打造“扎實、充實蠢涝、豐實玄呛、平實、真實”的課堂
如何評價一堂課和二?華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為徘铝,一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求惯吕。大致表現(xiàn)在5個方面惕它。
1.有意義,即扎實
教師講的學(xué)生都知道废登,何必再上課淹魄?
在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的堡距。初步的意義是他學(xué)到了新的知識甲锡,進一步是鍛煉了他的能力,往前發(fā)展是在這個過程中有良好的羽戒、積極的情感體驗缤沦,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求,再發(fā)展一步易稠,是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去缸废。
這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會學(xué)到新東西驶社。學(xué)生上課企量,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義亡电。一切都很順届巩,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這個課呢逊抡?換句話說姆泻,有意義的課零酪,它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課冒嫡。
2.有效率,即充實
課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做
有效率表現(xiàn)在兩個方面:
一是對面上而言四苇,這節(jié)課下來孝凌,對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的月腋、中間的蟀架、困難的瓣赂,他們有多少效率;
二是效率的高低片拍。有的高一些煌集,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率捌省,那么這節(jié)課都不能算是比較好的課苫纤。
從這個意義上,這節(jié)課應(yīng)該是充實的課纲缓。整個過程中卷拘,大家都有事情干,通過教師的教學(xué)祝高,學(xué)生都發(fā)生了一些變化栗弟,整個課堂的能量很大。
3.生成性工闺,即豐實
上課不能完全預(yù)先設(shè)計
一節(jié)好課不完全是預(yù)先設(shè)計好的乍赫,而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的陆蟆、智慧的耿焊、思維和能力的投入,有互動的過程遍搞,氣氛相當(dāng)活躍罗侯。在這個過程中,既有資源的生成溪猿,又有過程狀態(tài)生成钩杰,這樣的課可稱為豐實的課。
4.常態(tài)性诊县,即平實
哪怕部長聽課讲弄,也要“目中無人”
不少老師受公開課、觀摩課的影響太深依痊,一旦開課避除,容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦胸嘁,學(xué)生很興奮瓶摆,到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,再沒有新的東西呈現(xiàn)性宏。當(dāng)然群井,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨特的價值毫胜,這個價值就在于它是公共的空間书斜,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論诬辈,最后在這個過程中,師生相互生成許多新的知識荐吉。
公開課荞膘、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”衷敌。葉瀾教授告誡老師們:“不管是誰坐在你的教室里,哪怕是部長、市長泻轰,你都要旁若無人塑荒,你是為孩子并闲、為學(xué)生上課萤捆,不是給聽課的人聽的,要‘無他人’勤揩∵值常”她把這樣的課稱為平實(平平常常、實實在在)的課陨亡,并強調(diào):這種課是平時都能上的課傍衡,而不是有多人幫著準(zhǔn)備,然后才能上的課负蠕。
5.有待完善蛙埂,即真實
只要是真實的就會有缺憾
課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大遮糖。只要是真實的就會有缺憾绣的,有缺憾是真實的一個指標(biāo)。公開課欲账、觀摩課要上成是沒有一點點問題的屡江,那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力赛不,然后做大量的準(zhǔn)備惩嘉,最后的效果往往是出不了“彩”。有了問題踢故,才有進步的開始文黎,不能把自己裝扮起來、遮掩起來殿较。
生活中的課本來就是有待完善耸峭,這樣的課稱之為真實的課。扎實斜脂、充實抓艳、平實触机、真實帚戳,說起來好像很容易玷或,真正做起來卻很難。但正是在這樣的一個追求過程中片任,教師的專業(yè)水平才能提高偏友,心胸才能博大起來,同時也才能真正享受到对供,“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”位他。