原創(chuàng)：碧清
用最淺顯的語(yǔ)言幫您解釋教育現(xiàn)象與問(wèn)題帜慢，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)笼裳！
hello，各位家長(zhǎng)與教育者你們好粱玲！正文共2906字躬柬，您的閱讀時(shí)長(zhǎng)大概為 11分鐘 。
每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望抽减，無(wú)論這個(gè)家庭是否富有允青，家長(zhǎng)多少都會(huì)寄托某種希望在自己的孩子身上，那么作為家長(zhǎng)或者教育工作者的我們?cè)撘允裁礃拥恼Z(yǔ)言方式與我們的孩子交流呢卵沉？很多朋友說(shuō)颠锉，不就是說(shuō)話嗎，哪有那么多限制史汗，想說(shuō)就說(shuō)好咯琼掠，反正都是一家人，如果您是這樣想的停撞，恭喜您看到這篇能夠改變您的文章眉枕。下面就請(qǐng)您繼續(xù)往下閱讀吧，看看不同的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)我們的孩子們有哪些影響怜森。
成長(zhǎng)環(huán)境中有很重要的一部分是語(yǔ)言環(huán)境速挑，每個(gè)孩子都是一顆有潛力的種子，他們可能長(zhǎng)成玫瑰副硅、牽爬驯Γ花或者繡球，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是恐疲，他們是否得到了肥沃的土地和充分的照料腊满，兒童的智力是我們身為家長(zhǎng)可以塑造的套么，很大程度依賴于父母能否給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。
我們中國(guó)人有句老話叫“三歲定八十”碳蛋，通過(guò)學(xué)習(xí)與閱讀胚泌，我才真正明白這句簡(jiǎn)短的話的含義。隨著社會(huì)的發(fā)展肃弟，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)很注重孩子的幼教玷室，其實(shí)孩子從出生那一天起，他們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了笤受，他們可以聽(tīng)到父母對(duì)他們說(shuō)話穷缤，雖然不明白什么意思，但是他們可以與我們咿咿呀呀的互動(dòng)箩兽，科學(xué)研究表明津肛，三歲時(shí)孩子大腦發(fā)育的黃金期，孩子三歲前接受詞匯的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)直接影響到孩子最終的學(xué)業(yè)表現(xiàn)汗贫。
《父母的語(yǔ)言》這本書(shū)的作者達(dá)娜·薩斯金德教授是一名耳科醫(yī)生身坐，曾經(jīng)給兩個(gè)孩子在成長(zhǎng)的同一階段植入人工耳蝸，但是兩個(gè)孩子的后期學(xué)業(yè)表現(xiàn)截然相反落包，那么到底是什么導(dǎo)致的呢掀亥？經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)除了要在發(fā)育的黃金期讓孩子的聽(tīng)力恢復(fù)正常妥色，孩子在三歲前接受的詞匯的數(shù)量和質(zhì)量則是最重要的影響因素觅闽。不管父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何缝驳，在與孩子交流這一點(diǎn)上，所有的家庭都可以站在同一起跑線上纤泵，發(fā)揮自己孩子的潛力吮便，如果一個(gè)人的潛力被生生浪費(fèi)了笔呀，這本身也是一種悲哀。
那么我們到底應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)呢髓需？
一许师、與孩子進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)——激發(fā)孩子智力潛能
下面給大家?guī)讉€(gè)想法請(qǐng)先自行判斷，之后我在下文解釋僚匆，看看你是否有誤區(qū)微渠。
1.我們給孩子放電視，讓孩子學(xué)習(xí)咧擂。
2.用智能機(jī)器人與孩子一起交流逞盆。
以上兩種都是錯(cuò)誤的，都不能有效地讓孩子學(xué)習(xí)到豐富的詞匯松申。
孩子一生的學(xué)習(xí)云芦、行為以及健康狀況都建立在這種與父母積極的俯逾、相互回應(yīng)的基礎(chǔ)上。如果我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)舅逸，同樣的內(nèi)容讓孩子通過(guò)電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)與我們家長(zhǎng)人為的做示范桌肴，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然電子產(chǎn)品會(huì)讓孩子很專注，但是最終的結(jié)果卻是人為的教學(xué)孩子掌握的更快更好琉历。我們的大腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)坠七，而是以互動(dòng)為前提，一位有愛(ài)心善已、能做出積極回應(yīng)的看護(hù)人對(duì)孩子智力的發(fā)展至關(guān)重要灼捂。
二、光有互動(dòng)就夠了嗎换团？——如何表?yè)P(yáng)孩子悉稠，培養(yǎng)孩子正確的思維模式
還是對(duì)號(hào)入座、自行判斷艘包。
1.當(dāng)孩子出色的完成一件事情的猛，我們表?yè)P(yáng)孩子“我兒子（女兒）真棒”......
2.當(dāng)孩子出色的完成一件事情，我們表?yè)P(yáng)孩子“真聰明”“我兒子（女兒）隨我”......
以上兩種都是錯(cuò)誤的想虎，不知道你是否經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)孩子呢卦尊？
我們知道三歲前是智力發(fā)展的好時(shí)期，但是一個(gè)孩子光有好的智力就可以有出色的成就了嗎舌厨？思維模式同樣很重要岂却。我們先來(lái)看第一種表?yè)P(yáng)與第二種表?yè)P(yáng)的區(qū)別，第一種表?yè)P(yáng)方式只是肯定了孩子的行為裙椭，但是并沒(méi)有說(shuō)明他怎么棒躏哩，第二種表?yè)P(yáng)方式與第一種表?yè)P(yáng)方式一樣沒(méi)有具體說(shuō)明，同時(shí)揉燃，家長(zhǎng)在傳遞給孩子一個(gè)信息扫尺，“我做這件事情做得好是因?yàn)槲衣斆鳎且驗(yàn)檫z傳炊汤，這叫”固定思維“正驻，下次如果他做一件事情失敗了，他潛意識(shí)會(huì)把失敗原因歸結(jié)于外部因素抢腐。
那么姑曙，我們應(yīng)該如何表?yè)P(yáng)呢？
在表?yè)P(yáng)這件事情上迈倍，我們可以跟孩子說(shuō)”你這次成績(jī)好渣磷，是你努力的結(jié)果，你看你每天放學(xué)都會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)......“”你這件事情做的很棒授瘦，你的真誠(chéng)收獲了一個(gè)好朋友“我們這樣的稱贊在培養(yǎng)孩子的”成長(zhǎng)型思維“醋界。更令人驚訝的是竟宋，研究發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)型思維模式能夠預(yù)測(cè)二至四年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)和閱讀能力。有證據(jù)表明形纺，這些孩子傾向于相信他們的成功是努力工作和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的結(jié)果丘侠，而他們的能力可以通過(guò)努力獲得提高。
卡羅爾·德韋克說(shuō)：”如果不能正確運(yùn)用稱贊逐样，它就會(huì)變成一種負(fù)面力量蜗字，一種讓孩子消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑“，不管是作為家長(zhǎng)還是作為教師我們都可以運(yùn)用這樣的方法培養(yǎng)自己的孩子思維模式脂新。
三挪捕、光有互動(dòng)就夠了嗎？——如何批評(píng)孩子争便，培養(yǎng)孩子正確的思維模式
老規(guī)矩级零，對(duì)號(hào)入座、自行判斷
1.“你怎么這么笨”
2.“你怎么連這點(diǎn)小事都做不好”
很顯然滞乙，以上兩種都是錯(cuò)誤的啦奏纪，但是反思一下我們自己，多少父母不經(jīng)大腦在抱怨身邊的人時(shí)會(huì)說(shuō)出類似的話呢斩启？以上這樣的批評(píng)會(huì)給孩子造成什么樣的消極影響呢序调？
孩子會(huì)覺(jué)得是我這個(gè)人不行，不僅挫傷孩子的自尊心兔簇，孩子還會(huì)變得很自卑发绢，潛意識(shí)覺(jué)得“造成這樣的結(jié)果都是我不好”，回顧我們的成長(zhǎng)過(guò)程垄琐，當(dāng)我們的父母這樣責(zé)備我們時(shí)边酒，我們心理是怎樣的感受。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情此虑，我們要盡可能抑制住自己的怒火，可以跟孩子說(shuō)“我覺(jué)得你這件事情做的很不對(duì)......”“我給你個(gè)建議口锭，你這樣做可能讓別人感覺(jué)更舒服......”這樣的批評(píng)會(huì)讓孩子真正反思自己的行為朦前，獲得更快的成長(zhǎng)。
四鹃操、光有互動(dòng)就夠了嗎韭寸？——如何管教孩子，培養(yǎng)孩子的意志力
智力荆隘、成長(zhǎng)型思維模式和意志力都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素恩伺，如果缺少任何一個(gè)關(guān)鍵要素，也不過(guò)是唱獨(dú)角戲椰拒，不起什么作用了晶渠。沃爾特·米歇爾利用棉花糖實(shí)驗(yàn)對(duì)該能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)凰荚。”棉花糖實(shí)驗(yàn)“——斯坦福心理學(xué)家米歇爾教授：等待前的獎(jiǎng)品是一塊棉花糖褒脯，等待后是兩塊便瑟。研究表明，能夠等待更大獎(jiǎng)勵(lì)的孩子長(zhǎng)大后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)得更好的可能性更大番川。例如到涂，自我調(diào)控能力較差的孩子如果理智不能讓他安靜下來(lái)，把他的注意力集中在眼前的知識(shí)上颁督，那么孩子就無(wú)法吸收知識(shí)践啄。下面就來(lái)看看如何培養(yǎng)吧！
老規(guī)矩沉御，先對(duì)號(hào)入座屿讽、自行判斷
1.外邊下雨了，孩子準(zhǔn)備光腳出去踩水嚷节，我們跟孩子說(shuō)“你把雨靴給我穿上聂儒！”“你今天要是不穿你就別出去！”
2.同樣的情景硫痰，我們跟孩子說(shuō)“你最好把你的雨靴穿上衩婚，不然的話你會(huì)感冒，要去醫(yī)院打針效斑，穿上雨靴非春，你就可以隨便蹦蹦跳跳，玩的多痛快缓屠！”
第一種是錯(cuò)誤的奇昙，第二種是正確的。
當(dāng)我們?cè)诿钗覀兊暮⒆油Ｖ鼓骋恍袨闀r(shí)敌完，孩子真的是停下來(lái)并且進(jìn)行自我調(diào)節(jié)储耐，也就是反思自己的行為了嗎？往往不是滨溉，孩子只是停下了什湘，但是他并不明白我為什么要這么做。第一種方式只是命令孩子這樣做晦攒，孩子甚至可能反著來(lái)闽撤，就不穿，我們管采取這種方式的家長(zhǎng)叫做“命令型家長(zhǎng)”脯颜！第二種情況是我們給孩子建議哟旗，并且說(shuō)出后果，孩子在這個(gè)過(guò)程會(huì)進(jìn)行自我調(diào)控，我們管采取這種方式的家長(zhǎng)叫做“建議型家長(zhǎng)”闸餐。當(dāng)然適度的命令饱亮，可以幫助早期的孩子形成規(guī)矩，但是注意一定要適度哦~
每一個(gè)家庭都會(huì)有自己的問(wèn)題绎巨，沒(méi)有絕對(duì)完美和健康的家庭近尚，但是我們可以盡我們自己的所能，改變我們能改變的场勤，給孩子提供好的語(yǔ)言環(huán)境戈锻，這無(wú)關(guān)父母的經(jīng)濟(jì)地位，但這有關(guān)于父母是否愿意用心與孩子一起成長(zhǎng)和媳。如果您覺(jué)得沒(méi)能力改變格遭，那您要反思一下自己，您是不是就是固定型思維咧留瞳？哈哈哈拒迅。
好啦，這篇文章就給大家介紹到這里她倘，如果這篇文章能夠讓您學(xué)到了一些東西璧微，想要更加深入了解更加實(shí)用的教育方法，可以動(dòng)動(dòng)小手點(diǎn)個(gè)關(guān)注哦~
