打造“扎實、充實蠢涝、豐實玄呛、平實、真實”的課堂

如何評價一堂課和二？華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為徘铝，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求惯吕。大致表現(xiàn)在5個方面惕它。

1.有意義，即扎實

教師講的學(xué)生都知道废登，何必再上課淹魄？

在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的堡距。初步的意義是他學(xué)到了新的知識甲锡，進一步是鍛煉了他的能力，往前發(fā)展是在這個過程中有良好的羽戒、積極的情感體驗缤沦，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，再發(fā)展一步易稠，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去缸废。

這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西驶社。學(xué)生上課企量，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義亡电。一切都很順届巩，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個課呢逊抡？換句話說姆泻，有意義的課零酪，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課冒嫡。

2.有效率，即充實

課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做

有效率表現(xiàn)在兩個方面：

一是對面上而言四苇，這節(jié)課下來孝凌，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的月腋、中間的蟀架、困難的瓣赂，他們有多少效率；

二是效率的高低片拍。有的高一些煌集，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率捌省，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課苫纤。

從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課纲缓。整個過程中卷拘，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)祝高，學(xué)生都發(fā)生了一些變化栗弟，整個課堂的能量很大。

3.生成性工闺，即豐實

上課不能完全預(yù)先設(shè)計

一節(jié)好課不完全是預(yù)先設(shè)計好的乍赫，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的陆蟆、智慧的耿焊、思維和能力的投入，有互動的過程遍搞，氣氛相當(dāng)活躍罗侯。在這個過程中，既有資源的生成溪猿，又有過程狀態(tài)生成钩杰，這樣的課可稱為豐實的課。

4.常態(tài)性诊县，即平實

哪怕部長聽課讲弄，也要“目中無人”

不少老師受公開課、觀摩課的影響太深依痊，一旦開課避除，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦胸嘁，學(xué)生很興奮瓶摆，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)性宏。當(dāng)然群井，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨特的價值毫胜，這個價值就在于它是公共的空間书斜，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論诬辈，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識荐吉。

公開課荞膘、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”衷敌。葉瀾教授告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長泻轰，你都要旁若無人塑荒，你是為孩子并闲、為學(xué)生上課萤捆，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’勤揩∵值常”她把這樣的課稱為平實（平平常常、實實在在）的課陨亡，并強調(diào)：這種課是平時都能上的課傍衡，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課负蠕。

5.有待完善蛙埂，即真實

只要是真實的就會有缺憾

課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大遮糖。只要是真實的就會有缺憾绣的，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。公開課欲账、觀摩課要上成是沒有一點點問題的屡江，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力赛不，然后做大量的準(zhǔn)備惩嘉，最后的效果往往是出不了“彩”。有了問題踢故，才有進步的開始文黎，不能把自己裝扮起來、遮掩起來殿较。

生活中的課本來就是有待完善耸峭，這樣的課稱之為真實的課。扎實斜脂、充實抓艳、平實触机、真實帚戳，說起來好像很容易玷或，真正做起來卻很難。但正是在這樣的一個追求過程中片任，教師的專業(yè)水平才能提高偏友，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到对供，“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”位他。