? 蘇霍姆林斯基的教育實踐弟孟，全面而豐富；蘇霍姆林斯基的教育理論隙赁，博大而精深垦藏。閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作，我們無時無刻不受到感動伞访。特別是他著作中閃爍著教育智慧的真知卓見掂骏，讓我們無數(shù)讀者如此癡迷。為了方便大家學(xué)習(xí)和引用蘇霍姆林斯基的教育名言厚掷，2010年4月10日弟灼，筆者從蘇霍姆林斯基的教育名言中，精心選取了其中100條最經(jīng)典的名言冒黑，輯成《蘇霍姆林斯基經(jīng)典名言100句》田绑，發(fā)在個人博客上。后來此材料被廣大網(wǎng)友相互轉(zhuǎn)載抡爹，后被列入“百度文庫”中掩驱，可見廣大讀者對蘇霍姆林斯基的名言是如此喜愛。

? 近期冬竟，筆者又從蘇霍姆林斯基的教育著作中欧穴，再次遴選出100條最富教育哲理的名言，輯成《蘇霍姆林斯基教育箴言100條》泵殴，同大家共享涮帘。

? 需要說明的是，蘇霍姆林斯基的這些簡短而深富哲理的名言警句笑诅，都有其當(dāng)時的語言環(huán)境调缨，如果讀者在引用時，最好閱讀一下原文吆你，了解一下原來的語境弦叶，以斟酌選用，且不可斷章取義或曲解原文妇多。

? 一伤哺、論學(xué)生閱讀

? 1、應(yīng)該嚴(yán)格挑選閱讀的書籍和雜志砌梆。（《給教師的建議》第128頁）

? 2默责、在今天這個時代贬循，人的智力發(fā)展在越來越大的程度上取決于他是否善于利用知識的倉庫——書籍咸包。（《給教師的建議》第272頁）

? 3、我們力求使每一個少年杖虾、每一個青年都找到一本他“自己的”書烂瘫，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。（《給教師的建議》第521頁）

? 4、一所學(xué)蟹乇龋可能什么都齊全芦鳍，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那么葛账，就不能稱其為學(xué)校柠衅。（《帕夫雷什中學(xué)》第28頁）

? 5、我校嚴(yán)格遵行一條常規(guī)：學(xué)生在每個年級都要背熟一定量的課文籍琳。（《帕夫雷什中學(xué)》第306頁）

? 6菲宴、沒有思索的一天，沒有閱讀的一天趋急，就等于虛度一天的時間喝峦。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）

? 7、我常常向一些少年朋友們建議：在你們床頭柜上應(yīng)放一引起你要去讀的書呜达。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第175頁）

? 8谣蠢、凡是要識記并保持在記憶中的東西，都應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀來加以強(qiáng)化查近。[蘇霍姆林斯基選集（四）第811頁]

? 9眉踱、無限地相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條嗦嗡。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第580頁]

? 10勋锤、我們教學(xué)生閱讀大自然，目的是教會他們閱讀用文字寫成的書侥祭。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]

? 11叁执、我們認(rèn)為，讓書籍在這場競爭中（指與其它信息源如電影矮冬、電視等）中永遠(yuǎn)成為勝利者谈宛，乃是教師育人的最重要的使命。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]

? 12胎署、進(jìn)行課外閱讀不是為了背記什么吆录，而是為了磨煉意志，開闊眼界琼牧，有所發(fā)現(xiàn)恢筝，有所收獲，最終獲得一種驚喜巨坊。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第828頁]

? 二撬槽、論課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)

? 13、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于趾撵，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來侄柔，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。（《給教師的建議》第2頁）

? 14、要讓兒童牢記的東西暂题，首先必須是有趣的東西移剪。（《給教師的建議》第198頁）

? 15、真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國薪者。（《給教師的建議》第198頁）

? 16纵苛、智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。（《給教師的建議》第212頁）

? 17言津、每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路赶站，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童是毫無能力纺念、毫無天賦的贝椿。（《給教師的建議》第273頁）

? 18、課——首先是具體的兒童陷谱。（《給教師的建議》第214頁）

? 19烙博、所謂學(xué)習(xí)知識，首先意味著要善于運用知識烟逊。（《給教師的建議》第273頁）

? 20渣窜、我從來不給小學(xué)的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。（《給教師的建議》第317頁）

? 21宪躯、數(shù)學(xué)課上的腦力勞動是思維能力的試金石乔宿。（《給教師的建議》第325頁）

? 22、能夠從平凡的访雪、極其平凡的详瑞、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征臣缀、新的細(xì)節(jié)坝橡，——這是創(chuàng)造性的態(tài)度的一個重要條件。（《給教師的建議》第496頁）

? 23精置、我們力求做到使每一個學(xué)生都有他自己最喜愛的一門學(xué)科计寇。（《給教師的建議》第524頁）

? 24、我們的座右銘是：不要讓任何一個學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的脂倦，在學(xué)習(xí)上是注定要落伍的番宁。（《給教師的建議》第525頁）

? 25、如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母赖阻，那么運用就是記憶之母蝶押。[蘇霍姆林斯基選集（四）第810頁]

? 26、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力政供。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第1頁]

? 27播聪、學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的布隔，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動力离陶。[蘇霍姆林斯基選集（五）第12頁]

? 28、能運用知識了衅檀，才算掌握知識招刨。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第330頁]

? 29、教學(xué)——不是把知識從教師的頭腦中搬入學(xué)生的頭腦哀军，而首先是教師和學(xué)生的活生生的人際關(guān)系沉眶。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

? 30、我們學(xué)校最復(fù)雜最艱巨的工作杉适，莫過于讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣谎倔。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第786頁]

? 三、論學(xué)生教育

? 31猿推、每一個孩子就其天性來說都是詩人片习。（《給教師的建議》第180頁）

? 32、我們的工作蹬叭，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說藕咏，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。（《給教師的建議》第315頁）

? 33秽五、沒有兒童勞動的幸福孽查，就沒有教育。（《給教師的建議》第473頁）

? 34坦喘、兒童應(yīng)當(dāng)邊動手邊思考盲再，邊思考邊動手。（《帕夫雷什中學(xué)》第265頁）

? 35瓣铣、只要我們教育得法洲胖，沒有哪一個人不會發(fā)揮他特有的才能。（《帕夫雷什中學(xué)》第440頁）

? 36坯沪、愛情是個人內(nèi)心世界的圣潔情感绿映。（《愛情的教育》第2頁）

? 37、愛情是一種責(zé)任腐晾，首先是盡責(zé)任叉弦，然后才能獲得快樂，包括愛情生活的幸福藻糖。（《愛情的教育》第174頁）

? 38淹冰、每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復(fù)巨柒，各有特色樱拴。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第 536頁]

? 39柠衍、沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適用的晶乔。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第536頁]

? 40珍坊、教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系中。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第843頁]

? 41正罢、你向自己的學(xué)生提出一條禁律阵漏，就應(yīng)當(dāng)同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。[蘇霍姆林斯基選集（四）第770頁]

? 42翻具、真正的教育始于有自我教育的地方履怯。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第630頁]

? 43、教育的奧妙和高明裆泳，恰恰在于教會人自我懲罰叹洲。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第716頁]

? 四、論道德培養(yǎng)

? 44工禾、人并不是自己的情感沖動的奴隸疹味，而是它們的主人。（《給教師的建議》第378頁）

? 45帜篇、能支配個人欲望這一條基本準(zhǔn)則糙捺，乃是道德行為這個識字課本的第一頁的第一行。（《帕夫雷什中學(xué)》第184頁）

? 46笙隙、凡是走出校門的每一個人洪灯，都應(yīng)當(dāng)在自己的學(xué)校里留下痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第136頁）

? 47竟痰、被允許的東西签钩，似乎對此并不感興趣；被禁止的東西坏快，往往誘惑力特別大铅檩。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第179頁）

? 48、人沒有再比盡義務(wù)的幸福更幸福的事了莽鸿。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第219頁]

? 49昧旨、培養(yǎng)人，這可是最重要的社會責(zé)任祥得。[《蘇霍姆林斯基選集（二）第257頁》]

善良的祝愿兔沃、善良的情感是驕傲和自私的最主要的解毒劑。 [《蘇霍姆林斯基選集》（二）第383頁]

? 50级及、為別人做好事乒疏，你就得到了最寶貴的幸福。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第781頁]

? 51饮焦、要讓孩子們的心中有他人怕吴。[《蘇霍姆林斯基選集（三）》第120頁]

? 52窍侧、每個孩子都應(yīng)當(dāng)努力追求自己認(rèn)為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]

? 53转绷、在我們的勞動中伟件，最核心的是把自己的學(xué)生視為活生生的人。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

? 54暇咆、每個孩子都應(yīng)當(dāng)努力追求自己認(rèn)為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]

? 55丙曙、童年應(yīng)當(dāng)成為兒童學(xué)習(xí)與人為善的天然學(xué)校爸业。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第322頁]

? 56、在我們的勞動中亏镰，最核心的是把自己的學(xué)生視為活生生的人扯旷。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]

? 四、論學(xué)校教育

? 57索抓、自然界——這是思維的取之不竭的泉源钧忽，是發(fā)展智力的學(xué)校。（《給教師的建議》第458頁）

? 58逼肯、教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性耸黑。（《給教師的建議》第526頁）

? 59、最完備的教育是學(xué)欣捍保——家庭教育大刊。（《帕夫雷什中學(xué)》第7頁）

? 60、美是人的道德財富的源泉三椿。（《帕夫雷什中學(xué)》第440頁）

? 61缺菌、我們在努力做到使學(xué)校的墻壁也說話。（《帕夫雷什中學(xué)》第149頁）

? 62搜锰、校園里即使一平方米的地方也不容許處于未綠化狀態(tài)伴郁。（《帕夫雷什中學(xué)》第108頁）

? 63、每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有其獨特的面貌：自己的習(xí)慣蛋叼、傳統(tǒng)焊傅、自己的節(jié)日。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第135頁）

? 64狈涮、學(xué)校教育不能隨著畢業(yè)證書的頒發(fā)而告結(jié)束租冠。（《要相信孩子》第117頁）

? 65、對健康的關(guān)注——這是教育工作者首要的工作薯嗤。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第138頁]

? 66顽爹、下棋對提高思維水平起著重大的作用。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第207頁]

? 67骆姐、音樂把人的道德素養(yǎng)镜粤、情感素養(yǎng)和美感素養(yǎng)聯(lián)結(jié)在一起捏题。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第797頁]

? 68、只有當(dāng)運動成為每個人的活動時肉渴，它才能成為教育手段公荧。（《蘇霍姆林斯基選集（四）第238頁]

? 69、我們通常把勞動稱為偉大的導(dǎo)師同规。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第341頁]

? 70循狰、勞動，只有勞動券勺，才是一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)绪钥。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第209頁]

? 71、學(xué)校教育的最初步驟关炼，實質(zhì)上就是激發(fā)自我教育的能力程腹。[蘇霍姆林斯基選集（五）第714頁]

? 72、經(jīng)常接觸大自然儒拂，接受其熏陶乃是教育過程中極其重要的方面寸潦。[蘇霍姆林斯基選集（五）第781頁]

? 73、在學(xué)校里不應(yīng)當(dāng)有空談和空想的位置社痛。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第822頁]

? 74见转、智慧的雙手創(chuàng)造著智慧的頭腦。[蘇霍姆林斯基選集（五）第885頁]

? 75蒜哀、童話是思想的搖籃池户。《培養(yǎng)集體的方法》第22頁）

? 五凡怎、論教師素質(zhì)

? 76校焦、記日記有助于集中思想，對某一個問題進(jìn)行深入思考统倒。（《給教師的建議》第125頁）

? 77寨典、教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況房匆，巧妙地耸成、在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。（《給教師的建議》第222頁）

? 78浴鸿、沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)井氢，就談不上教育素養(yǎng)。（《給教師的建議》第417頁）

? 79岳链、教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率花竞。《給教師的建議》第421頁）

? 80掸哑、我認(rèn)為文學(xué)教學(xué)取得成效的決定性條件约急，就是要熱愛語言零远，感受語言的美。（《給教師的建議》第463頁）

? 81厌蔽、讓學(xué)生超過自己的教師是好教師牵辣，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。（《給教師的建議》第478頁）

? 82奴饮、如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣纬向，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來戴卜。（《給教師的建議》第494頁）

? 83逾条、教師的教育勞動的獨特之處是峦睡，為未來而工作茂翔。（《帕夫雷什中學(xué)》第2頁）

? 84、創(chuàng)造性地借鑒經(jīng)驗，就是發(fā)展教育思想薇缅，也是形成自己的教育信念。（《帕夫雷什中學(xué)》第458頁）

? 85攒磨、老師最大的幸福泳桦，就是把你塑造成他理想中的那樣的人。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第138頁）

? 86娩缰、只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時灸撰，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。[《蘇霍姆林斯基選集》（一）第40頁]

? 87拼坎、要善意待人浮毯，就是說對待學(xué)生猶如對待自己的兒子一樣。[蘇霍姆林斯基選集（二）第550頁]

? 88泰鸡、你是創(chuàng)造未來人的雕塑家债蓝，是不同于他人的特殊雕塑家。[蘇霍姆林斯基選集（二）第680頁]

? 89盛龄、一個人的語言修養(yǎng)是他精神修養(yǎng)一面鏡子饰迹。[蘇霍姆林斯基選集（三）第277頁]

? 90、一個人在把自己的知識傳授給人們的同時余舶，即認(rèn)識了別人啊鸭，也認(rèn)識了自己。[《蘇霍姆林斯基選集（三）第606頁]

? 91匿值、只有當(dāng)一個教師能深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實質(zhì)時赠制，他才會取得教育技巧。[《蘇霍姆林斯基選集》（四）第123頁]

? 92挟憔、每個人都應(yīng)當(dāng)成為自己工作領(lǐng)域的能手憎妙。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第219頁]

? 93库正、教師是人類靈魂的塑造者、耕耘者和播種者厘唾。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第575頁]

? 94褥符、保護(hù)兒童的心靈是我們教師的使命。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第732頁]

? 六抚垃、論校長素質(zhì)

? 95喷楣、只有成為教師的教師，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者鹤树，受到人們的信任和愛戴铣焊。（《給教師的建議》第453頁）

? 96、教育領(lǐng)導(dǎo)的秘密之一罕伯，就在于激發(fā)起教師的探索的興趣和分析本身工作的興趣曲伊。（《給教師的建議》第453頁）

? 97、向教師指出在日常工作過程中進(jìn)行一些創(chuàng)造性的研究的可能性追他，——這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)之一坟募。（《給教師的建議》第494頁）

? 98、校長的一項任務(wù)邑狸，就是幫助每個教師建立個人的創(chuàng)造性實驗室懈糯。（《帕夫雷什中學(xué)》第72頁）

? 99、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一单雾，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣赚哗。[蘇霍姆林斯基選集（四）第576頁]

? 100、校長應(yīng)當(dāng)了解每一個學(xué)生硅堆，了解他們的腦力勞動的特點屿储。[《蘇霍姆林斯基選集（四）第816頁]