譯者序?qū)W習(xí)筆記

譯者序里面學(xué)習(xí)到兩個重點

1:由于人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期该园，既然關(guān)乎人一生的精神健康的人格形成與兒童期蛛砰，那么幫助兒童形成健康的人格就變成了頭等重要的事情添忘。

2:要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的 獨立 自信，勇敢，不畏困難的品質(zhì)宝冕，以及與他人合作的意識和能力，一句話邓萨，培養(yǎng)孩子健全的人格地梨，這才是兒童教育的首要目的菊卷。

第一章導(dǎo)言學(xué)習(xí)筆記

1:從心理學(xué)角度看，教育對于成年人來說宝剖，其實是認(rèn)識自己用理性指導(dǎo)自己洁闰，對兒童來說也是一樣。由于兒童處于發(fā)展階段万细，應(yīng)給與他們指導(dǎo)扑眉，成年人其實也需要這個指導(dǎo)，如果愿意赖钞，我們盡可以任由孩子按照自己的意愿成長.腰素。成年人就有必要關(guān)注兒童的成長發(fā)展發(fā)育并給予他們指導(dǎo)。如果愿意雪营，我們就可以任由孩子按照自己的意愿成長弓千，成年人就有必要關(guān)注兒童的成長發(fā)展發(fā)育，給予他們必要的指導(dǎo)献起！

2:個體心理學(xué)是理論緊密結(jié)合實踐所研究的集中研究人格統(tǒng)一體洋访，誰要是獲得了個體心理學(xué)這方面的知識，誰叫能馬上運用這些知識指導(dǎo)人格發(fā)展征唬？

3:人的行為由個人的人格統(tǒng)一體發(fā)動和指引捌显。個人成長的根本事實，精神心里總是強(qiáng)有力总寒，帶有目的地扶歪，這種成長目標(biāo)就是偉大完美和優(yōu)越，這目標(biāo)無時不在摄闸。一個人既是一件畫作善镰，也是描畫這一畫作的人，她是他的人格的描畫者年枕。

4:一個人對生活事實的看法才是他的人格的基礎(chǔ)炫欺，人對事實的看法和觀念并不就是這事實本身。

5:所有的兒童都有一種內(nèi)在的自卑感熏兄，他刺激想象力并誘發(fā)企圖去改善個人的處境品洛，以消除自卑感，心理學(xué)叫 心理補(bǔ)償摩桶。只做出心理調(diào)節(jié)——這些最終改變不了現(xiàn)實桥状，但卻滿足了心理需要。

6:從孩子的社會感情的強(qiáng)弱程度來判斷孩子是否正常成長硝清，培養(yǎng)孩子的社會感情不應(yīng)該讓孩子只跟一個人建立緊密的聯(lián)系辅斟，這樣孩子就勢必不能為將來走上社會，做好充足準(zhǔn)備芦拿。如果父母沒有教育好孩子如何與他人接觸士飒。孩子到學(xué)校就會感覺到落落寡歡查邢，孤立無援，他們的成長就會受到壓抑酵幕，他們也就變成問題兒童扰藕。8如果孩子剛進(jìn)學(xué)校就開始遭遇失敗，與其說是學(xué)習(xí)上的失敗裙盾，不如說是心理上的失敗实胸，因為這孩子開始失去信心，開始躲避正常的途徑和任務(wù)番官，他全力以赴的獨辟蹊徑。他不走社會已經(jīng)指定的大道钢属，他選擇一條個人的途徑徘熔，去獲取某種優(yōu)越感補(bǔ)償他的欠缺感。對失去信心人來說是有吸引力的淆党，是最快的滿足心理上成功的渴求酷师，以破壞法律的手段去突出自己。

7:如果孩子無法擺脫倚傍某樣?xùn)|西的心理染乌，那么馬上就可以知道這孩子肯定會有諸如焦慮和依賴等特征山孔，這孩子屬于被嬌寵的一類。

8:另一類孩子的性格特征荷憋，從來沒有得到過慈愛台颠。他們在孩提時都受到過惡劣的對待，這樣他們形成了冷酷的性格勒庄，他們懷有嫉妒和恨意串前，他們不容忍別人的幸福。

9:而所謂的人格就是人的掙扎实蔽，追求的一種表達(dá)荡碾，人的掙扎追求具有它的目的，但這目的或多或少不為他本人所意識局装。

10:另外需要注意的是坛吁，社會關(guān)系并不局限于認(rèn)識朋友和與人交往，諸如友誼铐尚，友愛拨脉，誠信和忠心等抽象素質(zhì)也都包括在內(nèi)。

學(xué)習(xí)感受有

1:孩子過度塑径，溺愛女坑，寵愛，都會害了他們统舀，他們心中只有自己匆骗。走上社會會沒有安全感劳景。

相反如果給孩子沒有任何溫暖和慈愛，那么這個孩子將來長大也會無情碉就，冷漠盟广。

2:一個有社會責(zé)任感的人，他會感覺到幸福瓮钥，目標(biāo)是培養(yǎng)一個合作筋量，友愛的人向著生活建設(shè)性的一面。

2019-03-30

第二章

人格的統(tǒng)一體

1: 孩子做的每一件事似乎都表達(dá)了他的全部生活和人格碉熄，不了解這一隱蔽的背景桨武，而無從理解他做的事情，這種現(xiàn)象锈津，我們名之為人格統(tǒng)一體呀酸。

2:了解一個人的個別行為的含義的前提，是要有辦法理解這個人的整個人格琼梆。這個辦法并不就是敘述這個孩子的具體行為性誉，而是要了解孩子抱持什么樣的態(tài)度對待擺在他面前的任務(wù)。

3:嚴(yán)格意義上的因果關(guān)系茎杂，并沒有造成心理下落错览，造成心里下落的只是那些人為的大大小小的錯誤，這些錯誤的發(fā)生影響了一個人此后的成長煌往。

4:人在心理成長過程中會犯下錯誤倾哺，這是毫不奇怪的事情，這些錯誤及其后果集中表現(xiàn)為某種失敗或者某種錯誤的人生方向携冤，所有這些問題的根源在于需要心理上確立一個目標(biāo)悼粮，而目標(biāo)的確立涉及人的判斷——這就給人犯錯誤提供了可能。孩子還年幼的時候就開始確立自己的目標(biāo)曾棕，一般來說扣猫，在孩子兩歲或三歲的時候，他就為自己確立了一個追求的目標(biāo)——這個目標(biāo)指引著他翘地，他以自己的方式努力追求這一目標(biāo)申尤，通常在目標(biāo)的形成過程中小孩做出了不正確的判斷，但目標(biāo)一旦形成衙耕，他就開始約束控制著孩子昧穿，孩子把他的目標(biāo)具體落實在他的行動上面，他調(diào)整他的生活橙喘，以便全力以赴向著他的目標(biāo)追求时鸵。

5:孩子個人對事物的理解決定著她的成長，記住，這一點很重要饰潜，同樣孩子在遇到一個新的和困難的處境時初坠，他跳不出他頭腦中已形成的錯誤圈子，客觀情形在他頭腦中留下的印象彭雾，就其深刻程度和本質(zhì)而言碟刺，并不有這一客觀事實或客觀情形決定；孩子的印象取決于他如何看待這一事實薯酝。

6:是我們的觀念半沽，而不是事實，決定了我們要走的方向——這是我們的心里真正的奇妙之處吴菠。我們的觀點控制者填、調(diào)節(jié)了我們的行動，我們的人格構(gòu)成也與我們的觀點為基礎(chǔ)做葵，主觀思想指導(dǎo)我們的行動幔托。

7:個人和社會的關(guān)系是個體心理學(xué)理論的基礎(chǔ)，對這種關(guān)系的上述思考可以尤為有效的用于完善學(xué)校的制度蜂挪，也可以應(yīng)用于改善校方對那些一下子不適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生的態(tài)度，學(xué)校必須學(xué)會把學(xué)生視為一個具有獨立人格的人嗓化，一件有待雕琢的璞玉棠涮，與此同時，學(xué)校必須學(xué)會應(yīng)用心理學(xué)間接去判斷某些特別的行為刺覆，不應(yīng)把這些行為严肪。正如我們已經(jīng)說過的視為單個的音符，而是要把單個的音符和整支樂曲聯(lián)系起來——人的人格統(tǒng)一體就是一支完整的樂曲谦屑。

第三章

追求優(yōu)越感及其對教育的意義

1:人性和對優(yōu)越感的追求是緊密相連的驳糯。

2: 這種追求和自卑感，直接相關(guān)因為如果我們沒有感覺到自卑氢橙，我們就不會有突破現(xiàn)狀的欲望

3:正因為人的能力有可能得到進(jìn)一步的發(fā)展酝枢，我們才有了人追求優(yōu)越感的生物學(xué)上的根源，這也是人的人格里發(fā)展的根源悍手。在任何情況下都要表現(xiàn)出自我的強(qiáng)勁沖動帘睦，孩子和成年人都有這種沖動，無法根除人性坦康，不可以容忍無休止的低下屈從竣付，人甚至推翻他的神衹，對侮辱滞欠、蔑視的感覺古胆，彷徨和自卑的情緒，總會使人產(chǎn)生一種渴望筛璧，努力達(dá)到高級的目標(biāo)逸绎，以及與獲得補(bǔ)償和達(dá)到完美惹恃。小孩努力向上的渴望越強(qiáng)烈，他的目標(biāo)就變得越高桶良；

4:當(dāng)孩子自我肯定的欲望變得異常強(qiáng)烈時座舍，這個孩子就會產(chǎn)生某些極度情緒。當(dāng)權(quán)力的欲望變得太強(qiáng)勢陨帆，他就表現(xiàn)出惡毒和報復(fù)心理曲秉。

5:總試圖去做帶頭人或指揮者。過去的經(jīng)歷妨礙他達(dá)到這一目的疲牵，就會以擾亂別人的游戲承二，如果他接二連三的受挫，并因此氣餒纲爸，他的雄心就會被窒息亥鸠，以后再出現(xiàn)新的情況，他將會退縮不前了识啦。

6负蚊；孩子在追求優(yōu)越感時，會有不同的方向颓哮，這些差別家妆，主要由孩子對自己的信心的大小決定。成長良好的孩子會進(jìn)行有益的建樹以獲取優(yōu)越感冕茅。

7:孩子過分的雄心會摧毀他們的信心伤极，孩子缺乏足夠的勇氣去克服面對的困難。雄心蓬勃的孩子姨伤，只關(guān)心最終的結(jié)果哨坪，人們承認(rèn)他們的成功。成功如果得不到承認(rèn)就不會使他們滿足乍楚。

8:面對人們的價值判斷当编，能保持心理平衡是何等的重要。

9:重要的是應(yīng)該培養(yǎng)孩子成為勇敢炊豪，堅韌自信的人凌箕，讓孩子認(rèn)識到面對失敗，不能氣餒词渤，要把遭遇的失敗當(dāng)做一個新的問題去解決牵舱。

第四章

如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

1:要培養(yǎng)他的社會感情，真將它和社會頻率相關(guān)的這種意識缺虐。引導(dǎo)孩子努力沿著一個有益的和有所成就的方向展開芜壁。他們必須確保孩子的努力追求能給孩子帶來精神健康和幸福，而不是精神疾病和思想混亂。

2:教導(dǎo)孩子不要把生活看成一連串互不關(guān)聯(lián)的事件慧妄。生活其實是一條連續(xù)的線索顷牌，它貫穿他生命中的所有事件。

3:懶惰的行為暗藏著一種不為人知的技巧塞淹。

懶惰是一道屏障窟蓝，他為那些缺乏自信心的孩藏拙。為她逃避努力克服困難提供借口饱普。

最嚴(yán)厲的懲罰运挫，也不能使一個誠心懶惰的孩子變得勤快起來。

教師對他的態(tài)度溫和套耕，理解這個孩子認(rèn)真誠懇的和他談話谁帕，不會削弱孩子已經(jīng)所剩無幾的勇氣，而是給予孩子鼓勵冯袍，在這樣的情況下匈挖，孩子從懶惰到勤快的轉(zhuǎn)變有時候簡直是突如其來的。

第五章

自卑情結(jié)

追求優(yōu)越感和自卑感康愤，在每一個人的身上間而有之我們追求優(yōu)越感儡循，是因為我們感到自卑，因此征冷，我們努力爭取成功以克服自卑感贮折。

1: 13歲男孩因為自卑而口吃因口吃而灰心喪氣，因為口吃成為家長與老師的注意力中心资盅，因此而舒緩他的心理不適。

2:因有過高的目標(biāo)錯誤的目標(biāo)踊赠，成為有成就舉足輕重的人呵扛，口吃是他萬一失敗，最好的借口筐带。生活是在朝著有益處發(fā)展今穿，只是在某一個方面，他的判斷和勇氣出了問題伦籍。

2:采用口吃這種手段是因為孩子軟弱和他的絕望蓝晒。也有孩子用無法控制大小便來換取父母與教師的同情，這也是自卑情節(jié)的流露帖鸦≈マ保或是找不到途徑滿足優(yōu)越感的自然表現(xiàn)作儿。沒有受到家人足夠的注意，就想出一些新花招吸引人們對他們的注意机断。

3:用樂觀的態(tài)度激勵孩子的勇氣，? 他們做得到，因為他們相信做得到蛾狗。用取笑刺激羞辱的方式是行不通的留凭，怯懦性格的形成會破壞人與人之間的關(guān)系求冷。他會不惜以他人為代價去贏取自己的尊嚴(yán)似谁。內(nèi)心只有自己塞琼，好斗形成了多疑、嫉妒和自私性格特征谱轨。

4:不愿意贊揚別人，不是通過自己的成就去超越別人土童，而是通過貶低的手段達(dá)到目的诗茎。要幫助孩子消除對他人的敵意，讓孩子跟生活和世界達(dá)成和解献汗，要孩子看出他的問題所在敢订。他的錯誤就在于它期望無錫通過努力就能贏取別人的敬重培養(yǎng)孩子之間友好感情，不要蔑視別人罢吃。

5:一旦孩子對將來失去了信心枢析，他在現(xiàn)實中退縮，家長和教師就是不能讓孩子失去信心刃麸，孩子如果不是以希望和喜悅期待著將來，那么要教育他們是近乎失望司浪。如果這些泄氣的孩子沒有得到及時的鼓勵泊业，將會變得做事有始無終，孩子很少有聽到嚴(yán)厲的責(zé)備啊易，不受傷害的吁伺。

6:缺乏信心和勇氣的跡象，憂柔寡斷開始壕氣十足租谈，面對困難篮奄，卻縮手縮腳捆愁，懶惰、心不在焉窟却。

7:家長對孩子缺乏慈愛和管教太嚴(yán)昼丑，教育方法不對，都會導(dǎo)致孩子自卑心理和自我中心的形成夸赫。

第六章

孩子的成長及自卑情節(jié)

1: 決定孩子成長的因素菩帝，既不是孩子內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境茬腿，而是這個孩子對于外在現(xiàn)實的看法呼奢，以及他對她和這種現(xiàn)實所構(gòu)成的關(guān)系的理解。

2: 失敗常常會導(dǎo)致一個孩子相信自己的無能切平，這是因為這類孩子對困難異常敏感握础，他們把每一個障礙都為他們無能的證明。

3: 小孩能否運用數(shù)學(xué)是一個重要的信號悴品，數(shù)學(xué)是為數(shù)不多給人以安全感的學(xué)科之一禀综，她通過一系列的思考，把紛亂和無序的數(shù)字形式穩(wěn)定下來他匪，具有強(qiáng)烈不安全感的菇存，通常拙于計算，寫作把只有人的內(nèi)在意識才了解的話語聲音固定在紙上邦蜜，他給予寫作者安全感依鸥，繪畫能使轉(zhuǎn)迅即逝的光學(xué)印象恒久不變，體操和跳舞表示得到了一種身體的安全感悼沈，同時贱迟，通過對我們身體有把握的控制，也提供了一種精神的安全感絮供，或許這就是那么多的教師都相信運動帶給孩子好處的原因衣吠。

4: 小孩是否給人制造太多的麻煩，如果情況的確如此壤靶，我們就可以肯定母親的愛孩子了缚俏，他沒有培養(yǎng)起孩子的獨立性，小孩的這種故意找麻煩贮乳，尤其表現(xiàn)在他睡覺起床吃飯忧换，洗澡的時候也時候也他的噩夢，尿床等表現(xiàn)出來向拆，小孩知道所有這些麻煩顯示出小孩企圖得到某一個人的注意亚茬。她姐連三了，制造種種麻煩浓恳，就好像小孩在不斷的尋找刹缝，控制父母的武器绎速。

5: 家庭物質(zhì)條件會影響孩子的人生觀得比家庭富裕的孩子貧窮會引起孩子一種匱乏不足的感覺奕锌，過得小康生活水平殖告，孩子一旦家庭經(jīng)濟(jì)惡化恳邀，就覺得難受。

6: 父母應(yīng)該在避免浪漫的渲染這個世界的同時厨疙，也不該用悲觀的詞語來形容它洲守。父母的工作是盡量幫助孩子準(zhǔn)備好應(yīng)付生活，能夠自己照顧好自己沾凄，那些不曾學(xué)會應(yīng)付困難的孩子梗醇，以后會想方設(shè)法回避所有的艱難險阻，這就使他活動的圈子越加縮小撒蟀。

7: 如果孩子到了16歲叙谨，還不知道他想要做什么樣的工作，可以認(rèn)為他們是完全的灰心喪氣保屯，他們也應(yīng)該得到相應(yīng)的幫助手负。

第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙

社會感情在何種意義上，比起對優(yōu)越感的追求姑尺，更接近我們的天性竟终，對此問題的答案是，這兩件事情歸根到底都有一個同樣的內(nèi)核切蟋，社會感情和優(yōu)越感的欲望统捶，這兩者都以人性做基礎(chǔ)，這兩者都是人的某種根本欲望的表達(dá)——這種欲望尋求獲得肯定柄粹，但這兩種表達(dá)采用不同的形式喘鸟，這是因為人們對人性持有兩個固有的判斷 。

1: 社會感情的觀點無疑優(yōu)于個人追的觀點驻右。

2: 教育必須以社會團(tuán)體為目的什黑，我們的目的是社會生活及適應(yīng)社會生活。

3: 孤獨生活的人堪夭，不會對言語感興趣愕把，如果孩子孤獨地長大，缺少了社會生活森爽，這一廣闊的基礎(chǔ)恨豁，他語言能力的發(fā)展就會停滯不前。

4: 小孩子到了五歲時拗秘，他對他的環(huán)境的態(tài)度通常已經(jīng)確切固定下來，他今后的發(fā)展都大致向著同一個方向祈惶，他對外在的世界的統(tǒng)覺保持不變雕旨，孩子的眼光跳躍不出他的視野扮匠，那早已形成的思想運作模式，和由此產(chǎn)生的行為會不斷的重復(fù)凡涩，一個人的社會感情的發(fā)展受到這個人的精神視野的制約棒搜。

第八章

孩子在家庭的位置，孩子的心理及其相應(yīng)的對策

對孩子的教育應(yīng)該越早越好活箕，隨著小孩的長大力麸，她會形成自己一整套的規(guī)律和方式以調(diào)節(jié)行為，他這一套思想決定著他對不同的處境所采取的應(yīng)變方式育韩，孩子年幼的時候克蚂，他形成了獨特思維，程序——他以此指導(dǎo)將來的行為——還沒有露出端倪筋讨；經(jīng)過數(shù)年的訓(xùn)練埃叭，他的行為模式固定下來了，她再也不可以客觀的看問題悉罕，他只是根據(jù)自己對以往的生活的理解的事情做出反應(yīng)赤屋。

1: 表現(xiàn)壞的孩子特別強(qiáng)烈的追求優(yōu)越感，他要控制所有的人壁袄，盡他的所能去控制周圍的環(huán)境类早，在家里，人們不但聽到她的聲音嗜逻，行為良好的孩子剛剛相反涩僻，他安靜謙虛是家里的寵兒，是人們要另一個孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣变泄。

2: 淘氣孩子其實可以變得甚至比他的兄弟姐妹還要行為端正令哟，對優(yōu)越感的強(qiáng)烈愿望，會表現(xiàn)為向著某一個極端方向努力妨蛹。

3:? 不可能因為兩個孩子在同樣的條件下成長就可以預(yù)言他們會變得一模一樣屏富，事實上有很多孩子開始時表現(xiàn)良好，但后來卻變成了問題兒童蛙卤。

4: 孩子的性格特征狠半，他的感情和生活方式都無一例外，服務(wù)于追求優(yōu)越感颤难，提高自己的價值感和獲取他人的尊重神年。

5: 毫無疑問，一個孩子要接受現(xiàn)實生活行嗤，需具有想象力和意愿已日，但不能忘記孩子們看待這些事情的方式與我們成年人有別，他們傾向于把這世界截然分為兩個極端栅屏。

6: 白日夢的幻想飘千，只不過是一條迂回的道路堂鲜，他幫助人們嘗試?yán)@過生活中的不愉快和可能遭遇的失敗，我們不要忘記护奈，正是那些稟賦豐富的想象力缔莲，并且能夠把想象和現(xiàn)實相結(jié)合的人才能成為人類的領(lǐng)袖。

7: 眾多偉大人物的生平事跡告訴我們霉旗，盡管不少人小時候不夠重視現(xiàn)實痴奏，而且課業(yè)也不怎么出色，但他們卻養(yǎng)成關(guān)注周圍一切的非凡能力厌秒，一旦條件成熟读拆，他們的勇氣就足以使他們直面現(xiàn)實努力奮斗。

第九章

新的環(huán)境——對兒童的準(zhǔn)備功夫的一種測試

如果我們可以直接測試個別的孩子简僧，把他們自身置身于新的和意想不到的處境中建椰，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)他們的成長狀況岛马，些人在新的處境做出的行為肯定跟他們以往的性格互相吻合棉姐，我們就由此發(fā)現(xiàn)了在一般情況下難以發(fā)現(xiàn)的他們的性格。

1: 人的心理不僅是一個統(tǒng)一體——人格的各種表達(dá)啦逆，互相吻合伞矩，呼應(yīng)、渾然一體——而且她還是一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程夏志，人格的發(fā)展在時間上不會出現(xiàn)突然的跳躍乃坤，現(xiàn)在和將來的行為總是讓過去的性格一脈相承的。

2: 正因為人格的發(fā)展連續(xù)不斷——這里沒有機(jī)械式的決定論的意思—— 我們才有可能教育和改進(jìn)孩子才有可能在某一特定的時間檢測一個人的性格發(fā)展的狀況沟蔑，但一個孩子進(jìn)入一個新的處境湿诊，他隱藏的性格特征就會表現(xiàn)出來，如果我們可以直接測試個別的孩子瘦材，把他們置身于新的和意想不到的處境中厅须，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)食棕，他們的成長狀況朗和。

3: 我們不能從常人的角度判斷事情的對或錯，孩子出現(xiàn)差錯是因為他們的目標(biāo)有問題簿晓，所以追求錯誤的目標(biāo)是導(dǎo)致錯誤的結(jié)果眶拉。

4: 一個新的環(huán)境就是對小孩的一個測試測試，他為生活做出的適應(yīng)準(zhǔn)備功夫憔儿，如果孩子準(zhǔn)備工夫充分忆植，他就會滿懷信心迎接新的環(huán)境，如果它的準(zhǔn)備不充分，一個新的環(huán)境將會給他帶來緊張朝刊，這種緊張又會導(dǎo)致它產(chǎn)生能力欠缺的感覺吴侦，這種能力欠缺的感覺左右的孩子對事情的判斷，這樣孩子對事情做出的反應(yīng)就不是客觀準(zhǔn)確的坞古，他的反應(yīng)并不符合客觀處境，對他的要求劫樟，因為他的反應(yīng)并沒有以社會感情為基礎(chǔ)痪枫。

5: 小孩沒有養(yǎng)成整齊清潔的習(xí)慣，這意味著母親經(jīng)常為他做事叠艳，他總是很靦腆奶陈，害羞，這意味著附较，孩子在家庭依念很重吃粒，如果小孩被形容為孱弱，我們就可以假設(shè)她生來就有身體器官的虛弱或缺陷拒课，因為虛弱他就得到更多的寵愛徐勃，或者它可能長得丑陋而招人忽視。

6: 如果父母說孩子表現(xiàn)得特別膽小而且丟三落四早像，我們可以肯定孩子想以此受到別人的注意僻肖。

第十章

孩子在學(xué)校

一個教育工作者如果他相信他的工作具有教育的價值，相信教育就是培養(yǎng)性格卢鹦。他就不可能接受遺傳的理論臀脏。又不陷入自相矛盾之中。

個體心理學(xué)認(rèn)為沒有不可救藥的孩子冀自。假如我們接受這一觀點那這些事情就可以避免發(fā)生揉稚。我們能找到幫助孩子的辦法，無論情形怎樣糟糕也總會有辦法可想熬粗，這個辦法需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)搀玖。

1: 孩子進(jìn)學(xué)校就意味著置身于一個全新的環(huán)境。小孩對學(xué)校這一新的環(huán)境適應(yīng)程度反映出孩子與他人合作能力荐糜，以及他感興趣的范圍巷怜。

2:? 這類孩子如果在學(xué)校難適應(yīng)，成績不佳暴氏，考試又不及格延塑，那么批評或職責(zé)對他與事無補(bǔ)。批評和指責(zé)不會改變他的生活方式相反這樣做只會使他相信他在學(xué)校難有作為答渔，他會因此形成一種悲觀消息的態(tài)度关带。

3:? 一旦他們被教師爭取過來，這些被寵慣了的孩子就會變得非常用功，只要對他們有好處他們就能用功學(xué)習(xí)宋雏。小孩如果改換學(xué)形咂或者改換教師，甚至如果他在某一特別的學(xué)科（比如數(shù)學(xué)）沒有取得進(jìn)步磨总，他的成績就會停滯不前嗦明，他無法勇往直前因為他已經(jīng)習(xí)慣了別人幫他把各種事情都準(zhǔn)備的輕松容易。他沒有得到過絲毫的訓(xùn)練要去下苦功夫蚪燕，他也不知道怎樣去下苦功夫娶牌。他沒有耐性面對困難和克服困難。

4: 考慮到各種各樣的因素——他們造成了孩子的學(xué)校環(huán)境的準(zhǔn)備不足馆纳，如果我們是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績來評判孩子這種做法就是愚不可及的诗良，我們應(yīng)該把孩子在學(xué)校取得到的學(xué)習(xí)成績看做是這個孩子心理狀態(tài)的反應(yīng)。

5: 智力測試鲁驶，如果進(jìn)行這種測試無論父母還是小孩都不應(yīng)該知道測試的結(jié)果鉴裹。在智力測試中取得較高分?jǐn)?shù)并不是對以后生活的保證，相反取得成功的成年人當(dāng)中智力測試取得較低分?jǐn)?shù)的不乏其人钥弯。

6: 孩子們在學(xué)校是處于一種個人競爭的環(huán)境径荔。一個理想的班級應(yīng)該是每一位學(xué)生都感到自己是這個集體的一份子。教師確保把孩子的好勝心和競爭意識控制在一定限度脆霎，孩子的全力對抗競爭轉(zhuǎn)化為相互合作猖凛。在班里讓學(xué)生們訂下一套合適的學(xué)生自治計劃，會幫助解決上面所說的問題绪穆。

7: 在學(xué)校辨泳，孩子成績要最好、最差和平均水平的玖院，這些孩子——他們占學(xué)校學(xué)生的絕大多數(shù)——幾乎總是定格在大致的類別上菠红。這種格局的出現(xiàn)與其說反應(yīng)的孩子的智力發(fā)育情況，不如說反應(yīng)的孩子的心理態(tài)度的禁止慣性难菌。這種跡象表明孩子們局限了自己试溯。經(jīng)過幾次挫折他們就不再報樂觀態(tài)度了。孩子的智力發(fā)展并不是命中注定一成不變的郊酒，孩子們應(yīng)該明了這個道理并且能夠把這個道理具體應(yīng)用的學(xué)習(xí)中去遇绞。

7: 兒童教育的一個最大繆誤就是相信能力可以遺傳。

8: 孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步的最大障礙就是家長們因為孩子成績不好而懲罰他們燎窘。

9: 通過了解學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)他們擅長的科目我們就可以知道應(yīng)該如何對他們施教了摹闽。成功令人繼續(xù)成功，教育于此褐健，人生的其他方面何嘗不是這樣付鹿。一個理想的教師負(fù)有一種神圣和激動人心的責(zé)任，他鑄造了孩子的心靈，人類的前途也掌握在他的手里舵匾。

第十一章

外在環(huán)境對孩子的影響俊抵。

負(fù)有教育職責(zé)的人或者教師都不應(yīng)該把自己是為孩子唯一的教育者，外在環(huán)境的影響源源不斷的沖擊著孩子的心靈坐梯，直接或間接的塑造著孩子——間接的意思就是徽诲；外在環(huán)境影響了孩子父母的心里。是他們形成某種心態(tài)吵血，父母的心態(tài)影響的他們的孩子馏段，這些情況都無法避免所以我們必須把他們納入考慮之中。

1: 教育者需要考慮人的外在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境践瓷。我們必須記住有些家庭世世代代都生活在經(jīng)濟(jì)窘迫之中，他們困苦亡蓉。悲哀的維持著入不敷出的生活晕翠。他們深受一種悲哀、怨恨情緒的影響砍濒。他們不可能幫助他們的孩子在生活培養(yǎng)出一種健康和合作的態(tài)度淋肾。他們的心態(tài)飽受生活的壓力對生活的恐慌決定了他們?nèi)狈ο嗷ズ献鞯膽B(tài)度。

2: 孩子生活的另一個難關(guān)是跟陌生人或者家庭的朋友的接觸爸邢，孩子跟這些人的接觸會造成孩子的失誤樊卓，因為這些人對孩子并不是真正感興趣，他們喜歡逗小孩玩在最短的時間討得他們的歡心杠河。 家庭環(huán)境當(dāng)然是重要的碌尔，因為孩子由此看到了家庭參與社會生活的情況。在孤獨不與人交往的家庭中長大起來的孩子會把家人和外人劃分的一清二楚券敌。他們看來家庭與外在的世界之間存在著巨大的鴻溝唾戚。

3: 小孩到了三歲就得安排他們和其他孩子一道玩耍，使他們不至于恐懼生人待诅。否則以后孩子與人交往時就會變得局促不安叹坦，臉紅對自己的一舉一動都敏感異常，并且對他們會產(chǎn)生敵視態(tài)度卑雁。孤身獨處的孩子才會有精神錯亂和神經(jīng)病癥募书，這種人對他人不感興趣，無法與他們合作测蹲。

4: 孩子不但受到環(huán)境變化的影響例如貧窮或者暴富莹捡。家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生變化給小孩的成長所帶來的困難。如果適宜的訓(xùn)練孩子的合作精神和合作能力扣甲，那上述的困難和不良后果就能避免道盏。

5: 還會受到不正常的心理氣氛環(huán)境的影響——這里指的是由于家庭的原因而引起別人的另眼相看。別人的偏見歧視是由孩子家庭中某人的行為招致的。父母的責(zé)任不僅在于教育孩子讀書荷逞、寫字和計算媒咳，他們還得為孩子以后的成長打下一個適宜的心理基礎(chǔ)。還有因為國籍种远、種族和宗教等原因而招來的不好看法涩澡。

6: 玩具。應(yīng)該挑選能在玩耍中啟發(fā)孩子的合作精神和激勵他們的創(chuàng)造力的一類玩具坠敷。父母應(yīng)該杜絕刀槍武器類的玩具妙同，還有那些歌頌戰(zhàn)爭英雄和打仗事跡一類的書籍。

7: 祖父母或者外公外婆膝迎。他們對孩子寵愛呵護(hù)備至粥帚。孩子需要獨立長大成人。孩子不應(yīng)成為任何人的寵物限次。

8: 孩子的表兄弟姐妹芒涡。人們跟孩子談起他的長的好看的表兄弟和表姐妹時孩子會感受到苦惱。如果這個孩子具有相當(dāng)?shù)挠職饣蛘呱鐣庾R卖漫，他就會明白大人們所說的 了不起 不過因為這一個孩子得到了更好的訓(xùn)練和準(zhǔn)備费尽，這樣他會找到迎頭趕上的辦法。為消除這種注重人的外表美所造成的傷害羊始，我們應(yīng)該教育孩子健康和與人相處的能力比外表美更加重要旱幼。父母和教師在教育孩子的過程中一定要考慮到這些外來的影響，心理學(xué)家必須不厭其煩的從談 社會感情 和 勇氣 的老調(diào)突委，社會感情和勇氣同樣能解決這里所說的問題柏卤。

第十二章

青春期和性教育

青春期只是每人畢竟的一個成長發(fā)育的階段。我們不相信成長中的某一個階段或者某種處境會改變一個人匀油。但這個階段是又一種新的處境闷旧，他是對人的一種測試，他把一個人在過去形成的性格特征暴露出來钧唐。

1：青春期

較之以前的任何時候我們更能看出一個人的生活方式忙灼。當(dāng)然是青春期比兒童期更加接近生活的前沿。

有時候孩子這種對社會钝侠，他人的興趣该园，會以一種夸張的方式表現(xiàn)。因此帅韧，有些青春期的孩子表現(xiàn)得實了方寸里初，他們一心只想著為他人犧牲自己的利益。他們對社會做出過度的調(diào)節(jié)忽舟。這樣做會妨礙他們的成長双妨。如果一個人真的想對他人發(fā)生興趣淮阐，想為社會和人們的共同目標(biāo)工作，那么刁品，他首先必須把自己的事情做好泣特。他必須先有可供給予的東西，如果這個如果這給予真能異味著什么的話挑随。

2：職業(yè)

一個人對待職業(yè)的態(tài)度——這本有這個人的生活方式所決定——就會表現(xiàn)出來状您。一些年輕人開始變的獨立自主。工作出色兜挨。他們健康的成長膏孟。但另一些人在青春期卻停止的成長。他們找不到適合自己的職業(yè)拌汇。他們不停的變——要么變換工作柒桑。要么變換學(xué)校等等。又或者他們無所事事噪舀，根本不愿意工作魁淳。出現(xiàn)的這些問題不是青春期造成的。這些問題只是這一時期才清楚的顯現(xiàn)出來傅联。這些問題在這之前就已經(jīng)醞釀而成。

3：愛情和婚姻

如果一個青春期的孩子對異性表現(xiàn)出否定的態(tài)度疚察。那么蒸走。回顧他以前的生活貌嫡。我們就可以發(fā)現(xiàn)他或許是個好斗的孩子比驻。可能別的孩子獲得寵愛岛抄。他為此感受過壓抑别惦。事情發(fā)展的結(jié)果就是他相信現(xiàn)在應(yīng)該勇敢。強(qiáng)硬的夫椭。他擺出一份傲慢的派頭掸掸。拒絕一切訴諸情感的事情。因此蹭秋。他對性的態(tài)度也就是他兒時經(jīng)歷的反應(yīng)扰付。

4：青春期的孩子經(jīng)常渴望離開家里仁讨。這可能是因為這孩子從來就不滿意自己的家庭狀況∮疠海現(xiàn)在他渴望有機(jī)會斷絕跟家里的聯(lián)系。他不想在接受家里的資助洞豁，雖然父母繼續(xù)為他提供支柱對他和父母都有好處盐固。否則荒给。如果孩子的情況出現(xiàn)不妙。孩子就會以缺乏父母的資助作為他失敗的借口刁卜。那些一直住在家里志电。但利用每一個機(jī)會外出過夜的孩子也表現(xiàn)出這同樣的離家愿望。

5：在青春期长酗。孩子會比以往更加強(qiáng)烈的感覺到失去了他人的欣賞溪北。防止孩子在青春期出現(xiàn)麻煩的最好辦法是讓孩子培養(yǎng)與他人的友誼。孩子們相互間應(yīng)該成為好朋友夺脾。早點去適用于家庭的成員之拨。也適用于家庭成員與外的人。在一個家庭里咧叭。父母蚀乔。孩子應(yīng)該做到相互信任。父母和教師必須得到孩子的信任菲茬。事實上吉挣。當(dāng)然孩子的青春。也只有那些在此之前一直跟孩子保持著貼婉弹。同班的關(guān)系睬魂。并且能夠同情。理解這個孩子的父母和教師镀赌。才可以繼續(xù)發(fā)揮他們引導(dǎo)這個孩子的作用氯哮。除此之外的父母和教師。都一概遭到孩子的排斥商佛。孩子不會信任這些父母或教師喉钢。他們形同陌路。甚至被視為敵人良姆。

6：青春期的男孩子喜歡扮演一個相當(dāng)有見識肠虽。無所畏懼和自信十足的男人形象。你那男孩子著害怕他們遇到的困難玛追。在自己家成為真正税课。完全的男人信心不足。在青春期每個孩子都感覺鬧面臨著一個考驗痊剖。他覺得他必須證明他不再是個孩子伯复。

7：性教育

性教育的關(guān)鍵并不在于小孩子解釋兩性關(guān)系的生理方面的事情。怕涉及培養(yǎng)和端正孩子看待愛情和婚姻的整個態(tài)度邢笙。這跟孩子調(diào)節(jié)適應(yīng)社會的問題密切相關(guān)啸如。至于心駕馭的生理方面。孩子沒有必要在太早的年紀(jì)就接受這方面的知識氮惯。我們可以等到孩子對這些事情產(chǎn)生好奇叮雳。想了解具體的事情的時候想暗。對孩子感興趣的父母會知道何時適宜主動告訴孩子這方面的事情。假如孩子對這些問題羞于啟齒帘不。如果孩子把他的父母視為朋友说莫。自然會向他們提出詢問。在回答他的問題的時候寞焙。需要針對孩子的理解力而做出恰如其分的解答储狭。必須避免給予孩子那些刺激性。挑逗性的回答捣郊。

8：對小孩不宜有太多的親吻和摟抱辽狈。如果是孩子避免太早受到各種性的刺激。那么呛牲。我們就沒有什么可擔(dān)心害怕的了刮萌。我們只需在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予他們簡單的解釋。而且打他們的問題的方式一定要真實娘扩。樸素着茸。不要招惹他們的反感。最起碼琐旁。我們不能欺騙孩子涮阔。如果我們還想擁有孩子帶我們的信任的話。性教育——如其他方面的教育——的關(guān)鍵是在家里形成一種合作灰殴。友好的精神敬特。有的家庭合作的基礎(chǔ)。從小就對自己的性別角色和男女平等有了了解——這樣验懊。孩子就能做好準(zhǔn)備孕婦他日后會遇到的各種危險擅羞。起碼尸变。他以準(zhǔn)備好健康的態(tài)度迎接人生的工作义图。

第十三章

教育者的任務(wù)

個體心里學(xué)家認(rèn)為，對所有的孩子都要全力幫助召烂，教育碱工，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力奏夫，要教育孩子怕篷，不要把困難視為不可逾越的障礙，困難只是我們要面對和解決的問題酗昼。成功并不總是伴隨著我們的努力廊谓，有時候我們的努力沒有獲得卓越的成，但是成功的例子足以補(bǔ)償我們所做的一切麻削。

第十四章

對父母的教育

我們現(xiàn)在正進(jìn)入這樣一個時期蒸痹；新的思想春弥，新的想法新的發(fā)現(xiàn)在兒童教育的領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，科學(xué)正在淘汰那些傳統(tǒng)和陳腐的習(xí)慣叠荠。知識的增加使教師的責(zé)任擔(dān)子加重了匿沛。但教師獲得的補(bǔ)償是他們對孩子出現(xiàn)的問題有了更深的理解，和由此掌握了更加足夠的能力去幫助他接手的孩子榛鼎。關(guān)鍵要記滋雍簟；孩子的單個行為表現(xiàn)者娱，一旦脫離了這個孩子的整體人格抡笼，就將變得毫無意義。只有當(dāng)我們把孩子這一行為結(jié)合他整個人進(jìn)行研究肺然，才能明白他的單個行為的含意蔫缸。

小孩的教育，和成長不認(rèn)識在父母的保護(hù)下進(jìn)行际起。一會在教師的幫助下展開——那是無關(guān)宏旨的拾碌。關(guān)鍵是小孩要得到正確的教育。我們這里手指的教育當(dāng)然是孩子課外的教育——不是學(xué)科知識的傳授街望。是孩子人格的訓(xùn)練發(fā)展校翔。好的才是教育最重要的內(nèi)容。隨緣父母和教師都在教育孩子方面做出各自的奉獻(xiàn)——父母矯正學(xué)校教育的不足灾前。矯正孩子家庭培養(yǎng)的缺陷——但在我們的大城市防症。在當(dāng)今社會調(diào)整和經(jīng)濟(jì)條件下。教育的大部分責(zé)任確實落在了教師這身上哎甲。