就會(huì)非常麻煩嗤形，尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)非常大時(shí)精偿，這樣就引出了新的學(xué)習(xí)工具——紙條圖。解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)赋兵，矯老師先帶領(lǐng)學(xué)生選取相關(guān)的信息笔咽，并用紙條圖表示黃鸝的數(shù)量，再給出兩張不同長(zhǎng)度的紙條霹期，讓學(xué)生選一選叶组、擺一擺。給了學(xué)生充足的時(shí)間历造，讓他們自主探究甩十。之后選了四個(gè)孩子上臺(tái)展示，采取答記者問(wèn)的方式吭产，通過(guò)問(wèn)答侣监，選出最適合的一種方式。在這個(gè)過(guò)程中臣淤，矯老師只在一旁引導(dǎo)橄霉，孩子自問(wèn)自答，這方面平時(shí)我做的不太好邑蒋，老是不相信學(xué)生的能力姓蜂，以后在這方面要有所改進(jìn)。當(dāng)孩子選出合適的紙條擺好后医吊，老師提出問(wèn)題：這樣就能表示出信息了嗎钱慢？需要添加上什么信息？一步一步引導(dǎo)孩子補(bǔ)全紙條圖遮咖，并問(wèn)表示喜鵲數(shù)量的紙條可以分成哪兩部分滩字？孩子觀察紙條圖就發(fā)現(xiàn)分成與黃鸝數(shù)量相等的部分，比黃鸝多的部分御吞，這樣孩子自然而然的就能列出算式了麦箍。追問(wèn)：為什么用加法？（這一部分再說(shuō)喜鵲的數(shù)量可以分成兩部分會(huì)不會(huì)更好理解陶珠？）解決完問(wèn)題后挟裂，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)探索過(guò)程，又進(jìn)行了鞏固練習(xí)揍诽，將新知遷移到新問(wèn)題上诀蓉，后又總結(jié)方法：找信息-擺紙條-列算式栗竖。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師還是一步一步帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題渠啤，這一部分其實(shí)可以放手給孩子狐肢，前面已經(jīng)有詳細(xì)的探究過(guò)程，孩子完全可以自己解決沥曹。矯老師后面的練習(xí)題設(shè)置的很有層次感份名，層層遞進(jìn)，逐層加深妓美，我在平時(shí)的備課中對(duì)于練習(xí)題的設(shè)置思考的不深僵腺，以后會(huì)注重這方面的思考。最后又回歸到實(shí)際生活中壶栋，用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題辰如，同時(shí)還為下一節(jié)課奠定下了基礎(chǔ)。
第二節(jié)課《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》是由青島藍(lán)泰小學(xué)的陳立老師執(zhí)教的贵试，陳老師從身邊的垃圾分類問(wèn)題入手琉兜，讓孩子讀取圖片上的信息、提出一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)比大小的問(wèn)題毙玻。在孩子自己解決了同分母呕童、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較之后，觀察其他兩組分?jǐn)?shù)淆珊，發(fā)現(xiàn)分子、分母都不相同奸汇，由此引出了異分母分?jǐn)?shù)施符。先讓學(xué)生自主探究、小組交流擂找，充分的時(shí)間后找學(xué)生上臺(tái)展示：化成小數(shù)戳吝、化成同分母、化成同分子贯涎，在每一種方法展示之后听哭，老師都會(huì)問(wèn)到運(yùn)用了什么原理，這其實(shí)并不是本節(jié)課的主要內(nèi)容塘雳，提問(wèn)的多了反而打亂了學(xué)生的思路陆盘。三種方法展示完后，提問(wèn)：這三種方法有什么共同點(diǎn)败明？引出轉(zhuǎn)化的思想隘马。通過(guò)將什么轉(zhuǎn)化為什么、轉(zhuǎn)化時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)妻顶，一步一步引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出通分的概念酸员。知道了什么是通分蜒车，那怎么通分呢？學(xué)生通分時(shí)幔嗦，得出的分?jǐn)?shù)是不一樣的酿愧，這樣老師自然而然的就提出了：選擇哪一種公倍數(shù)作為公分母較簡(jiǎn)單？學(xué)生在練習(xí)中得出選擇最小公倍數(shù)較簡(jiǎn)單邀泉。最后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容嬉挡。
活動(dòng)最后，膠州區(qū)教研員孫鳳武老師做了一場(chǎng)深度挖掘教材的報(bào)告呼渣。孫老師詳細(xì)的介紹了怎么備好課棘伴、怎么上好課，前提一定是精讀教材和教參屁置，同時(shí)還要思考學(xué)生需要什么焊夸。孫老師還提到設(shè)置練習(xí)題需要?jiǎng)?chuàng)新，通常老師到這個(gè)地方就放松下來(lái)了蓝角，其實(shí)在這個(gè)地方應(yīng)該設(shè)置一些令人回味無(wú)窮的題目阱穗，讓孩子上完這節(jié)課后還能念念不忘。這些方面確實(shí)每位老師都應(yīng)該認(rèn)真思考使鹅。在我自己平時(shí)的備課當(dāng)中會(huì)讀教材和教參揪阶，看看這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)患朱，但還達(dá)不到孫老師說(shuō)的精讀教材和教參的程度鲁僚，也沒(méi)有深層考慮過(guò)教材為什么這么編排，聽(tīng)了孫老師的報(bào)告裁厅，才發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯所在冰沙。關(guān)于練習(xí)題要?jiǎng)?chuàng)新，要加入老師自己的思考执虹，我在這方面做的也不是很好拓挥，通常就直接拿書(shū)后的自主練習(xí)當(dāng)做練習(xí)鞏固部分的習(xí)題了。在這方面袋励，我向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)侥啤。?
在這次交流活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到了上課要不緊不慢茬故，相信學(xué)生盖灸，充分利用課堂生成資源，概念是抽象概括出來(lái)的磺芭，不是老師直接給學(xué)生的糠雨，自己得出來(lái)的才是自己的，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度徘跪，以適應(yīng)學(xué)生甘邀。
