我的故事會(huì)已經(jīng)辦了很久了樟凄，為孩子們講了不少故事⌒置欤可能是熟能生巧吧缝龄，不少媽媽都說(shuō)孩子們喜歡聽(tīng)我講故事，并問(wèn)我有沒(méi)有“秘訣”可以分享挂谍。其實(shí)我的秘訣就是——“參與感”叔壤。
“參與感”是牢牢吸引住孩子的大磁鐵，是引導(dǎo)孩子邁入閱讀殿堂的引路燈口叙。究竟“參與感”是什么炼绘？簡(jiǎn)單地說(shuō)：
“參與感”=積極的雙向互動(dòng)
我經(jīng)常用到的互動(dòng)有以下幾種：
互動(dòng)1：身體接觸和眼神交流
如果給一兩個(gè)孩子講故事，最好的姿勢(shì)莫過(guò)于孩子坐在媽媽的懷里妄田，由孩子捧著書(shū)俺亮，媽媽摟著寶寶講。這樣不但給孩子極大的幸福感和安全感疟呐，還因?yàn)楹⒆拥膬芍皇侄家脮?shū)脚曾，身體又被媽媽“禁錮”住了，注意力自然增強(qiáng)启具。
如果是給一群孩子講故事本讥，則要記得不斷地跟孩子們用眼神交流。讓孩子感受到你的關(guān)注鲁冯，他們就能更好地跟你互動(dòng)拷沸。
互動(dòng)2：模仿不同的聲音，讓孩子身臨其境
在講故事的時(shí)候薯演，盡量用抑揚(yáng)頓挫的聲音撞芍，吸引孩子的注意。扮演不同角色時(shí)涣仿，就用不同的聲音和表情去模仿那些角色勤庐。別害羞，孩子喜歡夸張的表演好港，他們會(huì)被你多變的聲音和表情深深吸引愉镰，然后跟著你傻笑，有時(shí)候還會(huì)笑得停不下來(lái)钧汹。
互動(dòng)3：讓孩子翻書(shū)
這是一個(gè)特別基本的互動(dòng)丈探，很小的孩子都能參與進(jìn)來(lái)。雖然簡(jiǎn)單拔莱，但很有用碗降。一來(lái)，在每頁(yè)結(jié)束的時(shí)候檢查一下孩子的注意力是否還在塘秦；二來(lái)讼渊，很多孩子需要多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)消化這一頁(yè)的內(nèi)容，讓孩子自己翻書(shū)尊剔，是尊重孩子自己的節(jié)奏爪幻，當(dāng)然也能加強(qiáng)孩子的參與感。
互動(dòng)4：讓孩子在書(shū)上找東西
這是抓住孩子注意力的好方法须误，我經(jīng)常在故事會(huì)上用到這個(gè)互動(dòng)挨稿。當(dāng)孩子們有些渙散的時(shí)候，我突然問(wèn)一句：“你們看到妖怪躲在哪里了嗎京痢？”只要有一個(gè)孩子開(kāi)始尋找奶甘，所有的孩子都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，唯恐落后祭椰。在家給自己孩子講故事時(shí)也是一樣的臭家，只要有機(jī)會(huì)，就讓孩子來(lái)找一些圖畫(huà)書(shū)里的細(xì)節(jié)吭产，既能牢牢抓住孩子的注意力侣监，又能培養(yǎng)其觀察力。
互動(dòng)5：讓孩子把句子講完
很多童書(shū)都是循環(huán)式地講一個(gè)故事臣淤，情節(jié)不斷地重復(fù)橄霉，只有細(xì)節(jié)有些變化。文字上也一樣邑蒋，等孩子聽(tīng)到后面姓蜂，已經(jīng)完全可以自己把句子講完了。比如《鼠小弟的小背心》里医吊，每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)钱慢，都要說(shuō)一句臺(tái)詞：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎卿堂？”這時(shí)候束莫，我們可以模仿不同的小動(dòng)物聲音說(shuō)：“小背心真漂亮————”懒棉，然后讓孩子也學(xué)著小動(dòng)物的聲音說(shuō)：“讓我穿穿好嗎？”他們往往會(huì)因?yàn)樽约阂病鞍缪荨绷艘话研?dòng)物而樂(lè)不可支的览绿。
互動(dòng)6：向孩子提問(wèn)策严，檢查他的理解
美國(guó)教育家Romalda Spalding曾提出在閱讀教育中要培養(yǎng)學(xué)生的五項(xiàng)能力，第一點(diǎn)就是“檢查自己的理解”饿敲。在孩子養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣以前妻导，家長(zhǎng)的提問(wèn)就非常重要了。提問(wèn)是個(gè)大學(xué)問(wèn)怀各，不同年齡階段的提問(wèn)方式也不一樣倔韭。對(duì)低幼孩子，可能只要知道故事中的人物分別是誰(shuí)就很好了瓢对。再大一點(diǎn)寿酌，可以問(wèn)他們“誰(shuí)做了什么？”硕蛹。更進(jìn)一步的問(wèn)題是：“他為什么這么做份名？”，“這樣做好不好妓美？”僵腺，“如果是你，你會(huì)怎么做壶栋？”等等辰如。這些問(wèn)題都能加深孩子對(duì)故事的理解，也讓孩子更有“參與感”贵试。
互動(dòng)7：聯(lián)系孩子的生活
Spalding提出的第二項(xiàng)能力是“聯(lián)系已有的知識(shí)”琉兜。讓孩子把故事和他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，也是極好的增加“參與感”的方法毙玻。比如說(shuō)有的故事里出現(xiàn)了“牙醫(yī)”豌蟋，我就會(huì)讓孩子們舉手說(shuō)說(shuō)自己看牙醫(yī)的經(jīng)歷；故事里出現(xiàn)“大荷Ｌ玻”的時(shí)候梧疲，我就問(wèn)“哪些小朋友去過(guò)海邊啊运准？”幌氮。孩子們會(huì)特別熱情地想要表達(dá)自己。這樣做唯一的缺點(diǎn)就是胁澳，萬(wàn)一某個(gè)小朋友滔滔不絕地講该互，其他孩子很容易走神，所以老師一定要控好場(chǎng)韭畸。好在自己在家給孩子講故事時(shí)不會(huì)有這個(gè)問(wèn)題宇智。
互動(dòng)8：讓孩子預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么
“預(yù)測(cè)”的能力是Spalding提出的第三個(gè)閱讀能力蔓搞。好的讀者，在讀書(shū)時(shí)随橘，是積極地與作者互動(dòng)的败明。“如果我是作者太防，接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么？”這往往是讀者和作者玩的一個(gè)智力游戲酸员，能給閱讀增加無(wú)窮的樂(lè)趣蜒车。孩子們雖然小，但也完全可以加入到這個(gè)游戲中來(lái)幔嗦，無(wú)論是猜對(duì)了酿愧，還是被作者擺了一道，最后他們都會(huì)很開(kāi)心的邀泉。邊讀書(shū)邊“預(yù)測(cè)”的好習(xí)慣也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了嬉挡。
互動(dòng)9：讓孩子“重述”這個(gè)故事
Spalding的第四項(xiàng)閱讀能力——“重述”，就相對(duì)比較高階了汇恤。但我發(fā)現(xiàn)很多孩子其實(shí)比我們想象的要厲害庞钢，如果給他們機(jī)會(huì)的話(huà)，他們很愿意拿起話(huà)筒因谎，自己擔(dān)當(dāng)那個(gè)“講故事的人”基括。當(dāng)然，循序漸進(jìn)也是很好的财岔，可以讓孩子先講故事的開(kāi)頭风皿，然后再慢慢地增加內(nèi)容。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)匠璧，孩子們喜歡不斷地講同一個(gè)故事桐款，而且每次講都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)。他們講得樂(lè)此不疲夷恍，我們也要聽(tīng)得樂(lè)在其中魔眨。
互動(dòng)10：讓孩子“總結(jié)”一個(gè)故事
五項(xiàng)能力的最后一項(xiàng)——“總結(jié)”，無(wú)疑是很有挑戰(zhàn)性的酿雪。說(shuō)實(shí)話(huà)冰沙，我們這些大人都不一定能完美地用一句話(huà)“總結(jié)”一個(gè)故事。要培養(yǎng)這個(gè)能力执虹，其實(shí)大人的示范特別重要拓挥。比如說(shuō)，講完《鼠小弟的小背心》后袋励，我們可以說(shuō)：“這個(gè)故事講了鼠小弟把背心借給了朋友們穿侥啤，最后雖然背心被撐大了当叭，但他還是很開(kāi)心地跟大象哥哥一起用背心蕩秋千。你覺(jué)得這個(gè)故事好玩嗎盖灸？”孩子剛聽(tīng)完故事蚁鳖，記憶還很新鮮，這時(shí)我們來(lái)總結(jié)一下赁炎，雖然是很長(zhǎng)一句話(huà)醉箕，他們卻不太會(huì)排斥，而且最后的問(wèn)題“你覺(jué)得這個(gè)故事好玩嗎徙垫？”對(duì)他們來(lái)講也毫無(wú)壓力讥裤。如果我們?cè)诿總€(gè)故事結(jié)束的時(shí)候，都這樣總結(jié)一下姻报，時(shí)間長(zhǎng)了己英，孩子們會(huì)自己摸索到“總結(jié)的套路”，慢慢地吴旋，我們可以總結(jié)一個(gè)開(kāi)頭损肛，讓孩子接下去，直到讓孩子完全獨(dú)立地總結(jié)一個(gè)故事荣瑟。這項(xiàng)工作可能需要耐心治拿，但卻是非常有意義的。將來(lái)笆焰，我們的孩子就能在讀完一本書(shū)以后忍啤，習(xí)慣性地總結(jié)這本書(shū)的主旨大意。這是好讀者的基本特征仙辟。
“參與感”的話(huà)題其實(shí)還可以擴(kuò)展很多同波，希望我的文章能拋磚引玉，也期待向大家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)叠国。
