? ? ? ? 這個世界變化的節(jié)奏讓人眼花繚亂蒿囤，當我們目睹周圍的一切都在發(fā)生變化時从隆，我們必須時刻提醒自己蓝撇，一直固守一種教學(xué)模式肯定是走不通的果复。
? ? ? 新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)該百花齊放，防止模式化渤昌。一方面虽抄，建立新課程背景下的教學(xué)模式是必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫耘沼，讓年輕教師走一條有章可循的道路极颓。不同課型、不同條件下的教學(xué)模式群嗤，可能其呈現(xiàn)方式不盡相同菠隆，但最終都是殊途同歸、異曲同工狂秘。另一方面骇径，新課程背景下教學(xué)模式的建立又要防止矯枉過正，出現(xiàn)模式化者春。因為模式化意味著千篇一律破衔、一成不變，意味著機械化和僵硬化钱烟，意味著工業(yè)化大批量的生產(chǎn)晰筛，表現(xiàn)為對流行的教學(xué)模式生搬硬套嫡丙、機械模仿。教育過程應(yīng)該是千變?nèi)f化的读第，學(xué)生接受的情況也是變幻莫測的曙博，任何教育方法都應(yīng)該是隨機應(yīng)變的，寄希望于用一種教育模式來對學(xué)生進行完整的教育怜瞒，顯然是一種想當然的預(yù)設(shè)父泳。就像李鎮(zhèn)西老師說的一樣，不要重復(fù)別人吴汪，也不要重復(fù)自己惠窄，這樣就好！
? ? ? 不同的文本有不同的教法漾橙，不同的教師有不同的個性杆融，不同的學(xué)校有不同的教育對象。怎么可能用一個模式來套呢近刘？每個人都是與眾不同的擒贸，每節(jié)課都是獨一無二的，每個班級都是風(fēng)格迥異的觉渴，同樣介劫，每一所學(xué)校也都有著不同的辦學(xué)理念。真正意義上的理想課堂應(yīng)該是一師一模案淋、一課一模座韵。很多人忽視了這一點，即學(xué)生的個性化踢京，也是教學(xué)模式最重要的特點之一誉碴。無論哪一種教學(xué)模式，都是立足于本人瓣距、本星粒或本地的具體情況，是為了解決本人蹈丸、本谐苫疲或本地教學(xué)實踐中所存在的核心問題而提出來的，帶有鮮明的個性化色彩逻杖。筆者認為奋岁，只要在大方向、大原則不變的基礎(chǔ)上荸百，每個學(xué)校闻伶、每個班級、每個教師都可以“自行其是”够话。
? ? ? 優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課蓝翰，不好的教師只會用一種模式上所有的課光绕。學(xué)生常常會“喜新厭舊”，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（教學(xué)的方法和模式等）畜份，以吸引學(xué)生的注意力奇钞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只用一種模式上課漂坏，時間一長，誰都會煩媒至，只會造成課堂效率的低下顶别。希望通過一種模式的強制推廣提高課堂效率，只能是緣木求魚拒啰。因為用不了多久驯绎，學(xué)生就會不買賬。
? ? ? 教育的本質(zhì)是成長和解放谋旦，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖剩失。過分強調(diào)模式會使教師的思維變得固化、呆板册着，其個性也會被磨滅拴孤，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
? ? ? 著名語文教育專家于漪在一次教育會議上曾痛心疾首地說：“差不多一個模式甲捏，我是比較反對的演熟。大家用一個模式，會出現(xiàn)什么狀況呢司顿？標準化的教師芒粹。標準化的教師就無法張揚個性，你這個人的才華和潛能自然也就顯示不出來了大溜。我們很多中青年教師很有才華化漆，但是被框住了，潛能出不來钦奋。因為一個模式定型了以后座云，已經(jīng)是死水一潭了。不同的文章有不同的教法锨苏，不同的學(xué)校有不同的教育對象疙教。難道你用一個模式就可以套住了嗎？套不住的伞租。所以我覺得這是一種危害贞谓。”
? ? ? 教師應(yīng)有選擇教學(xué)模式的自主權(quán)葵诈，就像學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的自由一樣裸弦。我反對不分青紅皂白地強制推廣任何一種教學(xué)模式祟同，不管它多么“先進”，不管推廣者有多么冠冕堂皇的理由理疙。
? ? 教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)晕城，真正的藝術(shù)拒絕模仿，真正的藝術(shù)呼喚教師的個性窖贤。模式只是參照砖顷，模式永遠在變，模式只需最適合的赃梧，模式并非唯一滤蝠。教學(xué)在任何時候都要在遵循必要技術(shù)和模式的同時努力超越技術(shù)和模式。一個事物授嘀、一個行動的方略一旦成為了技術(shù)和模式物咳，就可能意味著我們思維的停滯。教師要保持思維的活躍蹄皱、心靈的舒展览闰，讓“生命在場”，在任何時候都要對技術(shù)化巷折、模式化有適當?shù)木柩辜Ｐ【幈容^欣賞湖南師范大學(xué)劉鐵芳教授的一段話：“我們在努力追求教育的一種模式或者提煉出成功的經(jīng)驗并把它上升到一種模式化的理念的高度時候，怎么樣保持模式的開放性這就成了后模式化時代需要我們思考的問題锻拘。第一晴弃，我們對待教學(xué)模式要有兩種態(tài)度：作為研究者在探究的過程中怎樣保持模式的開放性并不斷豐富。在應(yīng)用模式的時候應(yīng)避免對模式的過度依賴逊拍，同時在應(yīng)用模式的時候進行適度的變通上鞠。第二，教學(xué)模式也好芯丧，培訓(xùn)模式也好芍阎，應(yīng)該對不同的教師有不同的對待。對于年輕教師應(yīng)該突出模式的引領(lǐng)作用缨恒，而對于那些經(jīng)驗比較豐富的教師谴咸，要鼓勵他們超越模式，不要依賴模式骗露，他們應(yīng)該有更高的教育教學(xué)追求岭佳。第三，對不同學(xué)段的教師也要分層對待萧锉。小學(xué)階段教師在強調(diào)藝術(shù)性的同時要增強必要的技術(shù)性珊随。中學(xué)階段教師需要更富理性的教學(xué)藝術(shù)，但要多一些生命的關(guān)懷，多一些人文的想象叶洞■晷祝”
