在語文教學(xué)中抢呆，作文是個很重要的組成部分,是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的綜合訓(xùn)練笛谦。教學(xué)生作文抱虐，其實就是要求學(xué)生獨立地、正確地運用書面語言表達(dá)自己的所見所聞所感揪罕。生活中梯码，沒有人不會說話，但要作文卻普遍認(rèn)為很難好啰。俗話說“萬丈高樓平地起”轩娶，加強低段的“隱性作文”訓(xùn)練，對于其今后更好地掌握說話技巧框往，提高寫作水平都有著極其重要的意義鳄抒。對此，我做了這樣一些嘗試： ?
一椰弊、剪貼本的出現(xiàn)
在低段學(xué)生的識字量和字詞積累很有限的情況下许溅，我在班級開展了剪貼本的活動。所謂剪貼本就是---學(xué)生在一本軟抄本上面貼上一些字詞秉版，再畫上一些相應(yīng)的彩圖贤重。
我做剪貼本分這么幾個階段：
1、剪貼單獨的會認(rèn)的字詞清焕。
2并蝗、剪貼上會認(rèn)的字詞組成一句話。
3秸妥、用學(xué)過的字詞寫上一句話滚停。
4、寫好一句話后再給這句話配上相應(yīng)的彩圖粥惧。
這樣做的目的是讓孩子們在游戲的過程中積累字詞键畴，在自己動手的過程中學(xué)到語文的知識。既學(xué)到了語文知識又培養(yǎng)了興趣突雪，還增長了美術(shù)的繪畫功底起惕，真是一舉幾得之事啊咏删！現(xiàn)在我們班已經(jīng)經(jīng)歷了從單個的字到優(yōu)美的詞語疤祭，又從詞語到句子，從句子到段落的過程饵婆。孩子們做得不亦樂乎，很是感興趣。
二侨核、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練
1草穆、口頭說話訓(xùn)練；可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體提供的畫面進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練搓译；可以讓學(xué)生把看到的畫面悲柱、人物和事情，通過聯(lián)想些己，概括地說幾句話或按順序說一段話豌鸡。
例如當(dāng)我教到三冊第五單元的語文天地的看圖講故事的時候，我就先在課件里放出這個小故事段标。因為課件里配有音樂和圖片涯冠，孩子們很感興趣，大家紛紛舉手發(fā)言逼庞，大概講出了故事的內(nèi)容蛇更。我再在孩子們說的基礎(chǔ)之上增加了故事中人物的語言和動作，整個故事就變得很精彩啦赛糟！
2派任、表演創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生的口頭表達(dá)能力是在具體的情境中實踐培養(yǎng)出來的璧南，沒有具體的情境掌逛，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的表達(dá)任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程司倚。例如教學(xué)《自我介紹》豆混，我們是否可以分小組設(shè)置不同的情境，有的小組可安排為新生聯(lián)歡會上的相互自我介紹对湃，而有的小組則可安排在家中的相互隨意介紹……場景不同崖叫，講話的語氣語調(diào)就不同，學(xué)生不僅會產(chǎn)生新鮮感拍柒，小組之間還可以展開競賽心傀。再如教學(xué)《借鉛筆》，我們不妨給學(xué)生化個妝拆讯，戴上動物頭飾脂男，進(jìn)行實地表演。一年級的孩子最樂于扮演角色种呐，也最容易沉浸于角色宰翅，教師要充分發(fā)展角色意識，以取得最佳教學(xué)效果爽室。
又如在教學(xué)《王冕學(xué)畫》中有一段很美的雨后荷塘的描寫汁讼，孩子們聽了范讀又看了彩圖，興趣立刻就被提了起來，當(dāng)問到：“王冕為什么要學(xué)習(xí)畫畫荷花嘿架？”時瓶珊，大家紛紛舉手，暢所欲言耸彪，有的說：“荷花太美了伞芹，你看雨后的荷花更加鮮艷啦笋敞！”有的說：“下過雨的荷葉上還有水珠在滾來滾去呢吧碾，就像珍珠一樣甘晤，在陽光下閃閃發(fā)光呢瑞妇！”孩子們說的真好季惯，我就在大家體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)了朗讀霞丧，大家讀得非常有感情目锭，真是太棒啦奖慌！
3扮宠、延伸課文結(jié)尾繼續(xù)想象西乖，進(jìn)行口頭作文
低年級語文教材中，童話坛增、寓言占的篇幅較多获雕，這些故事中往往有許多言已盡而意未完的耐人尋味、值得探討的結(jié)尾收捣。課文學(xué)完了届案，學(xué)生的思維還停留在想象中，這正是進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的大好時機罢艾。教師可以利用這些“得來全不費功夫”的材料楣颠，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際咐蚯，展開豐富的想象來延續(xù)課文童漩。如學(xué)了《龜兔賽跑》，我讓學(xué)生編《龜兔第二次賽跑》春锋；學(xué)了《小猴過生日》矫膨，我讓學(xué)生說說小猴為什么不受老鼠送來的禮物，老鼠以后會怎么做期奔；學(xué)了《白頭翁的故事》侧馅，我讓學(xué)生想想白頭翁自從有了這次教訓(xùn)，它會怎樣改過自新呐萌。在學(xué)生編故事時馁痴，我不時地引導(dǎo)、補充肺孤，學(xué)生的想象插上了翅膀罗晕，一個個有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了济欢。根據(jù)課文結(jié)尾繼續(xù)想象并口頭續(xù)編故事，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展攀例，對于提高學(xué)生的想象力船逮、邏輯思維能力也大有幫助。
例如教學(xué)《狼和小羊》這一課粤铭，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會發(fā)生什么事杂靶？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時閱讀的課外讀物梆惯，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，進(jìn)行思維發(fā)散和大膽想象吗垮，然后口頭作文垛吗。通過互相啟發(fā)，學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局烁登，無形中在培養(yǎng)求異思維的同時進(jìn)行了多角度的怯屉、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮饵沧，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)锨络，口頭作文能力也悄然提高了。
又如《該怎么辦》一課狼牺，講述了小明每天幫助王爺爺取牛奶羡儿，不要報酬，王爺爺過意不去是钥，定要付錢答謝掠归，小明感到很為難，不知該怎么辦悄泥。這時就可以讓學(xué)生自由來表述自己的想法虏冻，如果你是小明你會怎么做？有學(xué)生說：“收下錢弹囚，每天照樣送奶”厨相、“不收錢，以后也不送奶”余寥、“先收下錢领铐，照常送奶，以后用錢給王爺爺買禮物”宋舷、“找朋友說服王爺爺收回決定”等绪撵，都符合故事情節(jié)，應(yīng)給予肯定祝蝠。在交流中教師要鼓勵學(xué)生把自己想到的說出來音诈，對其所說辦法不表示隨意否定幻碱，只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話語說清楚就行。
4细溅、創(chuàng)編童話故事發(fā)揮想象褥傍，進(jìn)行口頭作文
童話故事生動有趣，學(xué)生愛聽也愛講喇聊。針對學(xué)生這一愛好特點恍风，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力來創(chuàng)編童話，并為學(xué)生開設(shè)各種展示“成果”的活動誓篱。如課前開展“三分鐘講童話讓每位學(xué)生都有機會鍛煉朋贬；每周一次評選“童話故事大王”，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步窜骄；每月組織一次讓學(xué)生給附近幼兒園的小朋友講童話故事锦募，在活動中讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢，從而激發(fā)他們對“講童話”這種特殊的想象性口頭作文形式的興趣邻遏。
比如抓住各種文具糠亩、電器等事物的作用及特點口頭編故事《書包村里的故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等准验∈晗撸或者介紹一些動植物的特點編故事，如根據(jù)含羞草一碰就低頭沟娱，編《含羞草的故事》氛驮，根據(jù)螞蟻的呼吸器官在腹部的特點，推想螞蟻頭部可以長時間地潛入水中济似，寫個《螞蟻打賭》的故事矫废；根據(jù)蝸牛喜潮濕，雨后才出門砰蠢，爬得慢的特點蓖扑，想想在他身上會有什么故事發(fā)生呢？還有《猴子的屁股怎么紅了》台舱、《長頸鹿的脖子為啥變長了》律杠、《大象的鼻子怎樣長長的》等等。
要教會學(xué)生作文竞惋，確非易事柜去。身處一線教育教學(xué)的我們，要真正的認(rèn)識自己肩負(fù)的責(zé)任拆宛，在作文教學(xué)的起始階段就要把握基本要求嗓奢，才能為小學(xué)生作文奠定良好的基礎(chǔ)。
