福州金山中學(xué)? 陳蕾
今天，忙碌了一天磷仰，從閩侯虎峰中學(xué)到十八中袍嬉，我聽了四節(jié)公開課與兩節(jié)臺(tái)灣王緒溢博士的精彩評課，又有了許多新的思考灶平！整理出王博士提出的幾個(gè)重要問題伺通，弄清隱藏在教學(xué)策略背后的想法，讓我自己未來的課堂設(shè)計(jì)與掌控逢享，有更多的期待與設(shè)想罐监。
Q：學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
A：今天的幾節(jié)課后瞒爬，王博士都提出了同樣的問題：“語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是什么弓柱？”“數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是什么？”“英語學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是什么侧但？”我們常常把一些教學(xué)技巧和方法誤當(dāng)成了學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)矢空。所以，我也在想：“高中政治的教學(xué)重點(diǎn)是什么禀横？我的學(xué)科到底要教給孩子什么能力铺呵？”只有當(dāng)我們很清晰地知道自己的最終目標(biāo)丐重，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)才會(huì)始終圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)才會(huì)變得有意義。
Q：二次作答后怎茫，沒有小組選擇B茉稠，你會(huì)采用哪種教學(xué)策略梯啤？二次作答后颈墅，雖然小組答案基本一致，但全班學(xué)生答案依然存在分歧茫舶，怎么辦械巡？
A：二次作答后，沒有小組選擇B，而B也不是正確答案讥耗，那么有勾，我們就可以大膽跳過不解釋。當(dāng)然古程，如果這是知識(shí)的重點(diǎn)蔼卡，是需要讓全班同學(xué)都很清晰掌握的部分，也是后面能力提升中的重要支架挣磨，那就有必要請學(xué)生來做出解釋雇逞。二次作答后，如果全班學(xué)生的答案依然存在分歧茁裙，則可以采用全班討論的方式塘砸，繼續(xù)引發(fā)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行三次作答晤锥，從而真正實(shí)現(xiàn)“透過學(xué)生之間的思考碰撞掉蔬，由學(xué)生自己習(xí)得某個(gè)知識(shí)或能力》”
Q：一節(jié)課里女轿，設(shè)計(jì)幾個(gè)小組活動(dòng)比較合適？
A：自從我們開始想要營造“以學(xué)生為中心”的課堂時(shí)霜威，小組探究活動(dòng)就進(jìn)入我們的視野谈喳。一節(jié)課上，我們每隔一小會(huì)兒就讓學(xué)生們合作活動(dòng)一下戈泼。而事實(shí)上，一節(jié)課里設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)不宜超過3個(gè)赏僧，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該大于8分鐘大猛。如果一個(gè)活動(dòng)只有5分鐘，勢必是淺嘗輒止的淀零，只是徒有其表挽绩；如果一個(gè)活動(dòng)可以展開10分鐘，老師們就必須去思考如何才能設(shè)計(jì)出一個(gè)長達(dá)10分鐘的好活動(dòng)驾中，學(xué)生們的思考也會(huì)在活動(dòng)過程中慢慢由淺入深唉堪，這樣的活動(dòng)展開，才會(huì)帶來新的肩民、有意思的課堂生成唠亚。
Q：小組討論的結(jié)果呈現(xiàn)，需不需要讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)持痰？
A：研究表明灶搜，運(yùn)動(dòng)優(yōu)于靜坐。所以，當(dāng)小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候割卖，讓學(xué)生離開位置前酿，走上講臺(tái)，是一件值得去做的事鹏溯。當(dāng)學(xué)生走上講時(shí)罢维，他很自然地就會(huì)吸引班級(jí)其他學(xué)生的注意力，他也會(huì)變得更加自信丙挽。當(dāng)然肺孵，我們需要給學(xué)生們提供匯報(bào)的規(guī)范，比如“如何介紹自己取试？”“如何有禮貌地問好與結(jié)束悬槽？”臺(tái)灣林欣玫老師將發(fā)表匯報(bào)的基本格式制作成海報(bào)，并粘貼在教室顯眼處進(jìn)行提示瞬浓。這樣一來初婆，每一次節(jié)課都給予孩子們展示的舞臺(tái)，孩子們就會(huì)如我們期待般成長為更好的自己猿棉。
Q：小組積分是做什么用的磅叛？個(gè)人回答可以計(jì)入小組得分嗎？如果課堂時(shí)間不夠萨赁，小組積分可以課后再給嗎弊琴？
A：小組積分是小組全體同學(xué)共同努力成果的體現(xiàn)。個(gè)人表現(xiàn)不應(yīng)該計(jì)入小組得分杖爽，否則小組只要靠某個(gè)優(yōu)秀孩子不停表現(xiàn)就夠了敲董。小組積分獲得的規(guī)則應(yīng)該在課前進(jìn)行公布，同時(shí)要及時(shí)給予評定慰安，以在當(dāng)下鼓勵(lì)學(xué)生們產(chǎn)生更多的良好行為或深入思考腋寨。
融合課里的這些事，其實(shí)都是需要我們靜下心來細(xì)細(xì)想明白的化焕。王博士的評課方式同樣也帶給我新的啟發(fā)萄窜，我也應(yīng)該用這樣的方式與自己的每節(jié)課對話——去思考課堂上的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，思考每一個(gè)教學(xué)策略背后的真正用意撒桨，然后去改進(jìn)與優(yōu)化查刻，從而達(dá)到效果的最大化。
