怎樣的學(xué)習(xí)取劫，才能夠直面現(xiàn)實(shí)，如何成為一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者研侣？

寫到這里谱邪，其實(shí)自己依舊是一個(gè)停留在原地的初學(xué)者，時(shí)而慌張時(shí)而膽怯庶诡，生怕表述錯(cuò)誤又會(huì)擔(dān)憂過(guò)去的自己惦银，人不應(yīng)該這樣啊，不是知恥而后勇嗎末誓，不是屢戰(zhàn)屢敗扯俱，屢敗屢戰(zhàn)嗎，或許還可以是正視問(wèn)題再不斷檢驗(yàn)自我的行為喇澡。

本章也是目前自己比較難懂的一部分迅栅，不好分析，"晦澀難懂"晴玖，這就是說(shuō)明平時(shí)的積累太少读存，用腦簡(jiǎn)單，也不見得四肢就發(fā)達(dá)哦呕屎，看起來(lái)让簿，就是不愛學(xué)習(xí)的人啊秀睛！自己也該要好好地反省了尔当，不要錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代了，還在沾沾自喜當(dāng)中蹂安。

一 找到一切學(xué)習(xí)的向?qū)А玫膶W(xué)習(xí)者椭迎，首先要向自己提問(wèn)

看到此標(biāo)題，足以判斷出過(guò)去二十多年的書都白讀了藤抡。學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的樣子侠碧，更不要說(shuō)提問(wèn)抹估。采銅老師有何建議呢缠黍？

⒈主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)

首先，成為一名好的學(xué)習(xí)者药蜻，需要向自己提問(wèn)瓷式。采銅老師從反面舉例，那什么是不經(jīng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)呢语泽？以下三個(gè)方面:①訂立計(jì)劃②實(shí)施學(xué)習(xí)③回顧和整理贸典。這不就是我在做的蠢事嗎，還覺得自己真的是做了對(duì)了事情 踱卵，殊不知是在安然自得廊驼，晃悠悠地過(guò)著普通不能再普通的日子据过，以上三個(gè)方面，說(shuō)白了就是照著別人的路走妒挎，哪里進(jìn)步可言绳锅，抄著讀者寫著是否可以轉(zhuǎn)化為自己的能力呢？不會(huì)酝掩，絕對(duì)做不到鳞芙，一件事情，你考慮不到出發(fā)點(diǎn)和意義性期虾，就足以證明沒(méi)有用心原朝，比如:思考為何閱讀教材和課程;大家在學(xué)，所以我也在學(xué)镶苞，根本沒(méi)考慮為什么;學(xué)完后的知識(shí)該如何運(yùn)用喳坠？采銅老師告訴我們:"直接式傳遞模式"用靜態(tài)知識(shí)模式武裝腦袋，而"建構(gòu)式模式"在于"學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)茂蚓，還要充分地調(diào)用他們已有的知識(shí)丙笋，在主動(dòng)性目標(biāo)之下，進(jìn)行探索煌贴，把新與舊的知識(shí)糅合在一起御板，在頭腦中構(gòu)建出新的知識(shí)體系。

⒉打開新舊知識(shí)之間的通道

無(wú)論是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是舊的牛郑，可以從以下四個(gè)點(diǎn)考慮:

①針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料怠肋，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)？

②針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料淹朋，又學(xué)到哪些新知識(shí)笙各，是否對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？

③針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料础芍，是否有未知的內(nèi)容可以通過(guò)簡(jiǎn)單探索了解杈抢？

④針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料，未知的知識(shí)是無(wú)法簡(jiǎn)單習(xí)得仑性，需要長(zhǎng)期探索惶楼。

其實(shí)，這個(gè)可以適用于找工作或者是尋找興趣愛好诊杆，僅僅是個(gè)人的看法歼捐，與老師的想法有些不同。

二 不要只做知識(shí)的搬運(yùn)工——通過(guò)解碼晨汹，深入事物的深層

在這里不得不提到拖延癥豹储，下了很多東西，收藏一大堆文章淘这，卻不去翻看剥扣，即使是做讀書比幾次或者是整理巩剖，也是搬運(yùn)工，寫到這里 才明白說(shuō)的就是自己澳魄印球及！看來(lái)不要死讀書，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用呻疹。

⒈解碼的基本規(guī)律

看到一件事物吃引，除了基本上，也就是表面上的理解外刽锤，還可以有哪幾個(gè)方面可以考慮镊尺，采銅老師提出三個(gè):

①它說(shuō)了什么？給了我什么感受并思？(它原本要傳達(dá)的信息和知識(shí))

②它是什么庐氮？對(duì)我有什么價(jià)值？(對(duì)內(nèi)容的反思宋彼，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性)

③它的內(nèi)部是怎么組成的弄砍？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的？(對(duì)形式和構(gòu)成的洞察输涕，研究?jī)?nèi)容表達(dá)的手法)

我用這個(gè)方法把自己使用趁早效率手冊(cè)解碼了一下音婶，后面會(huì)專門寫一篇關(guān)于這一次方法的文章。

⒉不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)系統(tǒng)

教育心理學(xué)家把某一個(gè)領(lǐng)域的專長(zhǎng)人士分為"常規(guī)型專長(zhǎng)"和"適應(yīng)型專長(zhǎng)"莱坎，前者的作用在于他們具有一個(gè)基本固定的知識(shí)系統(tǒng)衣式，高效率把信息資料按照已有的框架進(jìn)行分析，后者則是把自己的能力不斷地"進(jìn)化"檐什，通過(guò)碴卧，對(duì)知識(shí)的廣度和深度的擴(kuò)展來(lái)適應(yīng)問(wèn)題解決的需要 。通常第一類是象牙塔的學(xué)者乃正，第二類則是實(shí)踐型專家住册。

⒊深度學(xué)習(xí):不止了解，還要知曉

學(xué)習(xí)的廣度讓人不閉塞瓮具，深度讓人不只是學(xué)皮毛荧飞。

⒋尋找解碼的入口

參考的3個(gè)結(jié)論:

①不止要去尋找結(jié)論，還要去尋找過(guò)程

知道結(jié)果搭综，思考如何做到垢箕，比如電影作品，它的邏輯思維如何推動(dòng)劇情發(fā)展;議論文兑巾，思考它的理論支撐，通過(guò)怎樣的推理讓論點(diǎn)成立以及把人說(shuō)服忠荞。(邊做邊思考蒋歌，開動(dòng)腦筋)

②不只要做歸納帅掘，還要延展

讀書總結(jié)是大家的強(qiáng)項(xiàng)，可事實(shí)上堂油，并非都懂修档，真正的懂在于隨便運(yùn)用到某個(gè)情境上證明可以實(shí)施，那就說(shuō)明讀懂了府框，活沒(méi)有瞎干吱窝。

③不只要去比較相似，還要去比較不同

相似意味著安全迫靖，不敢突破院峡，無(wú)法達(dá)到知識(shí)上的擴(kuò)展，而不同卻是大大地不一樣系宜，新鮮照激，富有創(chuàng)意，新的源泉不斷產(chǎn)生盹牧。

三 技能俩垃，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)——你能夠調(diào)用的知識(shí)有多少？

⒈ 最有效的學(xué)習(xí)方式——做中學(xué)

最好且最有用的學(xué)習(xí)方法汰寓，那就是做中學(xué)口柳，比如辦公軟件、畫圖有滑，或者游戲啄清，采銅老師有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)理念:你掌握了多少知識(shí)，并不取決于你記憶了多少知識(shí)及知識(shí)的關(guān)聯(lián)俺孙，而是你能調(diào)用多少知識(shí)及知識(shí)關(guān)聯(lián)辣卒。

⒉把知識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)技能操練

求知分為三個(gè)層級(jí):信息、知識(shí)和技能睛榄。差的學(xué)習(xí)者只接收信息荣茫，好一點(diǎn)看重知識(shí)，高手磨練技能场靴，只求日日精進(jìn)啡莉。(我就記得最后一條，因?yàn)橐蔀橐粋€(gè)精進(jìn)主義者旨剥，默默地努力吧咧欣！)

⒊知識(shí)操練的三種方法

沒(méi)有方法練習(xí)，不如嘗試以下:

①寫作式操練

閱讀時(shí)轨帜，我們對(duì)于信息的理解和納入僅限于表面理解魄咕，而寫作是在進(jìn)行輸出，需要調(diào)動(dòng)知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)蚌父，否則無(wú)法自如組合文章哮兰。除了深層次的理解毛萌，另一個(gè)明顯的益處是獲得反饋。如今互聯(lián)網(wǎng)隨處可見喝滞，我們不僅可以把寫出來(lái)的文章分享給大眾阁将，也可以與自己的好友或是多個(gè)朋友互相討論，評(píng)論加反饋右遭。

②游戲式操練

把知識(shí)當(dāng)做游戲?qū)Υ鲋眩松矔?huì)覺得有樂(lè)趣，具有相當(dāng)高的參與性窘哈、互動(dòng)性和投入性吹榴。例如思想實(shí)驗(yàn)，虛擬一個(gè)假的情境宵距，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)腊尚，來(lái)設(shè)想事物在這個(gè)情境中的變化，往往思考者會(huì)得到比原先更為深刻洞見满哪。

③設(shè)計(jì)式操練

顧名思義婿斥，就是調(diào)用已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)某一種解決方案哨鸭，來(lái)解決某個(gè)特定的問(wèn)題民宿。(這部分稍微有點(diǎn)難，暫不解釋過(guò)多)

簡(jiǎn)而言之像鸡，知識(shí)的操練活鹰，既是一種調(diào)用和提取，也是一種主動(dòng)的建構(gòu)只估，更是一種創(chuàng)造性的綜合志群。(原來(lái)不是自己學(xué)不會(huì)知識(shí)，而是從未想過(guò)為何學(xué)習(xí)蛔钙，不學(xué)會(huì)怎樣锌云，學(xué)了以后該如何保持理解的記憶)

⒋分離的知識(shí)，難以解答真正的現(xiàn)實(shí)——讓不同的知識(shí)發(fā)生化學(xué)作用

學(xué)會(huì)有意識(shí)地去分析不同領(lǐng)域知識(shí)之間的潛在關(guān)聯(lián)吁脱，促而生成新的思想桑涎。

寫到這，才明白一點(diǎn)兼贡，無(wú)論是接觸工作還是學(xué)習(xí)攻冷，都要實(shí)踐，才會(huì)知道是否適合自己遍希，并最終做出判斷等曼，不斷操練和復(fù)盤，勝利的果實(shí)才有可能降臨到自己的碗里面。