在今天晚上的培訓當中，聽了兩節(jié)課例短条，都是有關(guān)語文要素的梯度落實导匣。
在第一節(jié)課里當中，趙志剛老師先整理了學生的問題清單茸时，古典名著的閱讀當中贡定，因為篇幅比較長，所以就不能按照之前的課文來處理可都。問題清單當中列舉了幾個學生閱讀課文時出現(xiàn)的問題相互交流討論之后缓待，學生運用一些方法解決問題。同時汹粤，老師也提出閱讀古典名著命斧，就像偵探破案一樣田晚，特別是對于《三國演義》這本書來說嘱兼，在環(huán)節(jié)當中已經(jīng)埋下伏筆，讓學生根據(jù)線索去找到相應的答案贤徒。第二部分是諸葛亮的神機妙算芹壕，體現(xiàn)在什么地方汇四？在這一環(huán)節(jié)當中，總結(jié)了諸葛亮的人物形象踢涌，這也契合課文課后習題當中通孽，語文教學目標的落實以及單元要素的落實。第三個環(huán)節(jié)就是歸納總結(jié)讀古典名著的方法睁壁。有聯(lián)系上下文背苦、聯(lián)系背景資料、影視作品潘明、提問行剂、批注等等。這些給學生指引的方法钳降，能夠讓學生心里清楚明白厚宰，以后在閱讀其他長篇小說或者是名著的時候，該用什么樣的方法去閱讀遂填，用什么樣的方法能夠把握住主要的人物形象铲觉。在這篇精讀課第四個環(huán)節(jié)中，趙老師設計的課后鏈接的部分吓坚，歸納學生的問題撵幽。比如說：書中的一些人名和詞語不太好理解的地方，也有相應的解釋礁击。用時把原著與課文進行比對并齐，這樣一比較，學生會獲得比較清晰的認識客税，把學生引向原著中况褪，又讓學生對課文有更深刻的理解。最后更耻，在拓展的部分测垛，趙老師引導鼓勵學生在課前演講特色課上進行：表演課本劇、講名著故事秧均、閱讀古典名著交流會食侮，用這樣的方式來深入的進行單元的學習和勾連。在課的設計方面目胡，以下點需要學習：對于普通單元锯七，特別是這樣的閱讀古典名著的單元，課文是從名著中節(jié)選出來的誉己，在授課的過程中就要有一定的教授方法和策略眉尸。如何交給學生一定的方法去學習，值得思考。
在第二節(jié)略讀課張曉凱老師的《紅樓春趣》課例中噪猾，第一個導入部分特別引人入勝霉祸。通過一些人物介紹，然后猜人物說書名袱蜡，這樣自然而然的把《紅樓春趣》與古典名著《紅樓夢》連接起來丝蹭，充滿區(qū)位和挑戰(zhàn)性，同時又復習了單元內(nèi)容坪蚁。在第二個環(huán)節(jié)中奔穿，提到本單元你學到了哪些閱讀的方法？讓學生來回憶敏晤，在回憶的過程當中巫橄，復習了之前所學到的閱讀古典名著的方法。第三環(huán)節(jié)的交流中去運用方法茵典。首先根據(jù)這篇課文說一說湘换，故事的起因、經(jīng)過统阿、結(jié)果彩倚，然后猜一猜主要人物是誰？在過程中圈畫人物扶平，說出理由帆离，這也是一種好的閱讀的方法。
結(jié)合兩節(jié)課例和李叢梅老師的點評總結(jié)结澄，我認為自己有多處需要學習哥谷。一是感受到語文的教學應該教給學生方法，不能夠簡單的去分析課文就完事麻献。簡單的去分析課文不如教授學生一些方法來得更切學生實際们妥。因為教授方法后學生在具體的語言實踐中就可以嘗試去運用這種方法，這樣能夠讓學生層層深入內(nèi)化勉吻。二是自己應該做到勾連單元內(nèi)容和每冊教科書监婶。作為老師不深入的研讀教材，理解統(tǒng)編教材編者的意圖齿桃，以及訓練學生哪些語文素養(yǎng)這樣基本的內(nèi)容惑惶，就不能夠?qū)ψ约旱恼n有深入感受。只有深入研究教材短纵，了解分析其中蘊含的語文要素带污，才能對這套系統(tǒng)的教材有整體的把握，實現(xiàn)教學過程中的語文要素之間的勾連香到，給學生提供螺旋式的進步空間鱼冀。三是明白了精讀課文和略讀課文不同側(cè)重點报破。精讀課文主要是在文章當中學習一些方法，一些策略雷绢。略讀課文當中就是使用這種方法，練習學到的這種方法加以鞏固理卑。四是在以后的教學過程當中翘紊，要把握單元備課，以及單元之間的相互聯(lián)系藐唠，不同語文要素之間的階梯式上升帆疟。同時注意給學生提供一定的學習支架。讓學生通過用支架宇立，內(nèi)化成自己的方法拓展遷移到其他的學習中踪宠。今晚的課例也給自己提了個醒，是時候再認真的閱讀重溫中國古典名著妈嘹，只有教師對書中的人物柳琢、事件清晰明了，在教方法润脸、用方法時才會得心應手柬脸。
