My home Part C Story Time的分析
一睬塌、教材分析
本故事內(nèi)容呈現(xiàn)的是熊爺爺和熊伯伯在找眼鏡,找到眼鏡戴上后才發(fā)現(xiàn)帶錯(cuò)了眼鏡的故事陋率。
What-主題語篇及內(nèi)
容:主題語境—人與自我田绑。家庭生活中的做人做事拉讯。Why-作者意圖及情感態(tài)度:通過找眼鏡,讓學(xué)生感知語用情景并
運(yùn)用句型竭望。并引導(dǎo)學(xué)生保管好自己的物品和互幫互助的美好品格底瓣。
How-文本特征及語言結(jié)構(gòu):在故事的真實(shí)情景中,鞏固本單元的核心語料(有關(guān)家里的房間名稱、物品設(shè)施及擺放位置),并能自由表達(dá)扭弧。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察故事中的人阎姥、物、環(huán)境等,通過師生互動(dòng)理解故事鸽捻、朗讀故事呼巴、表演故事。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)詢問位置的特殊疑問句 Where are.…?和一般疑問句 Are they.?及肯定和否定回答并不陌生泊愧。在講故事的過
程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的語言環(huán)境,使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語言能力得已不同程度的提升伊磺。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)學(xué)情和整個(gè)模塊的分析,基于整體教學(xué)理念,本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
語言能力:學(xué)生能夠在特定的語境中聽删咱、說屑埋、讀、認(rèn)單詞: fridge, table, bed, drawer, ushion 等;學(xué)生能夠在特定的語境中結(jié)合圖片聽說痰滋、認(rèn)讀句子:詢問位置的特殊疑問句 Where are.…?和一般疑問句 Are they.? 及肯定回答和否定
回答,并交流分享摘能。
學(xué)習(xí)能力:學(xué)生能夠掌握一定的閱讀學(xué)習(xí)策略:帶著問題聽文本、自讀劃關(guān)鍵句等方式學(xué)習(xí)文本,為后期自主閱讀提供支架;通過伙伴合作互助,進(jìn)行對(duì)話操練,提升合作學(xué)習(xí)效率敲街。
思維品質(zhì):學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí),進(jìn)行一定的深入思考,發(fā)展自主思考团搞、批判性思維的意識(shí)和能力;建立事物的本質(zhì)與表象之間的關(guān)聯(lián);能夠在語境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)進(jìn)行語言表達(dá)。通過整冊(cè)書多艇、甚至是不同年級(jí)相關(guān)語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生建立整體感知,提升思維品質(zhì)逻恐。
文化意識(shí):通過對(duì)故事的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。整理和看管好自己的物品及互幫互助的美好品格峻黍。體會(huì)家庭生活的幸福生活复隆。
