任何事物的發(fā)展都有其各自的順序性白对，我們要做的就是循序漸進掠廓，尊重他們的個性發(fā)展。
“物競天擇甩恼，適者生存”蟀瞧，朱伯特夫婦在長達30年野外動物生活的拍攝生涯中，會經(jīng)常目睹到肉食動物在捕殺弱小動物条摸，他們能做的只能是眼睜睜的看著悦污，不去幫忙，做到“無動于衷”钉蒲。尊重自然規(guī)律切端，才能領(lǐng)略自然之美。
古時候有個人希望自己田里的禾苗長的快一點顷啼，天天到田邊去看踏枣，可是一天，兩天钙蒙，三天茵瀑，禾苗好像一點兒也沒有長高。他就在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去躬厌，自言自語地說：“我得想辦法幫它們長大马昨。”一天，他終于想到了辦法鸿捧，就急忙地跑到田里屹篓，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山匙奴，弄得筋疲力盡堆巧，當(dāng)他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了饥脑，力氣沒白費恳邀，禾苗都長了一大截≡詈洌”他的兒子不明白怎么回事谣沸，急忙到地里去看禾苗的情況，發(fā)現(xiàn)禾苗都枯萎了笋颤。
天下沒有人不希望自己的禾苗長得快一些乳附，以為禾苗長大沒用而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢伴澄，最終收獲不到糧食赋除；妄自幫助他生長的人，就像這個拔苗助長的人非凌，不但沒有讓禾苗長高举农，反而害了它，使禾苗全部都枯萎了敞嗡。
對于教育者而言颁糟，我們更應(yīng)該做到尊重學(xué)生的成長規(guī)律，促進其個性發(fā)展喉悴，循序漸進的引導(dǎo)其更好的成長棱貌。
個性發(fā)展是兒童心理學(xué)的一個重要研究課題，人的個性不是生來就有的箕肃，而是在個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上婚脱，在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的，兒童個性的形成和發(fā)展勺像，要經(jīng)過一個漫長的障贸，復(fù)雜的過程。
學(xué)生成長有其必經(jīng)過程吟宦，欲速則不達篮洁。教師應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生是發(fā)展的人督函，是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿模冒l(fā)展的眼光去看待學(xué)生，貫徹“以人為本”的學(xué)生觀辰狡，把學(xué)生置于教育活動的主體地位锋叨，注重學(xué)生的主體性要求，關(guān)注學(xué)生的全面成長宛篇。
我們要注意學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律娃磺，循序漸進，把學(xué)生看做是發(fā)展過程中的客觀存在叫倍。學(xué)生的成長沒有捷徑偷卧，教師切不可及于求成。
無論是動物和人都是這樣的吆倦，要想讓它發(fā)展的更好听诸，我們就應(yīng)該放手，任其個性發(fā)展蚕泽，循序漸進晌梨。
