“老師北专，我們真的很努力很努力了！大人在努力淑廊，孩子也在努力逗余，就是看不到效果〖境停”好幾位家長見我時都說到這句話录粱，他們很困惑，很沮喪画拾∩斗保可是不同的孩子有不同的原因，我也必須見著孩子青抛，對孩子有一個初步診斷旗闽，才能找到背后原因。
第一位說這句話的家長正好把孩子也帶來見我了蜜另。
直接測試适室。
我順手拿起桌上的絨毛小熊，讓媽媽和娃娃一起看举瑰。然后把小熊拿開捣辆。
“你腦海里還看得見小熊嗎？”
“看得見此迅∑耄”
“什么樣子？”
“褐色的耸序∪绦”
“還有呢？”
“不記得了坎怪“瞻樱”
“確認一下，你是看見小熊是褐色的芋忿，還是記起小熊是褐色的炸客。”
孩子沉默了戈钢，有些膽怯地看了一眼母親，又迅速收回眼光是尔，低下頭殉了。
“我們再確認一下，你現(xiàn)在腦海里有小熊的圖像嗎拟枚？”
“有薪铜≈诠”
“比劃一下，在哪里隔箍？上面谓娃？下面？左邊蜒滩？右邊滨达？”我一邊比劃一邊詢問。
他猶豫地用手朝幾個方向隨意比劃了幾下俯艰，最后停留在大腦的右后方最近處捡遍。
請他再比劃一下那個圖像的大小，他猶豫了半天竹握，還是放棄了：“我不知道它的大小画株。”
“來啦辐，閉眼谓传，深呼吸，吐氣芹关，肩膀往下沉续挟，再來一次……你看的小熊圖像是清清楚楚還是模糊不清。這個沒有好壞對錯充边，是怎么樣就怎么說庸推。”
“模糊的浇冰”崦剑”
“腦海里是能看到小熊的一點兒影子，還是霧蒙蒙的一大片肘习。不著急回答际乘，確認好了再回答∑澹”
“模模糊糊一大片脖含。”好一會兒投蝉，他終于下定決心說了养葵。說完后，我看到他長長的吐了一口氣瘩缆。
“謝謝你如實地告訴我关拒。這個沒有好壞對錯，你不用擔(dān)心。媽媽也不會怪你着绊⌒乘悖”我刻意再強調(diào)了一次，看了一眼媽媽归露，看到了媽媽眼里的疑惑洲脂。
“孩子低段的時候，是不是常常會把拼音寫反剧包？”
“是的恐锦。”
“寫字的時候玄捕，老是會多一筆少一筆踩蔚？”
“是的∶墩常”
“讀書的時候馅闽，會出現(xiàn)添字，漏字馍迄，甚至跳行福也？”
“是的。老師你是怎么知道的攀圈”┐眨”
“剛剛給他測試腦海畫面的時候，你也在測自己的反應(yīng)赘来，但是你的結(jié)果跟他完全不一樣现喳，所以你不太理解孩子的腦海里怎么會是霧蒙蒙的一大片，是嗎犬辰？”
“是的嗦篱。我看到的畫面非常清晰呀，他怎么會看不見呢幌缝？每一次聽寫灸促，抄寫了很多遍，他還是記不住涵卵。你說他不努力吧浴栽，我覺得他還是花了很多時間學(xué)習(xí)。唉轿偎，這個娃的學(xué)習(xí)怎么辦啊……”媽媽的焦慮上來典鸡，有些收不住。
“是呀坏晦，孩子的學(xué)習(xí)是天大的事情椿每，你們那么努力還是不行伊者，問題到底在哪里呢英遭？”我接過了媽媽的焦慮间护，她就停止了訴苦。等著我往下說挖诸。
“現(xiàn)在有一部分孩子就像你們一樣汁尺，很努力卻看不見效果，常常被人誤解不努力多律，或者腦袋笨痴突。其實這是天大的誤會。我們要相信科學(xué)的判斷狼荞。經(jīng)過剛才的測試和了解辽装，我大概可以判定孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難既不是孩子的錯，也不是大人的錯相味，而是因為孩子的表象系統(tǒng)和鏡像系統(tǒng)的發(fā)育相對弱一些引發(fā)的拾积。”
媽媽和兒子的腰都挺了挺丰涉，眼里的疑惑消失了很多拓巧，盯著我認真聽。
“這是生物性原因引發(fā)的一死，可以不管它肛度。隨著年齡的增長，就會逐步走向正常投慈，不需要過分擔(dān)心承耿。只是大人小孩都要有心理準備，當(dāng)下能接受你比別人更努力效果卻沒有別人學(xué)習(xí)效果好的現(xiàn)狀伪煤，不糾結(jié)加袋。當(dāng)然，也可以提前做一些干預(yù)带族，訓(xùn)練孩子的表象系統(tǒng)和鏡像系統(tǒng)锁荔。我可以給到你們一些小建議，暑假回去堅持練習(xí)蝙砌，應(yīng)該有一些效果阳堕。”
孩子和媽媽的身體都松弛下來择克。媽媽流淚了恬总。
我給到了幾個小建議，比如肚邢，用身體功課松弛孩子的肌肉壹堰，學(xué)習(xí)聚焦當(dāng)下拭卿，用照鏡子的游戲喚醒孩子的身體活力，用大自然景物激活孩子的鏡像系統(tǒng)和表象系統(tǒng)贱纠，用反手寫大字的方式進行腦海描紅等等峻厚。這些小招數(shù)都是我在上海參加人學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到，并經(jīng)過證明行之有效的谆焊。
期待暑假結(jié)束惠桃，能夠看到一個有所變化的孩子。
