1908年外冀，弗蘭克 帕森斯在美國波士頓設(shè)立職業(yè)局；1909年掀泳，《職業(yè)選擇》（Choosing a Vocation）出版雪隧，書中提出“人職匹配”的觀點(diǎn)。帕森斯被稱為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”员舵，特質(zhì)-因素論作為職業(yè)輔導(dǎo)和生涯領(lǐng)域的基礎(chǔ)和經(jīng)典理論脑沿，之后的理論——比如霍蘭德人格類型理論——實(shí)際上是對帕森斯特質(zhì)-因素論在“達(dá)成匹配”方面的深入研究與完善。
特質(zhì)-因素論的理論假設(shè)：人都是不一樣的马僻，具有個人獨(dú)特的人格模式和鮮明的個體差異性庄拇，每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型。正是因?yàn)檫@種差異性韭邓，在選擇職業(yè)的時候丛忆，必須考慮到每個人與眾不同的“特質(zhì)”（trait），以及完成工作任務(wù)所需要具備的條件和資格等“因素”（factor）仍秤，使人與職業(yè)之間達(dá)成“匹配”。因此可很，特質(zhì)-因素論又被稱為帕森斯的“人職匹配理論”诗力。
什么是“人職匹配”，用帕森斯的話講我抠，就是“清清楚楚地了解這個人苇本，明明白白地了解這個工作崗位，在兩者之間做出一個科學(xué)的連接菜拓“暾”（《職業(yè)選擇》P5-6)也就是我們在生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)中常說的“知己知彼”。
知己纳鼎，即了解自己的“特質(zhì)”俺夕，包括興趣裳凸、個性、能力和價值觀劝贸。當(dāng)規(guī)劃師在對個體進(jìn)行自我認(rèn)知的時候姨谷，四個部分的自我探索內(nèi)容和程度一般來說是等量齊觀的，當(dāng)然也要根據(jù)來訪者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整映九，不同的個體會有不同的主導(dǎo)特質(zhì)梦湘。
那么，興趣件甥、個性捌议、能力和價值觀對于個體的重要程度也是等量齊觀的嗎？哪個對于個體的職業(yè)選擇起著更重要的影響作用呢引有？我們按照四種特質(zhì)的穩(wěn)定性和個體不適感的強(qiáng)烈程度來作為評價標(biāo)準(zhǔn)瓣颅，重要程度排序依次是價值觀、性格轿曙、能力弄捕、興趣。以往导帝，我們可能會過分強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”的重要性守谓，其實(shí)在實(shí)際中，只有當(dāng)外部環(huán)境特別理想的狀態(tài)下您单，興趣的動力作用才能體現(xiàn)斋荞，一旦遇到抗阻，相對其它特質(zhì)而言虐秦，興趣是最容易被個體放棄的平酿，而且?guī)淼牟贿m感也是相對最小的。
知彼悦陋，即了解工作世界蜈彼，比如職業(yè)的要求、工作條件俺驶、薪酬幸逆、機(jī)遇和發(fā)展前景、資源與限制等暮现。
作為一個成熟的規(guī)劃師还绘，當(dāng)你看到特質(zhì)-因素論的時候，腦海中要迅速浮現(xiàn)出“硬幣模型”栖袋，即一面是“知己”拍顷，一面是“知彼”，二者并重塘幅，不可偏廢昔案。
帕森斯的特質(zhì)-因素論之所以被后人廣泛采用尿贫，更重要的這些特質(zhì)都是可以通過心理測量工具來加以評量，同樣這些因素也是可以通過對工作的分析而了解的爱沟。這樣就使得職業(yè)指導(dǎo)由理論分析走向了實(shí)際應(yīng)用帅霜，從一般的定性分析走向了精確的定量測量。從此呼伸，職業(yè)規(guī)劃真正成為一門科學(xué)身冀。
當(dāng)然，任何一種理論都有其自身的局限性括享，特質(zhì)-因素論的局限也是顯而易見的：
1. 測量工具本身存在信度與效度問題搂根；
2. 強(qiáng)調(diào)理性的適配，忽略了個人在決策中的影響作用铃辖；
3. 靜態(tài)測量的結(jié)果未必能真正反映出個人的長處與內(nèi)心深層次的沖突剩愧，忽略了個人與環(huán)境的相互作用。
也許娇斩，正是因?yàn)樘刭|(zhì)-因素論的相對靜態(tài)性仁卷，在變化發(fā)展日新月異的新時代顯得愈加“老氣橫秋”，特別是“生涯發(fā)展理論”犬第、“后現(xiàn)代理論”中對個體的全面關(guān)注锦积，讓我們對它產(chǎn)生了質(zhì)疑：特質(zhì)-因素論是不是已經(jīng)過時了？在這個變化已成常態(tài)的今天歉嗓，再強(qiáng)調(diào)”匹配“是不是落伍了丰介？個體的主動發(fā)展是不是比被動適應(yīng)更重要？
我認(rèn)為鉴分，任何一種理論哮幢，都不會絕對的“過時”。特質(zhì)-因素論作為生涯規(guī)劃志珍、教育與輔導(dǎo)的經(jīng)典理論橙垢，是為個體設(shè)計(jì)教育與輔導(dǎo)方案的基礎(chǔ)。不論我們給任何階段的人士進(jìn)行生涯輔導(dǎo)——中學(xué)生伦糯、大學(xué)生钢悲、職場人士、退休人員——也不論來訪者的核心問題是什么——選專業(yè)舔株、選職業(yè)、職場適應(yīng)还棱、能力提升载慈、時間管理——都必須從“知己”和“知彼”兩方面去進(jìn)行信息收集和探索，而最后的解決方案珍手，不論是決策還是行動計(jì)劃办铡，其實(shí)達(dá)成的也是自我與外部最佳的“匹配”辞做，比如最適合的專業(yè)、最適合的職業(yè)寡具、最適合的能力提升計(jì)劃秤茅、最適合的時間管理方法等。
同時童叠，考慮到生涯發(fā)展的階段性框喳，比如大一與大四的學(xué)生，他們所面臨的議題是完全不同的厦坛。大一學(xué)生尚未遇到類似職業(yè)選擇這樣的重大決策問題五垮，主要任務(wù)還是在探索，所以他們的大多數(shù)議題集中在發(fā)展性問題上杜秸；而對于高年級特別是大四的學(xué)生而言放仗，決策往往是他們的核心問題，理性決策的基礎(chǔ)必然是達(dá)成“匹配”撬碟，找到那個最適合自己的诞挨。
其實(shí)，我們窮盡一生呢蛤，諸多選擇惶傻，不是為了最好，而是為了那個最適合的顾稀，也只有最適合的达罗，才是最好的，不是嗎静秆？
