隔代互學 享受天倫之樂
作者：涂淑莉發(fā)布時間：2020.01.07
來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教師報
班主任要與時俱進，不斷更新教育理念，形成與時俱進的教育觀衡招。除了注重對學生傳授知識外，還應(yīng)回歸生活，在日常生活中尋求潛在的教育資源召调，創(chuàng)造教育時機，鼓勵和引導學生蛮浑、家長乃至家庭其他成員共同發(fā)展唠叛。
我校處于城鄉(xiāng)交界，隨著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展沮稚，個體加工企業(yè)迅速發(fā)展艺沼，許多家長選擇臨近工廠就業(yè)，平時接送孩子上下學的任務(wù)都落在老人身上蕴掏，照顧孩子的生活起居成了老人生活中不可缺少的一部分障般。但我們要關(guān)注一個事實，有些老人的文化水平不高盛杰，教育孩子缺乏科學的方式方法挽荡，更多的是遷就和溺愛。對于教師的教育新理念即供，老人往往不明白徐伐，與教師的溝通也并不通暢∧伎瘢“學習狀態(tài)不佳办素，學業(yè)成績令人擔憂角雷，道德品質(zhì)下滑，人際交往能力差”等隔代教育的負面影響在學生身上慢慢得到體現(xiàn)性穿。
面對凸顯的隔代教育問題勺三，我在思考有沒有一種促進隔代互學、共生的方式讓孩子和老人相互學習需曾，形成隔代滋養(yǎng)的新樣態(tài)吗坚。基于這樣的思考呆万，在2019年12月初我召開了家長會商源，向家長說明了2020年寒假開展的三項重點活動，并利用問卷了解家長和孩子喜歡的項目谋减，確定“隔代互學”為我班2020年寒假的三大活動之一牡彻。
為了全面了解老人對學習的認識和需求，我安排學生訪問自己的長輩出爹，并在問卷上如實做好記錄庄吼。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生長輩的年齡基本在55-70歲之間严就，文化程度偏低总寻，對調(diào)查問卷中問題的理解各有不同，對于學習的認識也不一樣梢为。于是渐行，我的前期準備工作分三步：第一步，深入學生家庭了解老人對學習的理解铸董，是否愿意跟孩子一起學習祟印，促使隔代互學成為可能。第二步袒炉，召開班級會議，引領(lǐng)學生探討與長輩一起學習的可能樊零，激發(fā)學生給長輩當老師的神圣感和責任感我磁。第三步，指導學生召開家庭會議驻襟，爸爸媽媽負責做記錄夺艰，完成“隔代互學共學討論表”。
前期調(diào)查顯示沉衣，當下的許多老人對學習的態(tài)度還是很積極樂觀的郁副，能夠為孩子做點事情他們很樂意。這使隔代互學成為可能豌习。經(jīng)過分析調(diào)查問卷存谎，最終確定了假期活動方案拔疚。
引領(lǐng)老人和孩子共學互學。孩子事先下載對老人身體健康有益的視頻既荚，跟老人一起觀看稚失，并講解給老人聽。有的老人識字不多恰聘，孩子便組建了閱讀小組句各，輪流為老人閱讀。
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