選擇題部分：全軍覆沒
但我還是很“無恥”地找到了一個(gè)相通點(diǎn)：都運(yùn)用了“年代尺”庙洼。
? ? “歷史本身是一個(gè)時(shí)間的序列”“一切歷史事物都是在時(shí)間長河里產(chǎn)生、發(fā)展吭敢、滅亡的……歷史事件胚膊、歷史人物只有放到特定的時(shí)間架構(gòu)下進(jìn)行審視，才能顯示出其意義與價(jià)值分瘾。以時(shí)序?yàn)榛A(chǔ)胎围，才容易理解歷史發(fā)展模式吁系，容易理清歷史發(fā)展脈絡(luò)“谆辏”從這個(gè)角度講汽纤，“時(shí)序觀是理解歷史、形成歷史思維福荸、發(fā)展學(xué)生歷史意識(shí)的基礎(chǔ)”蕴坪。
? ? ? ? 換言之，老師不僅要交給學(xué)生歷史知識(shí)敬锐，更要交給學(xué)生串聯(lián)歷史知識(shí)的方法背传。畫年代尺正是串聯(lián)知識(shí)體系的好方法，好工具台夺。
? ? ? “十四年抗戰(zhàn)”概念的提出就是為了形成正確的歷史意識(shí)径玖。2017年湖州卷非常巧妙地將這一意識(shí)融入了年代尺當(dāng)中，非常直觀颤介，形象梳星。但是僅僅直觀展示歷史脈絡(luò)，題目還是會(huì)稍顯單薄的滚朵。所以本組客觀題具有以下特色：
? ? ? 1冤灾、一題多考，充分利用年代尺的包容性辕近。第13題的解題思路有很多韵吨，可以從基礎(chǔ)知識(shí)的考查來選擇正確選項(xiàng)，“抗日戰(zhàn)爭起點(diǎn)”“抗戰(zhàn)以來第一次大捷”“抗戰(zhàn)以來最大的勝利”這些都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)移宅；可以單純地從歷史史實(shí)和歷史時(shí)間的相符程度進(jìn)行排除学赛，“百團(tuán)大戰(zhàn)”發(fā)生在40年代，然后再對其他三個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排序吞杭。但是如果我排除了“百團(tuán)大戰(zhàn)”盏浇，即序號(hào)3，那么我就排除了選項(xiàng)ACD芽狗，正確答案B立即浮出水面绢掰，那么年代尺的作用和功能就顯得有點(diǎn)尷尬了，我想這也是出卷者所沒有想到的童擎。
? ? ? 2滴劲、方法指導(dǎo)，多視角從年代尺中提取信息顾复。選項(xiàng)（1）指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解讀年代史上的每一個(gè)歷史史實(shí)班挖；選項(xiàng)（2）指導(dǎo)學(xué)生將年代尺上零散的歷史史實(shí)串聯(lián)起來；選項(xiàng)（3）指導(dǎo)學(xué)生要用“階段史”的意識(shí)芯砸、“總體史”的眼光解讀年代尺萧芙，縱橫比較给梅，構(gòu)建體系；選項(xiàng)（4）指導(dǎo)學(xué)生跳出年代尺双揪，拓展思考空間动羽。
? ? ? ? 我的這一組客觀題，包含了兩層時(shí)序渔期。一個(gè)是“大時(shí)序”运吓，即建國前（第2題）、建國初期（第3題）疯趟、當(dāng)今中國（第4題）拘哨；另一個(gè)是“小時(shí)序”，即“張小泉”企業(yè)從明末清初建立到建國前的興衰歷程信峻。
? ? ? ? 相比中考題倦青，我的第一道選擇題融合了“紀(jì)年方式”、“王朝更替”站欺、“具體歷史事件的時(shí)間”姨夹、“歷史事件的性質(zhì)”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查纤垂，其中“兩個(gè)農(nóng)商部性質(zhì)”的判斷對綜合能力有一定的要求矾策。不足之處就在于格局有點(diǎn)小，在方法指導(dǎo)上有所缺失峭沦。
非選擇題部分：略有斬獲
? ? ? ? ? 這道材料題可以說是應(yīng)景之作贾虽、猜想之作。在歷年中考中吼鱼，考點(diǎn)變化是中考“押題”的重要依據(jù)蓬豁，尤其是“新增考點(diǎn)必考”已是心照不宣的規(guī)律和事實(shí)」剿啵“網(wǎng)絡(luò)交往”是2017年思品唯一新增考點(diǎn)地粪，其重要性不言而喻，再加上是C要求琐谤，所以落實(shí)材料題的可能性更大蟆技。
? ? ? ? ? 然而，這一主題的外延何其廣斗忌，所以接下來要回歸課標(biāo)“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介质礼，初步養(yǎng)成積極的媒介批判能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活”和考綱“正確看待網(wǎng)絡(luò)交往织阳，學(xué)會(huì)理性地利用網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)公共生活”眶蕉。
? ? ? 與中考題相比，在以下方面契合度較高：
? ? ? ? 1唧躲、立足學(xué)生實(shí)際造挽，創(chuàng)設(shè)生活化情境碱璃。誰來正確看待，誰來理性利用刽宪，那就是學(xué)生厘贼。中考題創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生如何控制上網(wǎng)時(shí)間”這一情景，而我則是最后聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)圣拄，確定了如下三個(gè)情境“搜題軟件”嘴秸、“網(wǎng)絡(luò)暴力”、“網(wǎng)絡(luò)直播”庇谆。
? ? ? ? 這三個(gè)情境岳掐，源自生活實(shí)際，是當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)象的濃縮反映饭耳。反映了學(xué)生實(shí)際串述，凸現(xiàn)了學(xué)生主體地位。情境材料呈現(xiàn)形式多樣寞肖，圖文匹配纲酗，漫畫生動(dòng)活潑，拉近試題與學(xué)生的距離新蟆；文字材料角度清晰觅赊，簡潔明了。情境不只是追求形式新穎琼稻，主要立足于對學(xué)生運(yùn)用吮螺、遷移知識(shí)能力的考查。即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)的同時(shí)帕翻，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度分析鸠补、解決社會(huì)實(shí)際問題，這也契合了四個(gè)考點(diǎn)都是C的要求嘀掸。
? ? ? ? 2紫岩、注重知識(shí)遷移，考查綜合化能力睬塌。中考題涉及到了“未成年人的特殊保護(hù)”“公民人身權(quán)利”“網(wǎng)絡(luò)交往的利弊”“法律的作用”等知識(shí)點(diǎn)泉蝌。我的題目中所涉及的考點(diǎn)主要有：考點(diǎn)05：正確看待網(wǎng)絡(luò)交往，學(xué)會(huì)理性地利用網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)公共生活（c）衫仑；考點(diǎn)09：懂得誠信的基本要求梨与，做一個(gè)誠信的人（c）；考點(diǎn)12：了解法律對未成年人的特殊保護(hù)文狱，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己（c）粥鞋；考點(diǎn)20：學(xué)會(huì)用法律維護(hù)公民受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)（c）瞄崇。其中“未成年人的特殊保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)的滲透和中考題想到一塊兒去了呻粹。? ? ?
? ? ? ? 思想品德部分涉及心理健康教育壕曼、道德教育、法律教育和國情教育等諸多領(lǐng)域等浊，勢必要增強(qiáng)學(xué)科的綜合性腮郊，從而體現(xiàn)文科綜合的考試特色。本題將四個(gè)考點(diǎn)的核心知識(shí)融匯于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)筹燕，三個(gè)生活場景轧飞，凸顯綜合能力的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了能力立意的命題導(dǎo)向撒踪。
? ? ? ? 3过咬、 注重設(shè)問科學(xué)，突出學(xué)科思辨性制妄。情境雖富有親和力掸绞，但解題的過程卻沒有那么輕松。
? ? ? 據(jù)前線批考卷老師反饋耕捞，今年湖州中考卷第25題（1）普遍得分為2分衔掸，第（2）平均分為3.6分，應(yīng)該說難度是比較大的俺抽。個(gè)人認(rèn)為第一小問控制上網(wǎng)時(shí)間保護(hù)只能寫“生命健康權(quán)”有點(diǎn)過于嚴(yán)格敞映，學(xué)生普遍又補(bǔ)充了“受教育權(quán)”也是言之有理的。另外第（2）小問答題知識(shí)點(diǎn)指向過于模糊不確定凌埂。
? ? ? ? 我這道題當(dāng)時(shí)得分率也不高驱显，原因有（1） 材料具有迷惑性诗芜，如情境一瞳抓，從“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”角度切入的學(xué)生不少；情境三的文本材料關(guān)鍵信息需要較高的敏感度伏恐。（2）設(shè)問較全面嚴(yán)謹(jǐn)孩哑，試題三問梯度合理，遵循了是什么翠桦、為什么横蜒、怎么做的認(rèn)知順序，“道德是良知销凑，法律是約束”隱形角度設(shè)置丛晌，對審題能力提出較高要求。
? ? ? ? 4斗幼、重視思想引領(lǐng)澎蛛，突出學(xué)科育人價(jià)值。中考題向考生提出了“沉迷網(wǎng)絡(luò)對不對”“不遵守法律規(guī)定行不行”的發(fā)問蜕窿。在我的題目里谋逻，搜題神器能不能用呆馁，怎么用？虛擬世界里是否就可以隨心所欲毁兆？網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)該去看些什么東西浙滤？學(xué)生迫切需要得到有效幫助和正確指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兛赡茏鰧α似椋赡茏鲥e(cuò)了纺腊。本題將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，引導(dǎo)考生在閱讀材料與答題過程中積極探究和體驗(yàn)茎芭，較好地體現(xiàn)了思想品德“在生活中體驗(yàn)摹菠，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的學(xué)科特色骗爆。形成健康的情感次氨、良好的態(tài)度、正確的價(jià)值觀摘投，從而較好地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一煮寡。
? ? ? ? 由于對綜合題的把握能力有限，本題存在的問題很多：①選材“自說自話”犀呼。今年高考后有人提出這樣的質(zhì)疑：“共享單車對農(nóng)村孩子是否公平”幸撕，同理，“搜題神奇”是否超出學(xué)生認(rèn)知外臂，是否所有學(xué)生都明白這到底是一個(gè)什么軟件坐儿；②設(shè)問用詞表述欠科學(xué)。顯然“行為后果”這一表述并非來源于教材宋光，而是來源于輔導(dǎo)用書貌矿；③答案組織有待進(jìn)一步斟酌。對于“網(wǎng)絡(luò)交往”知識(shí)整理還有待完善罪佳；④視角主體稍顯單一逛漫。
? ? ? ? 參考自編試題與中考的差距以及中考成績分析，在以后的思品課堂教學(xué)中赘艳，尤其是復(fù)習(xí)課的教學(xué)酌毡，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持依標(biāo)教學(xué)和復(fù)習(xí)蕾管〖咸ぃ“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批判能力掰曾，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活”旭蠕，本題三個(gè)情境的選擇在“批判性”體現(xiàn)得不夠，甚至給學(xué)生一種一邊倒的價(jià)值取向誤導(dǎo)；2下梢、寓生活于考點(diǎn)復(fù)習(xí)中客蹋。教學(xué)必須要選擇合適的切入點(diǎn)，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)孽江，創(chuàng)設(shè)情境來溝通考點(diǎn)讶坯、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；3岗屏、提高學(xué)生的解題能力辆琅。在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的審題能力培養(yǎng)这刷，教會(huì)學(xué)生分析和思考問題的方法婉烟。第一問中“道德是良知，法律是約束”放在這里有什么目的暇屋？而在第三問中似袁，只抓住“從而真正享受網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣”的知識(shí)取向，卻把“如何避免情境三中的問題再次出現(xiàn)”這一前提條件給拋之腦后咐刨。在解題時(shí)昙衅，著重培養(yǎng)學(xué)生的審題、點(diǎn)題能力定鸟，只有“審得清”才能“答得精”而涉。一定要依據(jù)題目要求答題，而不要憑感覺联予，按所給的資料啼县、限定條件去答題。
